2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第3單元單元序列寫作3教案新人教版必修5

PAGE9-第3單元單元序列寫作教化家葉圣陶說(shuō)：“沒(méi)想清晰，即使是文章大家也做不到明確通順?！痹谶@里，葉老強(qiáng)調(diào)的是思想的重要性。所謂“思想”，就是客觀存在反映在人的意識(shí)中經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。錘煉思想，就是在寫文章的過(guò)程中，邊寫邊思索，從而使思想表達(dá)得更深刻。作文的思想和語(yǔ)言是密不行分的，語(yǔ)言是思想的載體，思想是語(yǔ)言的內(nèi)核；思想通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言的文采能更好地表現(xiàn)思想。思想須要語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，可以想象，一篇文章，假如語(yǔ)言干癟、不生動(dòng)，讀之味同嚼蠟，那是無(wú)法引起讀者的愛(ài)好，無(wú)法引起他人的劇烈共鳴的。反之，假如文章文質(zhì)兼美，就會(huì)讓人讀后如飲醇酒，久而彌篤。[名師支招]美化語(yǔ)言是在語(yǔ)言通順的基礎(chǔ)上提出的高一層次的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)語(yǔ)言的美化要特殊留意用詞貼切，句式敏捷，擅長(zhǎng)運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。一、飛揚(yáng)的神韻：形象化形象化的語(yǔ)言載著飛揚(yáng)的神韻充溢在字里行間，是高考作文中最滋潤(rùn)閱卷者心靈的催化劑。(一)詞語(yǔ)生動(dòng)詞語(yǔ)生動(dòng)，就是要求從幾個(gè)可用的詞語(yǔ)中，選出最恰當(dāng)、最精確、最生動(dòng)的那一個(gè)，把所要表達(dá)的意思恰如其分地表達(dá)出來(lái)，力求做到“一字入文，九牛不拔”。這就要求我們寫作時(shí)要錘煉詞語(yǔ)，精選那些精確、詳細(xì)、生動(dòng)、顯明和內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)。用好動(dòng)詞、量詞和疊詞，增加語(yǔ)言表現(xiàn)力。動(dòng)詞運(yùn)用得好，能表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，凸現(xiàn)形態(tài)，傳遞情感；巧用量詞，不僅能使語(yǔ)言表達(dá)精確，還能使語(yǔ)句形象生動(dòng)；疊詞的運(yùn)用能增加語(yǔ)言的音樂(lè)性，極盡繪情狀物之能，大大增加語(yǔ)言的表現(xiàn)力。如高考優(yōu)秀作文《小巷面條香》中寫道：面店是沒(méi)有招牌的。每當(dāng)早晨，小巷的人們尚未起身，面店的門就開了。那面香，便從小門中涌出，漫到每家的窗臺(tái)。于是，人們被香味從睡夢(mèng)中拖起，紛紛走進(jìn)小店，端坐于桌前，等待著自己的一碗芳香。這時(shí)，我才明白：此店若有了招牌，便俗了。文段中的三個(gè)動(dòng)詞“涌”“漫”“拖起”精準(zhǔn)地寫出了面香的誘惑力，為后面寫人們吃面做鋪墊。而后面的兩個(gè)動(dòng)詞“端坐”“等待”寫出了吃面人的迫不及待。“一碗芳香”運(yùn)用借代的修辭手法寫出了面的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。在記敘性語(yǔ)段中可以通過(guò)錘煉動(dòng)詞，反映人物的心理，使人物形象顯明。(二)語(yǔ)言形象1．修辭妙飾修辭，是語(yǔ)言藝術(shù)之花。修辭手法運(yùn)用得好，能使文章充溢靈性，氣韻流暢，形象顯明，精彩紛呈。(1)妙用排比，增加文章藝術(shù)感染力排比能構(gòu)成移山倒海的氣概，使語(yǔ)勢(shì)得到加強(qiáng)，感情得到加深。用于爭(zhēng)論則條分縷析，闡述透徹；用于敘事，則層次清晰，語(yǔ)意暢達(dá)；用于描寫，則深刻細(xì)膩、形象生動(dòng)；用于抒情，則淋漓盡致，一瀉無(wú)余。