2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考前沖刺試卷A卷（含答案）

2024年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考前沖

刺試卷A卷含答案

單選題（共45題）

1、學(xué)校教育對個人發(fā)展的特殊功能體現(xiàn)在（）。

A.具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能

B.具有即時(shí)價(jià)值，但不具有延時(shí)價(jià)值

C.具有均衡發(fā)展個體的功能

D.培養(yǎng)受教育者知識，利用和超越環(huán)境的意識和能力

【答案】A

2、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.文化

D.科學(xué)技術(shù)

【答案】B

3、心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

【答案】C

4、（）所推崇的理想是：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。

A.形式化教育

B.前制度化教育

C.制度化教育

D.非制度化教育

【答案】D

5、在上體育課時(shí)腳不慎扭傷，下列做法最好的是（）。

A.馬上用熱水袋熱敷

B.馬上揉搓患處

C.馬上用冷水浸泡

D.什么也不做

【答案】C

6、決定教育事業(yè)發(fā)展的直接和最終的因素是（）。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展水平

B.教育投資

C.領(lǐng)導(dǎo)者的意志

D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平

【答案】D

7、下面對于燙傷的處置錯誤的是（）。

A.迅速避開熱源

B.及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)

C.用毛巾擦拭并按摩傷處

D.在水龍頭下用冷水持續(xù)沖洗傷部

【答案】C

8、將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）

A.羅杰斯

B.斯金納

C.班杜拉

D.桑代克

【答案】C

9、蘇格拉底在教學(xué)中形成的“產(chǎn)婆術(shù)”屬于（）o

A.直觀性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.啟發(fā)性原則

D,鞏固性原則

【答案】C

10、班杜拉認(rèn)為在學(xué)生品德教育中具有重要作用的是（）。

A.效能期待

B.替代強(qiáng)化

C.觀察學(xué)習(xí)

D.歸因方式

【答案】C

n、小學(xué)生游戲時(shí)摔倒扭傷并有少量出血點(diǎn)，教師的正確做法是（）

A.止血帶綁在傷口上方，注意保暖

B.紙巾蓋上傷口，電話通知家長

c.冷毛巾敷傷口，立即送往醫(yī)院

D.清潔水沖洗傷口，消毒紗布包扎

【答案】D

12、保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是（）。

A.短時(shí)記憶

B.長時(shí)記憶

C.感覺記憶

D.永久記憶

【答案】C

13、在學(xué)生掌握了“蔬菜”后，再學(xué)習(xí)“蘿卜“白菜”等概念，屬于（）。

A.上位學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.符號學(xué)習(xí)

D并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【答案】B

14、兒童發(fā)現(xiàn)眼睛干澀夜盲癥可能主要缺乏（）

A.維生素A

B.維生素B

C.維生素C

D.維生素D

【答案】A

15、班主任工作中的個別教育工作的教育對象是（）

A.優(yōu)等生

B.后進(jìn)生

C.全體學(xué)生

D中等生

【答案】C

16、《物種起源》是哪位科學(xué)家的名著（）。

A.孟德爾

B.拉馬克

C.魏斯曼

D.達(dá)爾文

【答案】D

17、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并

加以探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討

論，科代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個

教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動方式的（）。

A.單向性

B.雙向性

C.多向性

D成員性

【答案】C

18、人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是

（）。

A.連續(xù)性與階段性

B.定向性與順序性

C.不平衡性

D.差異性

【答案】B

19、德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就

公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）。

A.社會本位

B.個人本位

C.倫理本位

D.科學(xué)本位

【答案】A

20、兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水

果”，這種學(xué)習(xí)叫作（）。

A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

D.派生類屬學(xué)習(xí)

