9 古詩三首 暮江吟（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首暮江吟（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：學習統(tǒng)編版語文四年級上冊《古詩三首》中的《暮江吟》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品，屬于唐代詩歌。學生在本節(jié)課中將學習古詩的鑒賞方法，包括對詩句的理解、意象的解讀、詩意的體會等。這些內(nèi)容與學生之前學過的古詩鑒賞知識相關聯(lián)，有助于提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）文化理解與傳承，通過學習《暮江吟》，讓學生了解古代詩歌的特點和藝術魅力，增強文化自信；2）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生欣賞詩歌的意象和韻律，培養(yǎng)審美情趣；3）語言建構(gòu)與運用，通過反復朗讀和背誦，提升學生的語言表達能力；4）思維發(fā)展與提升，通過分析詩句，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學情分析

四年級學生在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，他們能夠認讀生字，理解簡單的詞語和句子，對詩歌有一定的興趣和感知能力。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在以下方面仍需進一步培養(yǎng)：

1.學生層次：班級學生整體水平參差不齊，部分學生能夠較為流暢地閱讀和背誦古詩，但部分學生在理解詩意和把握詩歌情感方面存在困難。

2.知識方面：學生對古詩詞的背景知識了解有限，對詩歌的意象、修辭手法等文學術語的理解不夠深入。

3.能力方面：學生的詩歌鑒賞能力尚待提高，他們在分析詩句、提煉主題、體會作者情感等方面缺乏系統(tǒng)的訓練。

4.素質(zhì)方面：學生的語言表達能力和審美鑒賞能力有待加強，他們在課堂上參與討論的積極性有待提高。

5.行為習慣：部分學生在課堂上容易分心，需要教師引導他們集中注意力；同時，學生在朗讀和背誦時，發(fā)音和節(jié)奏把握不夠準確，需要教師耐心指導。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

-教師需要根據(jù)學生的不同層次進行差異化教學，確保每個學生都能有所收獲。

-教學過程中要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段提高學生的參與度。

-教師應注重培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力，通過實踐活動提升學生的綜合素質(zhì)。

-通過課堂紀律和習慣的培養(yǎng)，幫助學生形成良好的學習氛圍和自主學習能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解詩歌的背景、作者生平以及詩歌的基本內(nèi)容，為學生的自主學習打下基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的見解，通過交流分享，共同提高對詩歌的理解和鑒賞能力。

3.演示法：結(jié)合多媒體展示詩歌中的意象，通過圖片、音樂等輔助手段，幫助學生直觀地感受詩歌的意境。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者簡介和背景資料，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.互動式教學軟件：使用教學軟件進行詩歌朗讀和背誦練習，提高學生的口語表達能力和記憶力。

3.詩歌朗誦活動：組織學生進行詩歌朗誦，培養(yǎng)他們的語言表達能力和舞臺表現(xiàn)力。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段與自然景色相關的音樂，引導學生閉上眼睛，想象自己置身于江邊，感受大自然的寧靜與美麗。

-回顧舊知：提問學生：“同學們，你們還記得我們之前學過的哪些描寫自然景色的古詩嗎？它們是如何表現(xiàn)作者的情感的呢？”

-導入新課：通過上述活動，自然過渡到《暮江吟》的學習，提出本節(jié)課的學習目標。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，教師詳細講解《暮江吟》的作者白居易的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩人及其作品。

-舉例說明：展示《暮江吟》的全文，逐句講解詩句的意義，分析詩歌中的意象、修辭手法等。

-互動探究：教師提出問題，引導學生思考詩句中的意境和情感，如“‘一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅’這兩句詩描繪了怎樣的景象？”

-多媒體展示：利用多媒體展示與詩句相關的圖片和視頻，幫助學生更好地理解詩歌的意境。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分組討論，讓學生嘗試用自己的語言復述詩句的意義，并表達自己的感受。

-教師指導：教師巡視各小組，給予學生指導和幫助，糾正學生的錯誤，鼓勵他們積極參與。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：回顧《暮江吟》的作者、背景、詩句意義和情感表達。

-強調(diào)學習重點：引導學生關注詩歌中的意象和修辭手法，提高詩歌鑒賞能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-課后背誦：要求學生課后背誦《暮江吟》全文，加深對詩歌的記憶。

