《呼喚生命教育》學(xué)案(教師篇)2

PAGE4/4《呼喚生命教育》學(xué)案一、教學(xué)目標：1、認識生命的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命和敬畏生命的情感。2、了解文章論證思路，理清文章的結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)文章的論證方法。二、課時安排：一課時三：字詞積累1．字音(1)給加點的字注音①皈依(ɡuī) ②虐待(nüè) ③凸顯(tū)④銷蝕(shí) ⑤殊不知(shū)(2)給多音字注音①eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(難怪(nán),災(zāi)難(nàn)))②eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(角度(iǎo),角色(jué)))③eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(創(chuàng)傷(chuānɡ),創(chuàng)辦(chuànɡ))) ④eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(率領(lǐng)(shuài),效率(lǜ)))2、詞語釋義(1)人文：a.指人類社會的各種文化現(xiàn)象；b.指強調(diào)以人為主體(2)銷蝕：銷損腐蝕(3)皈依：原指佛教的入教儀式，后來泛指虔誠地信奉佛教或參加其他宗教組織。也作歸依。文中的意思是歸屬。(4)漠視：冷淡地對待；不注意。(5)無所適從：不知道依從誰好；不知按哪個辦法做才好。(6)一針見血比喻說話簡短而能切中要害四、課文導(dǎo)學(xué)（一）學(xué)習(xí)第一段1、課文是一篇議論文，論題針對性強，它是針對什么而作？青少年學(xué)生虐待生命的現(xiàn)象。2、青少年學(xué)生虐待生命的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在哪些方面？自殺、校園暴力、殘害動物等方面。3、青少年學(xué)生虐待生命的現(xiàn)象說明了一個什么問題？折射出當今部分青少年情感的荒漠，以及對生命的漠視和踐踏。4、造成青少年學(xué)生虐待生命的現(xiàn)象的原因是多方面的，作者認為是什么？我國生命教育沒有達到足夠的程度5、從全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，這段地位怎樣？提出問題部分：擺出現(xiàn)象，指出我國生命教育的不夠。（二）學(xué)習(xí)第二至七段1、作者說生命是人生最寶貴的東西，為什么？生命的價值主要體現(xiàn)在哪些方面？因為只有生命的存在才會有人的其他價值的創(chuàng)造、實現(xiàn)和評估。生命的價值主要體現(xiàn)在：（1）人的生命的不可替代性；（2）人的生命的不可逆性；（3）人的生命的基礎(chǔ)性。2、生命的價值對教育提出什么要求？教育學(xué)生理解生命的價值，懂得尊重生命。3、我們的教育中長期忽略了學(xué)生生命的價值教育的直接后果是什么？難以使學(xué)生養(yǎng)成對具體生命，對大自然、家人、鄰里、同學(xué)等的愛心和同情，也無法收獲愛心所帶來的真誠回報。4、從結(jié)構(gòu)上看，第四自然段有何作用？過渡段，起承上啟下的作用。5、為什么說生命意識的凸顯開展生命教育的現(xiàn)實背景怎樣？宏觀上，人類承受著前所未有的重負；微觀上，人類體會到自己的生存受到威脅，有一種無所適從感。6、當前，世界各國開展生命教育的現(xiàn)狀如何？西方國家開展生命教育起步較早。1968年美國學(xué)者就明確提出了生命教育思想并付諸于實踐；日本在1989年就明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標。比較而言，我國對生命教育的認識還沒有達到足夠的高度，社會、學(xué)校、家庭對青少年的進行生命教育還遠遠不夠。7、文章的中心論點是什么？呼喚生命教育。8、呼喚生命教育的依據(jù)是什么？（1）生命是人生最寶貴的東西。（2）生命的價值要求我們關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命。（4）21世紀人的生命意識凸顯。（5）近年來我國青少年學(xué)生自殺、欺侮、殺人、殘害動物等方面日益嚴重。（6）讓人們幸免于難就必須從生命教育做起。（重要性、必要性、緊迫性）9、從全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，這幾段地位怎樣？分析問題部分：指出倡導(dǎo)生命教育的依據(jù)和現(xiàn)實背景。（三）學(xué)習(xí)第八段1、什么是生命教育？就是引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷。2、我們的生命教育應(yīng)從哪幾個方面著手？（1）保存生命的教育，即生存教育；（2）發(fā)展生命的教育，即生命價值教育；（3）死亡教育，從而使之更加珍惜生命。3、從全文內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，這段地位怎樣？解決問題部分：點明如何進行生命教育。（四）理清思路（小結(jié)板書）議論文的常見結(jié)構(gòu)為“提出問題——分析問題——解決問題”。請遵循這一模式，劃分段落層次，理清文章結(jié)構(gòu)。第一部分（提出問題）：（1）擺出現(xiàn)象，指出生命教育的不夠。第二部分（分析問題）：（2—7）指出倡導(dǎo)生命教育的依據(jù)和現(xiàn)實背景。第三部分（解決問題）：（8）點明如何進行生命教育。（五）寫作意圖本文針對近年來青少年學(xué)生中出現(xiàn)的虐待生命的現(xiàn)象，及時地提出了“呼喚生命教育”這一中心論點，引導(dǎo)學(xué)生正確認識人的生命的價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛情懷。總之，要讓學(xué)生關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。（六）學(xué)習(xí)論證方法綜合運用多種論證方法，有理論論證，有舉例論證，有引用名人名言。1、理論論證：如第二、三自然段，主要說明人的生命是最寶貴的東西，生命的價值要求我們關(guān)注生命、熱愛生命和珍惜生命。2、舉例論證：如第二、五、六、七自然段有關(guān)內(nèi)容。3、引證：如第二、六、七自然段引用國外、國內(nèi)的一些專家的看法。（七）寫作特色1．觀點鮮明，針對性強。本文是典型的議論文。作者針對近年來青少年學(xué)生中出現(xiàn)的虐待生命的現(xiàn)象，旗幟鮮明地提出了“呼喚生命教育”的觀點，標題就表明了這一論點。文章針對性很強，例如多次提到現(xiàn)實中青少年“虐待生命”、“對生命的漠視與踐踏”、“自殺率上升”等極端現(xiàn)象，讓人很容易感到當前對學(xué)生進行生命教育的必要性和緊迫性。2．論證結(jié)構(gòu)井然有序，論證方法多種多樣。文章的結(jié)構(gòu)是嚴密的，開頭第一自然段先由現(xiàn)實中的例子引出自己的觀點，中間部分是從各個方面論證，結(jié)尾一段提出具體的做法，渾然一體，是一個總分總的結(jié)構(gòu)。在論證方法上，作者也講究變化，有理論論證，有舉例論證，有引用名人名言。作者站在理性的高度分析造成青少年虐待生命現(xiàn)象的原因和我們生命教育缺失的危害性。第二、三自然段是理論論證部分，主要說明人的生命是最寶貴的東西，生