新課標(biāo)背景下小學(xué)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策

【摘要】音樂(lè)教學(xué)對(duì)豐富學(xué)生審美體驗(yàn)、陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能等方面具有重要意義。合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，能夠提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章分析新課標(biāo)背景下小學(xué)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化對(duì)策，旨在拓展教師的教學(xué)思路，為教師的實(shí)際合唱教學(xué)工作提供參考，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)一步改革和發(fā)展。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)合唱教學(xué)是一種具有趣味性的音樂(lè)教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)開(kāi)展合唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展具有重要作用。然而，目前的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展。因此，深入探究有效的小學(xué)合唱教學(xué)優(yōu)化對(duì)策具有較高價(jià)值。一、新課標(biāo)背景下小學(xué)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀（一）忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教學(xué)方法單一小學(xué)生存在鮮明的年齡特征，對(duì)新鮮、有趣的事物有極大的興趣。音樂(lè)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有較高的藝術(shù)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生還存在明顯的個(gè)體差異，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣愛(ài)好、音樂(lè)特長(zhǎng)和藝術(shù)特點(diǎn)等。因此，教師需要立足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，探究有效的合唱教學(xué)方法。然而，從目前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，探究差異化的教學(xué)方法，導(dǎo)致合唱教學(xué)的方法單一，不利于學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展。這一現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下。第一，部分教師忽略學(xué)生的主體地位，認(rèn)為小學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中缺乏自主意識(shí)，且自制力較差。因此，這些教師習(xí)慣在合唱教學(xué)中直接教授學(xué)習(xí)合唱的方法，沒(méi)有為學(xué)生設(shè)計(jì)參與合唱活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)，從而難以激發(fā)學(xué)生參與合唱活動(dòng)的興趣。第二，部分教師將合唱教學(xué)局限在音樂(lè)課堂上，忽視學(xué)生課后的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有組建音樂(lè)合唱社團(tuán)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏在課后參與合唱活動(dòng)的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的音樂(lè)可持續(xù)發(fā)展；第三，部分教師創(chuàng)新意識(shí)不足，合唱教學(xué)方法缺乏創(chuàng)意與吸引力，從而導(dǎo)致合唱教學(xué)流于形式，難以發(fā)揮其育人價(jià)值。（二）忽視教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，教學(xué)內(nèi)容枯燥在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，部分教師忽視對(duì)合唱教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)音樂(lè)教材的依賴程度過(guò)高，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生的合唱發(fā)展。具體而言，部分教師在合唱教學(xué)中忽視前期的備課工作，備課不充分，未能充分挖掘合唱教學(xué)資源。部分教師能夠意識(shí)到挖掘音樂(lè)合唱教學(xué)資源的重要性，也嘗試在備課環(huán)節(jié)中深入分析教材內(nèi)容，整合合唱教學(xué)的資源。然而，由于教師自身的信息技術(shù)水平有待提高，或者缺乏信息技術(shù)教學(xué)的意識(shí)，無(wú)法有效利用信息技術(shù)整合合唱教學(xué)資源。此外，部分教師對(duì)音樂(lè)合唱教學(xué)的重視程度不足，投入合唱教學(xué)的時(shí)間和精力有限，缺乏開(kāi)發(fā)和利用教育資源的意識(shí)，從而難以提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的成效，不利于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體改革和發(fā)展［1］。二、新課標(biāo)背景下小學(xué)合唱教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策（一）重視合唱教學(xué)，組建音樂(lè)社團(tuán)新課標(biāo)背景下，教師要更新教學(xué)觀念，明確音樂(lè)課程在小學(xué)教育體系中的地位，重視音樂(lè)合唱教學(xué)。