如：再看現(xiàn)代，不少人僅僅滿意于“數(shù)字自然”，缺少對(duì)大自然“身臨其境”的感受，莫非網(wǎng)上的動(dòng)物園能體現(xiàn)鷹翔狼嘯的氣概嗎？莫非一張張圖片能盡顯花木之美嗎？莫非那一段段生硬的文字能描述出長(zhǎng)江之氣概如虹、珠峰之直入云霄嗎？現(xiàn)代人或許能說(shuō)出很多關(guān)于自然的學(xué)問(wèn)，然而當(dāng)被問(wèn)及草木之氣味、花鳥之姿態(tài)時(shí)，卻張口結(jié)舌。那么，讓我們放下手機(jī)，離開電腦，走進(jìn)大自然，去親自體驗(yàn)“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”的恬適，去感受“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的淡然……此文段連續(xù)運(yùn)用“莫非”引導(dǎo)的問(wèn)句列舉事例，其中隱含著自己的觀點(diǎn)“數(shù)字自然不能盡顯自然之美”，論證有力，氣概磅礴。在爭(zhēng)論文中列舉事實(shí)論據(jù)時(shí)，可以運(yùn)用連續(xù)的問(wèn)句列出和自己的觀點(diǎn)相反的論據(jù)并構(gòu)成排比，最終轉(zhuǎn)到自己的觀點(diǎn)上來(lái)，這樣不但能從正反兩個(gè)方面論證觀點(diǎn)，還可以借助問(wèn)句強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，增加文章的氣概。(2)善用比方，讓語(yǔ)言生動(dòng)、形象運(yùn)用比方，行文就如同行云流水?？苫療o(wú)形為有形，突出形象美；化有形為無(wú)形，突出朦朧美；突出動(dòng)態(tài)美。如：如夢(mèng)如煙的往事，洋溢著芳香。童年是一首馨香的樂(lè)曲，伴我快歡樂(lè)樂(lè)地生活；少年是一首純潔的樂(lè)曲，隨我無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)；青春是一首蓬勃的樂(lè)曲，讓我逍遙自由地翱翔。這段文字中，作者寫“童年是一首馨香的樂(lè)曲”“少年是一首純潔的樂(lè)曲”“青春是一首蓬勃的樂(lè)曲”，比方手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，很好地扣住了“如夢(mèng)如煙的往事，洋溢著芳香”這一話題。(3)運(yùn)用擬人，使語(yǔ)言活潑、靈動(dòng)運(yùn)用擬人，不僅使描寫的事物富有情趣，奇異可愛(ài)，而且能顯明地表達(dá)出作者的情感，給人以豐富的想象空間。如高考作文《令人沉醉的王朝》中寫道：我的腳步驚醒了你繁華的美夢(mèng)了嗎？那根透亮的琴弦還在你修長(zhǎng)的十指下震顫，震落了美人臉上凝香的露華，是誰(shuí)的眼淚這樣甘之如泉？面對(duì)銀燭秋光冷畫屏，你嘆息了嗎？獨(dú)步瑤臺(tái)的風(fēng)采，高處不勝寒的無(wú)奈，切莫亂了音律，不然古淡清醇的山水恨你，恨你彈指驚春去。而今，你竟融成一盞鐵觀音，散發(fā)著在滄桑中冶煉過(guò)的從容風(fēng)味，讓一代又一代文人墨客來(lái)品評(píng)你如花般盛絢的過(guò)往，一個(gè)泱泱大氣的傳聞！在這段話中，作者將“唐朝”稱作“你”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了唐朝“令人沉醉”的神韻，讓人讀來(lái)親切自然。(4)巧用對(duì)偶，使語(yǔ)言富有音樂(lè)美巧用對(duì)偶，從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強(qiáng)，能表現(xiàn)出音韻美；從形式上看，音節(jié)整齊勻整，節(jié)律感強(qiáng)，能給人帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的愉悅。如：臨高遠(yuǎn)眺，思潮如流，良辰美景，總看不夠。朝看晨鳥啼柳綠，夕看晚霞染山紅；晴看日麗天高遠(yuǎn)，雨看船行水迷漫；春看雛燕吻桃紅，夏看荷風(fēng)剪蓮舟，秋看風(fēng)涼月如鉤，冬看潔白潔如玉。