5《江上漁者》說課稿-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版

5《江上漁者》說課稿-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《江上漁者》說課稿-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版教材分析《江上漁者》是六年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇詩歌，通過描繪漁者在江上辛勤勞作的情景，表達(dá)了作者對漁者生活的同情和敬意。本篇課文語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)的佳作。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌意境，理解作者情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美鑒賞和表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)《江上漁者》，學(xué)生能夠感受古典詩歌的美感，理解作者對漁民艱辛生活的同情，提升對傳統(tǒng)文化和生活的尊重。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)個(gè)人情感和見解的能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

六年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《江上漁者》之前，已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別和理解常見的文言字詞，如“江上”、“漁者”等。同時(shí)，他們對古典詩詞的韻律、意境有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

六年級學(xué)生對自然風(fēng)光、生活百態(tài)有較強(qiáng)的好奇心和探究欲望，對于描繪漁民生活的詩歌，他們通常表現(xiàn)出較高的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，多數(shù)學(xué)生具備一定的自主閱讀和思考能力，能夠通過文本分析來理解詩歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀體會詩歌的韻律美，而另一些學(xué)生則更傾向于通過文字分析來深入理解詩意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《江上漁者》時(shí)，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文閱讀理解的障礙，部分學(xué)生對一些生僻字詞的認(rèn)讀和詞義理解存在困難；二是詩歌意境的理解，學(xué)生可能難以完全把握詩人對漁民生活的深刻同情；三是詩歌情感的表達(dá)，學(xué)生可能難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言將自己的感悟表達(dá)出來。針對這些困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考，并通過多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源-文本教材：《江上漁者》課文

-生字卡片：用于學(xué)生認(rèn)讀生僻字詞

-圖片資源：江邊漁船、漁民勞作場景圖片，輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容

-多媒體設(shè)備：電腦、投影儀，用于展示課文插圖和教學(xué)課件

-音樂資源：與課文意境相符的古風(fēng)音樂，用于營造課堂氛圍

-教學(xué)課件：包括課文解讀、問題引導(dǎo)、互動環(huán)節(jié)等教學(xué)設(shè)計(jì)

-互動平臺：在線討論區(qū)，供學(xué)生課后交流學(xué)習(xí)心得教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪江邊漁村生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受漁民勞作的情景。

2.提出問題：觀看視頻后，提出問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為漁民的生活是怎樣的？他們有哪些辛苦和快樂？”

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出課題《江上漁者》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，糾正字音。

2.字詞講解：講解生字生詞，如“江上”、“漁者”、“箬笠”、“蓑衣”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。

3.詩歌賞析：

a.理解詩意：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌內(nèi)容，理解詩人對漁民生活的描寫。

b.感悟情感：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的同情之情，感受詩歌的意境。

c.朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

4.課堂討論：

a.提出問題：如“詩中哪些詞語表達(dá)了詩人的同情之情？”

b.學(xué)生討論：分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

c.學(xué)生代表發(fā)言：邀請學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語填空：在黑板上寫出詩歌中的生字生詞，讓學(xué)生填空。

2.詩歌默寫：學(xué)生默寫詩歌，教師巡視指導(dǎo)。

3.朗讀比賽：分組進(jìn)行詩歌朗讀比賽，評選最佳朗讀小組。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提出問題：如“這首詩歌給你留下了什么印象？”

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己的感受和體會。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如“你們認(rèn)為這首詩歌表達(dá)了什么樣的思想感情？”

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評并引導(dǎo)。

3.教師引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的意義，拓展學(xué)生的思維。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《江上漁者》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首描繪漁民生活的詩歌。

2.課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀其他描寫漁民生活的詩歌，進(jìn)行賞析。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代漁歌：《捕魚歌》、《漁家傲》等古代漁歌，可以讓學(xué)生了解古代漁民的生活和情感表達(dá)。

-漁民文化：介紹漁民的文化習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、民間故事等，豐富學(xué)生對漁民生活的認(rèn)識。

-江河生態(tài)：研究江河生態(tài)保護(hù)的重要性，探討人類活動對江河生態(tài)的影響，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

-文學(xué)作品：推薦與漁民生活相關(guān)的文學(xué)作品，如《邊城》、《水滸傳》中的相關(guān)章節(jié)，拓展學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與漁民生活相關(guān)的文學(xué)作品，如沈從文的《邊城》，通過閱讀了解漁民的生活狀態(tài)和社會地位。

-視頻觀看：推薦紀(jì)錄片《漁民的夏天》，讓學(xué)生通過視頻了解漁民的真實(shí)生活，感受他們的辛勞與堅(jiān)韌。

-課外實(shí)踐：組織學(xué)生參觀漁村，實(shí)地了解漁民的生活環(huán)境和工作狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

-小組討論：分組討論漁民生活與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，探討如何在現(xiàn)代社會中關(guān)注和保護(hù)漁民權(quán)益。

-創(chuàng)作活動：引導(dǎo)學(xué)生以《江上漁者》為靈感，創(chuàng)作詩歌、繪畫或攝影作品，表達(dá)對漁民生活的感悟。

-研究報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行江河生態(tài)保護(hù)的研究，撰寫研究報(bào)告，提出保護(hù)措施和建議。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受漁民的生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示課文插圖和教學(xué)課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文的理解能力不足：部分學(xué)生對生僻字詞的認(rèn)讀和詞義理解存在困難，影響了對詩歌意境的把握。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。

3.教學(xué)評價(jià)單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生對文言文理解能力不足的問題，可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提供生字生詞的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的積極性：在課堂討論環(huán)節(jié)，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高課堂互動性。

3.實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論表現(xiàn)等多方面因素，進(jìn)行綜合評價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.結(jié)合實(shí)際，拓展教學(xué)內(nèi)容：在教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際，引入與漁民生活相關(guān)的社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，提高他們的社會責(zé)任感。

5.豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果：嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《江上漁者》

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