教師可以通過(guò)組建音樂(lè)合唱社團(tuán)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。第一，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生是否具有音樂(lè)特長(zhǎng)，或者渴望形成音樂(lè)特長(zhǎng)，通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)；第二，教師要明確自身的教育指導(dǎo)責(zé)任，在社團(tuán)中承擔(dān)一定任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，讓他們掌握完善的合唱技巧［2］。例如，為了豐富學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生的情操，充分彰顯音樂(lè)合唱教學(xué)的特色，教師可以組建音樂(lè)合唱社團(tuán)，鼓勵(lì)有音樂(lè)特長(zhǎng)或者喜歡音樂(lè)的學(xué)生報(bào)名參加社團(tuán)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。同時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)社團(tuán)組織、輔導(dǎo)、教學(xué)、指揮等任務(wù)，助力學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)合唱活動(dòng)。教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)合唱社團(tuán)的日?；顒?dòng)任務(wù)，具體如下：第一，練習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法，規(guī)范訓(xùn)練步驟；第二，開(kāi)展日常發(fā)聲訓(xùn)練和演唱訓(xùn)練；第三，練習(xí)教材上的歌曲，如《西風(fēng)的話》《春曉》《知更鳥的歌》等；第四，訓(xùn)練合唱的姿態(tài)，學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢(shì)與歌唱狀態(tài)。這些任務(wù)旨在鍛煉學(xué)生的歌唱能力，逐步提升學(xué)生的合唱水平，并充分發(fā)揮合唱教學(xué)的育人價(jià)值，提升學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和自身素質(zhì)。此外，教師還應(yīng)承擔(dān)宣傳任務(wù)，積極在全校范圍內(nèi)宣傳合唱社團(tuán)，征集全校師生的意見(jiàn)，持續(xù)優(yōu)化組織形式和活動(dòng)設(shè)計(jì)，吸引熱愛(ài)音樂(lè)或者有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生參加合唱活動(dòng)，充分發(fā)揮合唱社團(tuán)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展。（二）指導(dǎo)合唱技巧，鍛煉合唱能力新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合唱技巧，鍛煉學(xué)生的合唱能力。第一，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情和教材的分析，了解學(xué)生的合唱水平歌曲以及合唱歌曲所需的技巧，并在此基礎(chǔ)上確定合唱教學(xué)的目標(biāo)，從而為后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)打下基礎(chǔ)；第二，教師要從歌詞入手指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以正確的情感完成歌曲合唱，營(yíng)造合唱氛圍；第三，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，采取游戲化、趣味化的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，促使學(xué)生在愉快的課堂學(xué)習(xí)中完善音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；第四，小學(xué)生善于模仿學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從小學(xué)生這一特點(diǎn)出發(fā)，借助模仿教學(xué)，鍛煉學(xué)生的合唱能力［3］。以《多年以前》的合唱教學(xué)為例。教師分析本課內(nèi)容，為學(xué)生確定以下教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)會(huì)用親切、自然的聲音演唱歌曲，在合唱中感受歌曲的情感，以及其中蘊(yùn)含的環(huán)保意識(shí)；第二，在合唱中探尋歌曲的旋律，總結(jié)歌曲的旋律特點(diǎn)；第三，掌握合唱技巧，在合唱中獲得豐富的學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟保護(hù)自然環(huán)境、促進(jìn)人和動(dòng)物和諧相處的道理。基于此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下指導(dǎo)。第一，指導(dǎo)學(xué)生理解歌詞。為了確保學(xué)生以正確的情感合唱歌曲，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀歌詞，嘗試?yán)斫飧柙~的含義，從而從歌詞中把握演唱情感。在教師的科學(xué)指引下，學(xué)生認(rèn)真閱讀歌詞，并從中提煉關(guān)鍵信息：小鳥曾經(jīng)失去家園。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以講故事的風(fēng)格演唱歌曲，從而表現(xiàn)歌曲的情感。第二，講解專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)?！抖嗄暌郧啊愤@首歌涉及四分休止符“0”，需要學(xué)生在合唱中特別注意。為此，教師為學(xué)生講解這一專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)設(shè)計(jì)“跳格子”的游戲，將專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)融入學(xué)生感興趣的游戲中，使學(xué)生從中了解到在演唱過(guò)程中遇到四分休止符“0”時(shí)要停頓一拍，從而更好地掌握演唱技巧。