【答案】D

21、在校長領(lǐng)導(dǎo)下的“兩處一室”的行政組織機(jī)構(gòu)中，“兩處”指（）

A.政教處、總務(wù)處

B.教導(dǎo)處、政教處

C.教導(dǎo)處、總務(wù)處

D.教導(dǎo)處、財(cái)務(wù)處

【答案】C

22、小學(xué)高年級學(xué)生自我意識的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明

其自我意識發(fā)展處于（）。

A.生理自我時(shí)期

B.社會自我時(shí)期

C.心理自我時(shí)期

D.精神自我時(shí)期

【答案】B

23、以下不屬于實(shí)物直觀的是（）。

A.觀察實(shí)物

B.演示實(shí)驗(yàn)

C.到實(shí)地參觀訪問

D.觀察教學(xué)電影

【答案】D

24、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.康德

【答案】D

25、一般在教學(xué)開始前使用（）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異。了解學(xué)生的

準(zhǔn)備情況等。以便安排教學(xué)。

A.診斷性評價(jià)

B.形成性評價(jià)

C.終結(jié)性評價(jià)

D.絕對性評價(jià)

【答案】A

26、“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是（）。

A.個性的整體性和可塑性

B.個性的穩(wěn)定性和可塑性

C.個性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性

D.個性的社會性和獨(dú)特性

【答案】C

27、教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重因材施教，這體現(xiàn)了教師勞動的（）

A.長期性

B.示范性

C.主體性

D.創(chuàng)造性

【答案】D

28、為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的

中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）。

A.可操作性

B.可替代性

C.可轉(zhuǎn)換性

D可度量性

【答案】A

29、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）

A.領(lǐng)會知識

B.鞏固知識

C.運(yùn)用知識

D.檢查知識

【答案】A

30、在校外活動中.教師處于（）。

A.領(lǐng)導(dǎo)地位

B.啟發(fā)指導(dǎo)地位

C.顧問地位

D.主導(dǎo)地位

【答案】B

31、良好測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測驗(yàn)?zāi)軠y到預(yù)先想測的知識和能力程度的指標(biāo)是

()O

A.效度

B.難度

C.區(qū)分度

D信度

【答案】A

32、自夸美紐斯確立后，幾個世紀(jì)來一直為各國采用的教學(xué)組織形式是

()。

A.小組教學(xué)

B.道爾頓制

C.個別教學(xué)

D.班級授課制

【答案】D

33、教育學(xué)研究的對象是()。

A.教育現(xiàn)象

B.教育事實(shí)

C.教育問題

D.教育規(guī)律

【答案】C

34、教師必須做到“嚴(yán)于律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧泳哂?/p>

（）O

A.創(chuàng)造性

B.示范性

C.連續(xù)性

D.主體性

【答案】B

35、在講“鳥是有羽毛的動物”這個概念時(shí)，列舉會飛的蝙蝠、蝴蝶來突出

“有羽毛”這個本質(zhì)特征。這是利用了（）

A.變式

B.范疇

C.推理

D.命題

【答案】A

36、教師可以邊講課、邊板書，這種注意品質(zhì)是注意的（）。

A.范圍

B.穩(wěn)定性

C.分配

D.轉(zhuǎn)移

【答案】C

37、教師自編測驗(yàn)通常用于測量學(xué)生的（）。

A.知識水平

B.能力水平

C.學(xué)習(xí)狀況

D心理狀況

【答案】C

38、我國小學(xué)低年級開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）

A.活動型綜合課程

B.分科課程

C.綜合實(shí)踐活動課程

D.校本課程

【答案】A

39、泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的基本原理，該

原理最大的不足在于（）

A.操作性不強(qiáng)？

B.過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)？

C.評價(jià)關(guān)注焦點(diǎn)單一？

D.不容易實(shí)施

【答案】B

40、人的學(xué)習(xí)主要通過（）

A.視覺

B.聽覺

C.嗅覺

D.觸覺

【答案】A

41、為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，

并據(jù)此成績進(jìn)行編班，這種評價(jià)屬于（）。

A.診斷性評價(jià)

B.總結(jié)性評價(jià)