這段文字作者奇妙地運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，寫出了對(duì)“良辰美景”的寵愛(ài)之情。整段文字句式整齊，音韻鏗鏘，頗具感染力。2．描摹物象語(yǔ)言的形象化離不開對(duì)物象的描摹，以寄予作者的情懷，把作者的主觀感情通過(guò)物象傳達(dá)給讀者，藝術(shù)地呈現(xiàn)物象的詳細(xì)內(nèi)涵。如：南國(guó)的春宵里那天真爛漫的蛙鳴，初是淺淺低低的幾聲，孤獨(dú)而悠遠(yuǎn)，慢慢地匯合起蛙的合唱，且愈來(lái)愈接近我的窗，仿佛就在那一簇柳下。(《總有那一片蛙聲》)月兒，如一枚秀氣的橘子瓣，安靜地掛在天宇中。夜空中，橘子瓣般的月兒，如微笑的眼，柔軟地凝視著可愛(ài)的鄉(xiāng)村，凝視著華蜜的我們……(《土屋·石房·洋樓》)第一段文字通過(guò)描摹“蛙鳴”表達(dá)出對(duì)鄉(xiāng)村的寵愛(ài)，其次、三段文字抓住夏夜“月兒”的特點(diǎn)，為我們描繪出了一幅鄉(xiāng)村夜晚靜謐的圖景。3．精繪色調(diào)世間萬(wàn)物的豐富多彩必定反映在描摹的文字里，語(yǔ)言的形象化恰恰就在這些色調(diào)之中呈現(xiàn)出來(lái)。如：滿目的金色跳動(dòng)顫抖，像音樂(lè)里所要表示的一條河，一條流泉似的河，一條漲春水的河。農(nóng)人的脊背漉漉而濕了，細(xì)細(xì)的汗流在深深淺淺的棧道里相互溝通。土地與土地的溝通。人與土地的溝通。沒(méi)有泥土的黑色和人類的膚色，這燦燦陽(yáng)光下的莊稼不會(huì)如此的颯颯有聲，山坡與田疇的田野不會(huì)有作物的芳香在嗞嗞啦啦地爆裂。作者抓住了秋天“金色”的特點(diǎn)，運(yùn)用比方和排比的手法，寫出了秋天給人們帶來(lái)的美妙感受。此外，還將泥土的“黑色”與人類的“膚色”對(duì)比，感染力較強(qiáng)。4．情感雅致語(yǔ)言表達(dá)的形象化還須要所抒發(fā)的情感含蓄、雅致，構(gòu)成文章深遠(yuǎn)的意境。如：兩扇古老的木門緊閉，黑色的門板似兩位歷盡滄桑的老人。車剛啟動(dòng)，淅淅瀝瀝的春雨便敲起細(xì)密的鼓點(diǎn)。氤氳的霧氣模糊了車窗，遮住了視線。我用手指輕拭玻璃，欲將沿途的美景擷入眼底?？商詺獾撵F氣好像有意跟我作對(duì)，我剛用手擦去一點(diǎn)點(diǎn)，它立刻又攀附過(guò)來(lái)，我再拭，它再附，仿佛說(shuō)：你急什么，前方美景多著呢，到時(shí)讓你目不暇接！在這段文字中，作者描繪春雨用“淅淅瀝瀝”，頗具質(zhì)感；寫“霧氣”時(shí)運(yùn)用擬人手法，形象生動(dòng)。作者將自己對(duì)美景的渴盼之情表現(xiàn)得淋漓盡致，情感雅致，讀來(lái)別有一番情趣。二、搖曳的句式：靈動(dòng)化漢語(yǔ)句式多樣，文言句式高雅，口語(yǔ)潑辣；長(zhǎng)句周詳縝密，短句簡(jiǎn)潔明快；獨(dú)詞句顯明突出；感嘆句便于抒情；設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句加重強(qiáng)調(diào)，引人深思；排比句、疊句氣概磅礴；對(duì)偶句鏗鏘凝練；反復(fù)句余韻悠閑。一篇文章倘如句式單調(diào)，即使內(nèi)容再好，也會(huì)呆板單調(diào)。文章中假如能夠留意多種句式的綜合運(yùn)用，使之各得其所，語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)活潑，抑揚(yáng)頓挫，波瀾起伏，搖曳多姿。1．長(zhǎng)句短句結(jié)合一般地說(shuō)，長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)困難，層次較多，表意嚴(yán)謹(jǐn)，精確細(xì)致，宜于表達(dá)較為困難的思想內(nèi)容；短句的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、明快、敏捷，易懂。長(zhǎng)短句結(jié)合，錯(cuò)落有致，便于抒情，使文章顯示出豐富的內(nèi)涵和音樂(lè)美。如：“此情無(wú)計(jì)可消退，才下眉頭，卻上心頭?！闭驹谒溆⒗_紛的院落門口，我看到她正為丈夫送別。