第三，模仿與聆聽(tīng)訓(xùn)練。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱技巧時(shí)，教師應(yīng)基于學(xué)生的模仿能力，組織模仿演唱活動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生模仿他人的演唱聲音、神態(tài)、肢體動(dòng)作等，學(xué)會(huì)演唱雙聲部的旋律和歌詞。此外，音樂(lè)是聆聽(tīng)的藝術(shù)，學(xué)生在聆聽(tīng)中相互配合，使合唱的音量、音色、音程與和弦和諧一致，從而提升合唱的效果。（三）豐富教學(xué)模式，組織合唱活動(dòng)新課標(biāo)背景下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的合唱教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，汲取豐富的音樂(lè)知識(shí)。第一，教師要更新教學(xué)模式，在充分利用課堂時(shí)間開(kāi)展合唱教學(xué)的同時(shí)，利用課前、課后的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全面掌握音樂(lè)知識(shí)，從而激發(fā)其合唱熱情；第二，教師要拓展教學(xué)陣地，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，彰顯音樂(lè)合唱的魅力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展［4］。以《銀色的樺樹(shù)林》的合唱教學(xué)為例。為了引導(dǎo)學(xué)生使用準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏演唱歌曲，感受歌曲的節(jié)奏，激發(fā)他們對(duì)打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織如下合唱活動(dòng)?；顒?dòng)1：了解歌曲相關(guān)知識(shí)，激發(fā)合唱熱情。在正式開(kāi)始合唱之前，教師對(duì)歌曲《銀色的樺樹(shù)林》進(jìn)行改編，加入低聲部旋律。教師引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間，了解歌曲《銀色的樺樹(shù)林》的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生汲取音樂(lè)的知識(shí)和精神力量，探究歌曲的內(nèi)涵。在教師的指引下，學(xué)生自由選擇伙伴，以合作的方式搜集、整理資料，從各種渠道了解歌曲《銀色的樺樹(shù)林》的相關(guān)信息。然后，學(xué)生根據(jù)這些資料和信息進(jìn)行總結(jié)：《銀色的樺樹(shù)林》是一首加拿大民歌，歌曲采取d小調(diào)、二四拍的形式，通過(guò)重復(fù)樂(lè)句和增加尾聲的方式表現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情。由此，學(xué)生在合作探索中激發(fā)合唱熱情，主動(dòng)探究視唱歌譜的方式，積極學(xué)習(xí)兩個(gè)聲部的旋律。這能夠?yàn)楹罄m(xù)的合唱活動(dòng)打下基礎(chǔ)，還能夠促使學(xué)生主動(dòng)加入樂(lè)器進(jìn)行伴奏與合作，進(jìn)而提升合唱教學(xué)效果?；顒?dòng)2：面向社會(huì)公眾合唱歌曲。在完成活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組面向社會(huì)公眾合唱歌曲《銀色的樺樹(shù)林》，向社會(huì)公眾展示合唱風(fēng)采，傳遞歌曲的思想情感。在開(kāi)展活動(dòng)2的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在怯場(chǎng)的情況，這在一定程度上會(huì)影響合唱?dú)夥张c合唱效果。對(duì)此，教師可以參與學(xué)生的合唱，和學(xué)生一起演唱《銀色的樺樹(shù)林》，并邀請(qǐng)其他音樂(lè)教師一起為學(xué)生的合唱伴奏，或者根據(jù)節(jié)奏拍手伴奏，以此緩解學(xué)生的緊張情緒。在教師的激勵(lì)下，學(xué)生充滿自信、放聲歌唱，合唱效果良好，向社會(huì)公眾充分展現(xiàn)了祖國(guó)花朵的精神面貌。（四）利用信息技術(shù)，提升教學(xué)成效新課標(biāo)背景下，教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)整合合唱教學(xué)的資源，豐富合唱教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課外拓展教學(xué)。以《小黃鸝鳥》的合唱教學(xué)為例。在開(kāi)展合唱教學(xué)前，教師可以利用信息技術(shù)搜集整理資料，從而了解《小黃鸝鳥》是一首蒙古族民歌，涉及民族樂(lè)器馬頭琴等。為了激發(fā)學(xué)生的合唱熱情，教師可以利用信息技術(shù)整合教育資源，下載馬頭琴的照片、內(nèi)蒙古的服飾等，并制作圖文結(jié)合的微課視頻，從而幫助學(xué)生更好地了解歌曲的文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣。信息技術(shù)不僅能夠幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集、整理資料，聆聽(tīng)各種音頻，欣賞演唱視頻，等等。這樣能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的工具性特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分感知音樂(lè)的魅力，有效激發(fā)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以利用線上教育平臺(tái)共享學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)音樂(lè)合唱資源庫(kù)，向?qū)W生分享豐富的合唱視頻資源，包括其他學(xué)?！缎↑S鸝鳥》的學(xué)生合唱視頻、《小黃鸝鳥》的古箏演唱視頻等。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的演唱視頻