C.安置性評價(jià)

D.形成性評價(jià)

【答案】C

42、1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.康德

D.裴斯泰洛齊

【答案】C

43、按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課

程屬于（）

A.理想的課程

B,正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程

D.運(yùn)作的課程

【答案】D

44、小學(xué)生道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期在（）。

A.二年級

B.三年級

C.五年級

D.四年級

【答案】B

45、在學(xué)習(xí)《長城》一課時(shí)，通過閱讀課文和觀看長城的影像，學(xué)生感受到萬

里長城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國之情油然而生。這一教學(xué)活動主要達(dá)

成的教學(xué)目標(biāo)是（）。

A.知識與技能

B.認(rèn)知與技能

C.過程與方法

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

【答案】D

大題（共12題）

一、學(xué)習(xí)課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段”幾個

學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)自己對課文的喜愛。隨后，老師叫了一個沒有舉手的小個

子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我

都不喜歡。”老師批評了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服

氣。學(xué)生可以不喜歡課文嗎老師的說法是：“我認(rèn)為不可以，不喜歡不就等于

可以不學(xué)了嗎再說，教材選的都是好文章。”試結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)

象進(jìn)行分析。

【答案】建構(gòu)主義認(rèn)為，”教材是例子”，學(xué)生是主動的信息建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是

知識建構(gòu)的過程，無論老師選出的文章是好是壞、是對是錯，學(xué)生總要以自己

的經(jīng)驗(yàn)和方式去理解。建構(gòu)主義的觀點(diǎn)引發(fā)了新一輪的教育觀念變革，新觀念

要求我們尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個性，造就健康有序、寬松和諧、激勵上

進(jìn)的新型教育。鼓勵學(xué)生在教學(xué)情境中建構(gòu)自己獨(dú)立的意義。材料中老師對小

個子男生不喜歡課文進(jìn)行了批評是不對的，如果我們總是以一個固定的模子去

框住學(xué)生的思維，勢必使學(xué)生喪失個性、喪失自我、喪失創(chuàng)造力。

二、某教師在教文言文《強(qiáng)項(xiàng)令》時(shí)，提了一個問題：“課文題目中的‘強(qiáng)

項(xiàng)’是什么意思”學(xué)生根據(jù)課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓

學(xué)生對比古今詞義的區(qū)別，教師又追問：“'強(qiáng)項(xiàng)'在現(xiàn)代漢語中是什么意思

這個問題一下子把學(xué)生問懵了，課上出現(xiàn)了“冷場”的局面，教師接連問了幾

個學(xué)生都沒有答出來。課后，教師進(jìn)行了認(rèn)真反思。第二天給另一個班上課

時(shí).該教師及時(shí)改變了提問策略。在學(xué)生找出“強(qiáng)項(xiàng)”在課文中的意思之后，

教師請學(xué)生們思考：“請問你們都有什么強(qiáng)項(xiàng)”一個學(xué)生答道：“我的強(qiáng)項(xiàng)是

打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的‘強(qiáng)項(xiàng)’是什么意思呢”學(xué)生想

了想說：“是‘長處'的意思?！庇谑牵處熢俅握埓蠹宜伎迹骸?強(qiáng)項(xiàng)'在

古代漢語和現(xiàn)代漢語中的意思有什么差別”學(xué)生們紛紛舉手并給出了正確的答

案。問題：請運(yùn)用有關(guān)教學(xué)理論對此材料進(jìn)行分析評價(jià)。

【答案】（1）教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，要合理地設(shè)計(jì)問題。①要循序漸進(jìn)、由淺

及深地設(shè)計(jì)不同層次的問題；要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序而問，步步

深入，使學(xué)生積極思考，逐步得出正確結(jié)論。②設(shè)計(jì)的問題要難易適中、深淺

適度，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點(diǎn)，提出的問題最好位于學(xué)生思維的“最

