16《田忌賽馬》說課稿2023-2024學年統編版語文五年級下冊

16《田忌賽馬》說課稿2023-2024學年統編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課選自統編版語文五年級下冊第16課《田忌賽馬》。主要內容是講述戰(zhàn)國時期齊王和田忌賽馬的故事，通過分析故事中的人物形象和情節(jié)，引導學生理解“以弱勝強”的道理，培養(yǎng)學生的辯證思維和閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、思維品質和審美創(chuàng)造。通過學習《田忌賽馬》，學生能夠體會古代智慧，增強對中華文化的自豪感；通過分析故事情節(jié)，提升邏輯推理和辯證思維能力；通過品味語言，感受文學之美，激發(fā)學生的審美情趣。三、學情分析五年級學生正處于小學階段的中間階段，他們的認知水平和思維能力逐漸成熟，但對復雜故事的閱讀理解能力尚需提高。在這個年齡段，學生的知識層次主要包括對成語故事、歷史人物和事件的初步了解。在能力方面，他們具備一定的閱讀能力，能夠獨立閱讀課文，但分析問題和提煉中心思想的能力還有待加強。

素質方面，五年級學生的自主學習能力和合作意識有所增強，但部分學生在課堂參與度和紀律性上仍需引導。在行為習慣上，部分學生存在注意力不集中、書寫不規(guī)范等問題，這可能會影響他們對文本內容的深入理解和記憶。

針對《田忌賽馬》這一課文，學生對賽馬的故事情節(jié)有一定的興趣，但可能對故事背后蘊含的哲理理解不夠深入。因此，教學時應注重引導學生通過分析人物行為和故事情節(jié)，領悟“以智取勝”的道理，同時培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。

在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供適當的學習支持。對于理解能力較強的學生，可以鼓勵他們進行拓展閱讀，深入探究故事背后的歷史背景和文化內涵；對于理解能力較弱的學生，則需通過細致的講解和反復的練習，幫助他們逐步掌握閱讀技巧，提高理解能力。通過這樣的教學策略，有助于提升學生的整體學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《田忌賽馬》相關的圖片、動畫視頻，以及賽馬策略的圖表，以輔助學生理解故事和策略。

3.教學工具：準備棋盤和棋子，用于模擬田忌賽馬的場景，增強學生的互動體驗。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，方便學生分組討論賽馬策略，并確保教室安靜，便于學生集中注意力。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《田忌賽馬》的故事背景和人物關系，設計一系列問題，如“田忌為何會輸給齊王？”、“孫臏的策略有何獨特之處？”等，引導學生自主思考。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，初步了解故事情節(jié)和人物角色。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，方便資源共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《田忌賽馬》的故事片段，激發(fā)學生的興趣，引出本課主題。

講解知識點：講解孫臏的策略如何利用“以弱勝強”的道理，讓學生理解智謀在賽馬中的重要性。

組織課堂活動：設計“模擬賽馬”活動，讓學生分組扮演田忌和齊王，體驗策略制定和比賽過程。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的策略和智謀。

參與課堂活動：學生積極參與模擬賽馬活動，實踐中體驗策略的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解知識點，幫助學生理解策略。

實踐活動法：通過模擬賽馬活動，讓學生在實踐中理解和應用策略。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于《田忌賽馬》的讀后感作業(yè)，要求學生結合自身經歷，談談對“智謀”的認識。

提供拓展資源：推薦與策略和智謀相關的書籍、視頻，供學生課后閱讀和觀看。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解策略和智謀在生活中的應用。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和寫作，提升綜合運用能力。

拓展學習法：通過拓展資源，拓寬學生的知識面和思維方式。

重難點分析：

重點：理解《田忌賽馬》故事中的智謀策略，體會“以弱勝強”的道理。

難點：將故事中的策略應用到實際生活中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

舉例：

在講解“模擬賽馬”活動時，教師可以提出問題：“如果現在讓你來制定比賽策略，你會怎么做？”引導學生從不同的角度思考問題，鍛煉他們的思維靈活性。六、學生學習效果學生學習效果