-拓展閱讀：推薦學生閱讀白居易的其他詩歌作品，進一步了解詩人的創(chuàng)作風格。

-家庭作業(yè)：布置與《暮江吟》相關的寫作練習，如寫一篇關于詩歌意境的短文或一幅描繪詩句場景的畫。

（以下內(nèi)容省略，根據(jù)實際教學情況，教學過程可以進一步細化，包括具體的課堂互動、案例分析、小組活動等。）六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《白居易詩選》：通過閱讀白居易的其他詩作，學生可以更全面地了解詩人的創(chuàng)作風格和情感表達。

-《唐詩三百首》：收錄了唐代多位詩人的經(jīng)典作品，其中包括白居易的《暮江吟》，學生可以通過對比閱讀，加深對詩歌的理解。

-《江天暮色》：這是一篇描寫江邊暮色的散文，可以與《暮江吟》進行對比閱讀，探討不同文體對同一景物的表現(xiàn)手法。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-詩歌創(chuàng)作體驗：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首以自然景色為主題的詩歌，可以是模仿《暮江吟》的格式，也可以是自由發(fā)揮。

-詩歌背景研究：學生可以自主查找關于《暮江吟》創(chuàng)作背景的資料，了解當時的社會環(huán)境和詩人的心情。

-詩歌意象分析：引導學生分析《暮江吟》中的意象，如“殘陽”、“江水”、“瑟瑟”、“紅”等，探討這些意象如何共同營造詩歌的意境。

-詩歌情感體驗：學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，嘗試從不同的角度去感受詩歌中的情感，如孤獨、寧靜、感慨等。

-詩歌文化傳承：討論詩歌在文化傳承中的作用，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承和弘揚古典詩歌文化。

3.實踐活動建議

-舉辦詩歌朗誦會：學生可以自愿報名參加，選擇自己喜歡的詩歌進行朗誦，提高口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

-制作詩歌手抄報：學生可以制作手抄報，展示《暮江吟》的內(nèi)容、作者介紹、背景資料以及自己的感悟。

-詩歌主題繪畫：學生可以嘗試用繪畫的形式來表達《暮江吟》中的意境，通過視覺藝術來感受詩歌的美。

-詩歌知識競賽：組織學生參加詩歌知識競賽，鞏固所學知識，激發(fā)學生對古詩詞的興趣。七、板書設計

①本文重點知識點：

-詩歌作者：白居易

-詩歌標題：《暮江吟》

-詩歌創(chuàng)作背景：唐代

-詩歌主題：描寫江邊暮色，表達詩人對自然的感悟

②詞句重點：

-“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”：描繪江邊殘陽映照江水的景象。

-“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”：形象地描繪了秋夜露水和月亮的美麗。

③詩句分析：

-“一道殘陽鋪水中”：通過“殘陽”和“水中”的對比，營造出寧靜而美麗的江邊景象。

-“半江瑟瑟半江紅”：用“瑟瑟”和“紅”形容江水，增強了詩句的音韻美和視覺美。

-“可憐九月初三夜”：表達詩人對秋夜美景的憐愛之情。

-“露似真珠月似弓”：用“真珠”和“弓”比喻露水和月亮，形象生動，富有詩意。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過音樂和視覺畫面創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，這種教學方法收到了較好的效果，今后可以繼續(xù)深化這種情境教學，結(jié)合更多多媒體資源，提高學生的參與度。

2.強化互動交流：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，提出自己的見解，這種互動式教學方式激發(fā)了學生的學習興趣，今后可以進一步設計更多開放性問題，引導學生深入思考。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)學生的基礎存在較大差異，有的學生能夠迅速理解詩歌內(nèi)容，而有的學生則顯得較為吃力。這讓我意識到，在今后的教學中，需要更加關注學生的個體差異，實施分層教學，確保每個學生都能有所收獲。

2.詩歌鑒賞深度不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對詩歌的鑒賞深度不夠，對于詩歌中的意象、修辭手法等理解不夠深入。這提示我，在今后的教學中，應該加強對詩歌鑒賞技巧的講解和訓練，提高學生的文學素養(yǎng)。

3.課堂時間分配不均：在課堂教學中，有時為了深入講解某個知識點，可能會占用過多的時間，導致其他環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容不夠充分。這需要我在今后的教學中更加注意課堂時間的合理分配，確保教學內(nèi)容的完整性。

反思改進措施（三）

1.實施分層教學：針對學生基礎差異大的問題，我將設計不同層次的教學內(nèi)容，為不同水平的學生提供適合的學