近發(fā)展區(qū)”。③提問的問題之間應(yīng)緊密聯(lián)系、前后有序.不應(yīng)孤立、零散。材

料中的教師在第一次上課時(shí)，沒有步步深入、循序而問，提出的問題難度超出

了學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”.因而學(xué)生答不出來教師的問題。（2）該教師運(yùn)用

了啟發(fā)性的教學(xué)原則。該原則是指在教學(xué)活動中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和

積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科

學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。這要求教師設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)

生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。材料中這位教師第一堂課

中的問題“'強(qiáng)項(xiàng)’在現(xiàn)代漢語中是什么意思”出現(xiàn)了課堂“冷場”的局面，

這是由于沒有引起學(xué)生們的興趣，而在教學(xué)反思后的第二堂課上，學(xué)生們能夠

緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”.這說明學(xué)生們的積極性

被成功地調(diào)動了起來，證明教師的啟發(fā)有了效果。（3）該教師采用了教學(xué)反思。

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。該教師在第一次上課出現(xiàn)了

課堂“冷場”的局面后，進(jìn)行了反思.使第二次上課沒有再出現(xiàn)冷場。這說明

該教師的教學(xué)反思是積極有效的。

三、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實(shí)在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，

真希望有個助手能助她一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來

代替自己這個老師行使班主任''職權(quán)”呢？于是她決定試試，經(jīng)過認(rèn)真考慮，選

了平時(shí)在班上威信較高的鄭莉莉做第一個“試驗(yàn)”對象。這使鄭莉莉既感到驕

傲.又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自

習(xí)到晚放學(xué)事事操心。儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但

是暗地里，卻時(shí)時(shí)刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C(jī)會指出。

她很快適應(yīng)了角色。除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有

聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位

“班主任”。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項(xiàng)評比中。

班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越

多。（1）請?jiān)u析于老師采用“代理班主任”幫助管理班級的教育思想。（2）結(jié)合

新課程改革的理念談?wù)勑W(xué)班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

【答案】（1）于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出班級民主管理的思想.體

現(xiàn)了她豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決

定和承擔(dān)責(zé)任的前提下.參與班級管理的一種管理方法。班級民主管理的實(shí)質(zhì)

是在班級管理的過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量.使每一名學(xué)生都積極主動

地參與班級事務(wù)。（2）新課程改革的核心理念是教育以人為本，即一切為了每一

位學(xué)生的發(fā)展。在這種理念下要求小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)包括以下幾個方面：

①責(zé)任意識與移情能力；②學(xué)習(xí)意識與探究能力；③團(tuán)隊(duì)意識與領(lǐng)導(dǎo)能力。

四、課堂實(shí)錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗(yàn)證正方形的四個

角都是直角的學(xué)生1：我是這樣比的（邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形

的四個角比較）。張老師：都是這樣比的嗎學(xué)生們顯然沒有完全明白老師的意

思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩位學(xué)生（生2和生3）沒有隨聲

附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認(rèn)為要比四次，你們認(rèn)為呢學(xué)生2：只要

比兩次就行了。張老師：怎么比學(xué)生2：（邊演示邊講解）先把正方形對折，然

后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學(xué)生3：我只要比一次就行

了。教師讓學(xué)生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著

對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨

后動手驗(yàn)證“正方形每條邊都相等”時(shí)，學(xué)生很自然地就想到分別沿正方形的

兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合。

【答案】（1）張老師使用的教學(xué)方法是問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W

生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固

舊知識的方法。問答教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)的主動性和積極性。（2）問答法亦稱談話法，其基本要求有：①要準(zhǔn)備好問

題和談話計(jì)劃。②要講究提問藝術(shù)。③要做好歸納、小結(jié)。

五、下面是一位教師的教育案例，閱讀并回答問題。為了讓班會開得更成功，

我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全

班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長

又不好演?！薄澳愎苣兀屇阊菔裁茨憔脱菔裁磫h?！薄拔铱刹幌胙荨！甭牭?/p>

這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請她談自己對演

課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好

了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們

并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交

給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)們商量演哪一課。然后找我

做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功

的喜悅。問題：這個案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛?/p>

己的看法。（20分）

【答案】在教育教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（1）從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。（2）新