一、知識目標達成情況

1.學生能夠復述《田忌賽馬》的故事，了解故事背景、人物關系和主要情節(jié)。

2.學生掌握了故事中孫臏的智謀策略，理解了“以弱勝強”的道理。

3.學生能夠解釋成語“田忌賽馬”的含義，并學會在日常生活中運用。

二、能力目標達成情況

1.閱讀理解能力：學生在閱讀課文的過程中，能夠抓住關鍵詞匯和關鍵句子，理解故事內容。

2.分析歸納能力：學生能夠分析故事中的人物行為和策略，歸納出故事的主題和道理。

3.思維能力：學生在學習過程中，能夠運用比較、分析、歸納等思維方法，提高邏輯思維能力。

4.表達能力：學生在課堂上能夠積極發(fā)言，表達自己的觀點，提高口頭表達能力。

5.創(chuàng)新能力：學生在模擬賽馬活動中，能夠發(fā)揮自己的想象力，提出不同的比賽策略。

三、情感態(tài)度與價值觀目標達成情況

1.培養(yǎng)學生的合作意識：在模擬賽馬活動中，學生學會與他人合作，共同完成任務。

2.增強學生的自信心：通過學習故事中田忌的勝利，學生能夠認識到自信的重要性。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神：學生在學習過程中，敢于嘗試新的方法，提高創(chuàng)新意識。

4.培養(yǎng)學生的誠信意識：學生通過了解田忌賽馬的故事，認識到誠信的重要性。

5.培養(yǎng)學生的競爭意識：學生在模擬賽馬活動中，學會在競爭中成長，提高競爭意識。

具體案例：

1.在復述故事環(huán)節(jié)，學生小王能夠流利地講述《田忌賽馬》的故事，并準確描述人物關系和主要情節(jié)。

2.在分析故事環(huán)節(jié)，學生小李能夠指出孫臏的策略，并解釋“以弱勝強”的道理。

3.在模擬賽馬活動中，學生小張和小李組成一組，共同制定比賽策略，最終成功戰(zhàn)勝對手。

4.在課后作業(yè)中，學生小王結合自身經歷，寫了一篇關于“智謀”的讀后感，表達了自己對智謀的認識。

5.在課堂討論中，學生小趙提出了一個創(chuàng)新性的比賽策略，得到了同學們的認可。七、教學反思教學反思

這節(jié)課，我?guī)е鴮Α短锛少愸R》的期待和期待中的學生們一起走進了課堂。回過頭來，我想對自己這節(jié)課的教學進行一番反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。我通過講述一個與賽馬有關的故事，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對《田忌賽馬》產生了好奇心。這讓我意識到，一個好的導入對于吸引學生的注意力非常重要。

在組織課堂活動時，我設計了“模擬賽馬”的游戲，讓學生們分組扮演田忌和齊王，體驗策略制定和比賽過程。這個活動得到了學生的積極響應，他們在游戲中不僅學會了如何制定策略，還學會了如何與他人合作。但是，我也注意到，在游戲中，部分學生過于注重勝利，而忽略了比賽過程中的策略學習和團隊協作。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的合作精神和策略思維。

在課后作業(yè)的布置上，我要求學生寫一篇關于“智謀”的讀后感。這個作業(yè)的目的是讓學生將故事中的智慧應用到實際生活中。從學生的作業(yè)中，我看到了他們對智謀的不同理解，有的學生認為智謀是善于觀察、分析問題，有的學生則認為智謀是勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)。這些反饋讓我感到欣慰，因為這說明學生們已經能夠將故事中的智慧與自己的生活實際相結合。

當然，在反思的過程中，我也發(fā)現了自己的一些不足。比如，在講解故事的過程中，我可能過于注重情節(jié)的敘述，而忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生去思考，去分析，去總結。

此外，我還發(fā)現，在課堂討論中，部分學生的參與度不高。這讓我意識到，我需要更加關注每一個學生的需求，給予他們更多的表達機會，讓他們在課堂上能夠更加積極地參與進來。八、板書設計①本文重點知識點：

-田忌賽馬的故事