課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、

勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。

六、材料：五年級（2）班的王亮同學(xué)上學(xué)經(jīng)常遲到，每次當(dāng)同學(xué)們正聚精會神地

聽老師講課時(shí)，遲到的王亮總是推門而入，這不僅影響了本班在全校日常行為

規(guī)范評比中的分?jǐn)?shù)，他的遲到更影響了班級正常的教學(xué)秩序。為此，老師專門

找王亮談話。老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，王亮一直不肯起床，總是賴

床。老師沒有直接批評王亮，而是告訴他要做個勤奮的孩子，別的同學(xué)能做到

的自己也應(yīng)該做到。王亮意識到自己的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下

來的兩天王亮早早到達(dá)了學(xué)校。但是，到了第三天，王亮又遲到了，而且晚到

后不主動將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴(yán)重的少做、不做的現(xiàn)象。

雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實(shí)

情，就跟老師說自己作業(yè)忘在家里了。老師對王亮的行為也很是頭疼。問題：

（1）王亮為什么會表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行分析。（2）

如果你是王亮的老師，如何幫助他改正

【答案】（1）材料中的王亮品德的知情意行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導(dǎo)致出現(xiàn)

不良行為：第一，小學(xué)生的道德認(rèn)識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能

力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。材料中王亮雖然初步掌握了道德概念，

有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅(jiān)定的道德信念，因此會出現(xiàn)明知故

犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認(rèn)識與道德行為之間的媒介，是促使道德認(rèn)

識轉(zhuǎn)化為道德行為的強(qiáng)大推動力，小學(xué)階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時(shí)期，

材料中王亮沒有強(qiáng)大的道德情感做支撐，因此，改正錯誤的動力不足。第三，

小學(xué)生的道德意志主要表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面，材料中王亮由于道德意志

薄弱、堅(jiān)持性差，常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個小學(xué)

階段，學(xué)生在道德發(fā)展上，認(rèn)識與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。年齡越小，

言行越一致。而隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，材料中王亮

對老師撒謊說自己作業(yè)忘在家里了，正是這點(diǎn)的體現(xiàn)。（2）材料中王亮有時(shí)無法

抵制誘惑，有時(shí)因戰(zhàn)勝不了困難，時(shí)常做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意

志薄弱的體現(xiàn)，因此要培養(yǎng)王亮吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學(xué)生的道德意志主要

表現(xiàn)在堅(jiān)持性和自制力方面。首先，要有意識地培養(yǎng)意志力的堅(jiān)持性。從堅(jiān)持

性的動力來源來看，小學(xué)生完成任務(wù)主要依靠外部的影響，因此.老師可通過

與其他老師和家長的密切配合，開展積極的活動培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持性，幫助學(xué)生

在實(shí)際行動中克服困難，遇到困難時(shí)不斷鼓勵使其具有堅(jiān)強(qiáng)的信心和決心，不

達(dá)目的，決不罷休。其次，要有意識地培養(yǎng)意志力和自制力，小學(xué)生雖然具有

初步的自制力，但水平較低要把培養(yǎng)自制力與堅(jiān)持性聯(lián)系起來，嚴(yán)格要求學(xué)生

的行為，發(fā)展他們善于管理自己的沖動和任性的能力。再次，要幫助學(xué)生做出

正確的道德行為，不僅要通過思想品德課及其他學(xué)科的教學(xué)努力培養(yǎng)學(xué)生正確

的道德認(rèn)識，還要依托具有教育意義的活動來培養(yǎng)學(xué)生正確的道德行為。最

后，培養(yǎng)學(xué)生言行一致的良好習(xí)慣，家長和教師要成為學(xué)生的表率，因此，老

師一方面要運(yùn)用學(xué)生向師性、可塑性的特點(diǎn)做好示范作用，另一方面，注重與

家長聯(lián)系，使對學(xué)生多方面的影響達(dá)到和諧統(tǒng)一。

七、以下是《西江月-夜行黃沙道中》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：辛棄

疾是南宋偉大的愛國詞人，你們了解他嗎？生：（略）師：是呀，當(dāng)時(shí)宋朝的大半

江山已經(jīng)被金人占領(lǐng)。辛棄疾從小就目睹了生活在金兵鐵蹄下百姓的血淚艱

辛，飽嘗了亡國之恨，從小就立志平定中原，收復(fù)河山。二十年哪！想想看，在

這二十年的生活里他的心情會是怎樣的？生：可能天天以淚洗面，想一死了之，

可想到抗金事業(yè)沒完成，想到老百姓的苦難，又不能死。師：痛苦，悲憤呀！

生：非常難過，可能整天借酒痛罵統(tǒng)治者的無能！師：是呀，這又是多么的無

奈、苦悶。在這個時(shí)期，辛棄疾寫了很多的詞，但表現(xiàn)的卻是另一番心境與風(fēng)

格?！段鹘拢恳剐悬S沙道中》就是其中一首，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：古人說，品一壺清茶，讀一首好詞，是人生的一大樂趣。那怎樣才能讀出

詞的樂呢？不能只滿足于字面的意思，還要深入字句里，用我們的想象去感覺，

去品味，去推敲，去補(bǔ)充，才會品出詞的意境與趣味來。咱們再讀讀開頭兩

句，你看到哪些景……師：辛棄疾在江西農(nóng)村生活的20年里，深深懂得每年莊

稼的收成對農(nóng)民意味著什么，他多么渴望每一年都是個豐收年，多么渴望農(nóng)民

過上好日子！看，這彌漫著濃郁的稻花香里，響奏著群蛙的嗚叫聲里，你聽到了

嗎？辛棄疾的心也在歡唱著呀，他在為誰歡唱呢？生：是在為老百姓！生：為即將

到來的“豐收年”歡唱！師：作者分明是為這預(yù)示豐收的場景而歡喜，不直接說

出，而是借稻花香、蛙聲代自己訴說“豐年”。你覺得是這樣的嗎？（生紛紛點(diǎn)

頭）真是妙不可言，再來一起讀這兩句詞，讀進(jìn)辛棄疾的心里去！師：在江西上

饒20年的生活里，表現(xiàn)辛棄疾這種快樂歡喜的詞還有很多，那么在江西上饒的

閑居生活的快樂是否讓辛棄疾忘記了家仇國恨呢？忘記了自己的人生抱負(fù)呢？師

（深情引述）：1207年，一個風(fēng)雨交加的夜晚，辛棄疾僵臥在病榻上，臨終之

際，他突然用盡了全身力氣，大聲呼叫著，你知道他最后呼叫的是什么嗎？殺賊!

殺賊?。–AI出示）郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐數(shù)重

山。（CAI出示）師：你看，一輪明月，幾陣清風(fēng)，兩三點(diǎn)雨就讓辛棄疾欣喜欲

狂，辛棄疾的快樂是如此的簡單，可他留給歷史、留給我們的卻是一生的眼

淚……問題：針對上面的教學(xué)片段，評價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)。

【答案】回顧這節(jié)課的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)在于：能抓住一個“情”字，以情感為主線

貫穿教學(xué)的全過程，通過對辛棄疾身世的深情引述，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)辛棄疾的

精神世界，通過品味詞韻意趣，想象情景，讓學(xué)生深刻感悟辛棄疾夜行黃沙道

中的欣喜之情。教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅飽滿而且能夠緊密相扣，學(xué)生亦能

為情所動，隨情而讀，課堂洋溢著濃郁的詩情。但也有一些缺憾之處：（1）缺乏

開放性，教學(xué)設(shè)計(jì)過于嚴(yán)謹(jǐn)。駕輕就熟的梳理與密集流暢的引導(dǎo)，使得教師在

教學(xué)過程中顯得過于“搶眼”，而學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與思考在一定程度上淹沒在

大容量和快節(jié)奏的教學(xué)中。學(xué)生處處有被“牽”著的痕跡，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得不夠

開放。（2）忽視了學(xué)生的閱讀期待。在理念上，我們都懂得應(yīng)該尊重學(xué)生的主體

地位，然而在教學(xué)過程中，為了預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成，往往忽視了學(xué)生的閱讀期

待。例如，本教學(xué)片段中的教師在教學(xué)中引入詩詞，但是預(yù)設(shè)導(dǎo)語中夾雜著現(xiàn)

成理解的直接呈現(xiàn)，因而就忽視了學(xué)生品味詩詞的方式與過程。雖然在教師的

引導(dǎo)下，學(xué)生對作者的情感，對用詞的妙處有親切而自然的體悟，但是沒有主

體情感的積極參與，領(lǐng)悟就不會深刻。

八、吳老師的專制管理班級方式遭到學(xué)生的集體造反。于是吳老師認(rèn)識到應(yīng)該

讓學(xué)生一起參與班級管理主題班會，讓學(xué)生了解班級的不足和自己的責(zé)任；其

次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競爭；再次，一起為班級建

設(shè)提建議；最后，增強(qiáng)雙方溝通。漸漸地，班級中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主

發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。（1）現(xiàn)代班級管理的理念是什么

（2）吳老師最初管理失敗的原因是什么（3）吳老師后來管理成功的原因是什么

【答案】（1）現(xiàn)代班級管理觀要求以學(xué)生為本建立班級管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的

人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級自我管理中的

主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。（2）該班主任最初在進(jìn)行班級管理時(shí)并

沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持專制的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，

無視學(xué)生的個別差異，以僵硬的對策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味

地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工

作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級

成績在學(xué)校中的排名；二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵

害。學(xué)生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主|生。從而引起了學(xué)生的不

滿與抗議。（3）該班主任后來成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉淼陌嗉壒芾矸绞?，采用?/p>

主型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個

別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行

交流。“讓學(xué)生一起參與班級管理主題班會”“組織學(xué)生開展小組競賽”“一

起為班級建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確

立學(xué)生在班級中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。

九、閱讀下面材料，回答問題。下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先

生》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會

魯迅“博愛”的胸懷；（2）通過“讀寫拓展”等生動有趣的言語實(shí)踐活動，

發(fā)展語言；（3）在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。問題:

請從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評述。（20分）

【答案】

【答案要點(diǎn)】

這是一個交融式目標(biāo)。課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、

情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度，但缺乏一定的層次性，語言表述不夠準(zhǔn)確，教學(xué)

的可操作性不強(qiáng)?！白ト宋镎Z言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩”，雖然語言簡潔，

卻表述模糊，“人物語言、動作、神態(tài)”如何揣摩，揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清

楚。目標(biāo)2對讀寫拓展的言語實(shí)踐活動的過程和方法沒有具體寫出，缺乏教學(xué)

的可操作性，“發(fā)展語言”的要求沒有明確指出，缺乏教學(xué)效果的可測度。教

學(xué)目標(biāo)的第3點(diǎn)，敘寫無誤，卻顯得空洞籠統(tǒng)。

一十、有人認(rèn)為在課堂中，師生保持''零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，

做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說

法對嗎？為什么？（20分）

【答案】這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際

交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，

更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極

思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原

則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識

上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。

一十一、班主任王老師在晚自習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打

掃，自己就去另一個班上課了。勞動委員見老師走后停止了打掃，心想放學(xué)后

就該值日生值日了。不料，一會兒檢查工作的校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了班里衛(wèi)生極差，給

班級以嚴(yán)厲的批。第二天有班會課，王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”

作為班訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合“掃屋風(fēng)波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成“愛學(xué)

習(xí)、講文明、守紀(jì)律、愛勞動”的良好班風(fēng)奠定思想基礎(chǔ)。第二天，王老師抓

緊一切時(shí)間，找班干部談話，分析得失，提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想。下午，班會如

期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓(xùn)”：讓一切勞動都爆起火花。同學(xué)們感

受到了一種強(qiáng)烈氛圍.產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學(xué)們紛

紛上臺發(fā)了言，他們個個神情嚴(yán)肅，認(rèn)為以前沒有形成很好的配合，自身存在

一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風(fēng)波”在班級中.重演。同學(xué)們很快有了認(rèn)

同感，他們認(rèn)識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設(shè)。大家

一同制定了班級衛(wèi)生責(zé)任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內(nèi)疚

為動力，勤奮工作。此后，這個班的班級衛(wèi)生一直在學(xué)校保持先進(jìn)，其他各方

面也都有起色。他們很快就獲得了學(xué)?！跋冗M(jìn)班集體”的稱號。問題：（1）結(jié)合

案例談?wù)勔粋€良好的班集體的標(biāo)準(zhǔn)是什么。（2）分析一下王老師組織的班會成功

的原因。（3）作為一個班主任，應(yīng)如何管理班級？

【答案】（1）一個良好的班集體的基本標(biāo)準(zhǔn)如下：①有共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是

集體發(fā)展的方向和動力，一個健全的班集體應(yīng)有明確的奮斗目標(biāo)。②形成分工

明確、互相配合的學(xué)生干部隊(duì)伍。學(xué)生干部隊(duì)伍在班主任指導(dǎo)下完成自己承擔(dān)

的工作任務(wù)。他們做好帶頭作用，使集體及其成員都呈現(xiàn)出蓬勃向上的姿態(tài)。

③建立了共同準(zhǔn)則，形成了良好的輿論與班風(fēng)。這次班級有了班訓(xùn)，有了一個

奮斗目標(biāo)，并建立了班級衛(wèi)生責(zé)任制來給予保障。班委會成員也通過這次“掃

屋風(fēng)波”，認(rèn)識到了自身的問題，在分工明確的前提下，更加相互配合，班委

會具有了更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和號召力，使班級很快扭轉(zhuǎn)了局面，成為學(xué)校“先進(jìn)班

集體”。（2）從班會的內(nèi)容上看，王老師緊緊抓住剛剛發(fā)生的“掃屋風(fēng)波”，并

以此為主題，制定了班訓(xùn)，解決班級中存在的問題，給學(xué)生以力量，鼓舞他們

奮發(fā)向上。從班會的形式上看，班級墻上貼出了火紅的班訓(xùn)，同學(xué)們感受到了

一種強(qiáng)烈的氛圍，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，增加了對學(xué)生的吸引力。另一方面，班

會讓大家暢所欲言，為學(xué)生提供了積極參與班級管理的機(jī)會。（3）①班主任要樹

立正確的教育思想，組織好班級活動。班主任為組織管理而開展班級活動時(shí)，

最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中

進(jìn)行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的

首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生機(jī)會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)

生的積極面并加以指導(dǎo)。在班級活動中，自我教育的重點(diǎn)在班集體層次上，班

主任應(yīng)當(dāng)為班集體尋找發(fā)展的新目標(biāo)，提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案和措施。班主任只

有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育和自我教育。②班主任

具體要做好以下幾方面的事：第一，建立班級常規(guī)制度，把“建制”的過程作

為最初班集體建設(shè)的重點(diǎn)，有了制度，班級從最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ總€

成員具有一些最基本要求的共同體。其中重要的是從“建制”開始到以后的其

他班級活動，教師都應(yīng)以最大程度地吸引集體成員的參與為原則。第二，班主

任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常