丈夫即將同幕僚起先泰山之行，她不能陪伴前往。想到二人不能共處的苦痛相思，她秀眉輕蹙，吟出那篇感人至深的詞，丈夫聽(tīng)聞，竟直言再也無(wú)甚去意?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？”蕭條的庭院內(nèi)，梧桐落葉，黃昏細(xì)雨，她提起筆，將一腔因國(guó)破家亡、顛沛流離而生的凄苦哀怨訴諸筆端，成就了她那篇驚世也是絕世之作。于是我明白，這或許是我最終一次見(jiàn)她。此時(shí)我好像望見(jiàn)紙上的墨跡一下浸開，挽出一朵絕代驚艷的墨梅花……這一段文字運(yùn)用情感化的語(yǔ)言爭(zhēng)論、抒情，長(zhǎng)短句交織。如“蕭條的庭院內(nèi)，梧桐落葉，黃昏細(xì)雨，她提起筆，將一腔因國(guó)破家亡、顛沛流離而生的凄苦哀怨訴諸筆端，成就了她那篇驚世也是絕世之作”連用短句，形式整齊而有氣概，而長(zhǎng)句的運(yùn)用又使哲思蘊(yùn)含其中，長(zhǎng)短結(jié)合使文章句句鏗鏘，韻味十足。2．整句散句錯(cuò)落一篇文章中，全用整句便會(huì)呆板；全用散句，就會(huì)缺少氣概。假如整散句交織運(yùn)用，在整齊中求改變，于對(duì)稱中顯錯(cuò)落，能使語(yǔ)言具有流淌感和節(jié)奏感，寫起來(lái)如行云流水，讀起來(lái)朗朗上口。如：原來(lái)，人踮起腳，是要去望向更遠(yuǎn)的風(fēng)景，去吸進(jìn)一口平日里所缺少的高處的活潑。踮起腳，把希望已久的夢(mèng)攬入懷中，入目之景，春深夏淺之間，年輕的心在曠野中引吭高歌！我想起了埃菲爾鐵塔。它那么自然而然地平地而起。在塔下仰視塔尖，扶住帽子，抬起頭，踮起腳。眼再抬一寸，腳再高一厘，望見(jiàn)的不過(guò)是塔身。眼睛到不了的地方，讓心到達(dá)。搭乘塔內(nèi)的電梯，在尖頂與自己的心會(huì)合。方才的踮腳雖是徒勞，可心中所升騰的折服感最終引我站在這里。巴黎城慵懶地在塞納河畔小憩。正午的城市在午睡，而我的心卻在狂跳不止。我再次踮起腳尖，讓獵獵的風(fēng)灌滿我的胸膺。這兩段極具文采，句式整散結(jié)合，具有抑揚(yáng)頓挫之美，使得文章氣韻律動(dòng)，顯示了作者對(duì)語(yǔ)言的駕馭實(shí)力。三、厚重的彈性：底蘊(yùn)化文句有意蘊(yùn)是指語(yǔ)言不直白，不淺露，言簡(jiǎn)意賅，蘊(yùn)含深邃的意境和深刻的哲理，讓讀者讀之如品梅花，香氣清遠(yuǎn)而淡雅。1．借助名人，人物中自有文化底蘊(yùn)由名人衍生出來(lái)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)鋪陳的方式淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。如：一片閣/躲在云層下/疲乏和黃昏的鳥一樣/面對(duì)江水慟哭。江水緩緩流，終有溫順得叫人落淚的時(shí)候。一介書生咬文嚼字，終有讓人品錯(cuò)味的時(shí)候。該張皇，迷惘，失落，還是憤懣？終歸人生不是“數(shù)點(diǎn)扁舟向斜陽(yáng)”那樣詩(shī)意、簡(jiǎn)潔而又直觀?！藷o(wú)語(yǔ)，惟有惆悵地醉去。滕王閣不在出產(chǎn)帝王將相的長(zhǎng)安，站在這玲瓏高雅的閣上，贛江無(wú)限風(fēng)情一覽無(wú)余，王勃的夢(mèng)魂可以與閣相依偎至恒久了。這段文字以極具抒情性的筆調(diào)表達(dá)了對(duì)王勃的千古追思。作者擅長(zhǎng)借助名人來(lái)表達(dá)自己的情懷，使得文章本身就具有特別豐厚的文化底蘊(yùn)。2．借助環(huán)境，環(huán)境中自有文化底蘊(yùn)以奇麗的語(yǔ)言渲染意境，使文章語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富。有的環(huán)境本身就具有文化底蘊(yùn)，那么就干脆表達(dá)出來(lái)；假如沒(méi)有，我們可以給予它自己的文化底蘊(yùn)。如：不要說(shuō)戴望舒的古巷和丁香，更不要說(shuō)跟戴望舒詩(shī)句一樣的姑娘。烏鎮(zhèn)有的是江南柔情的雨絲，有的是雨絲下打傘荷笠的姑娘。因?yàn)闉蹑?zhèn)本身就是一束江南的丁香。你運(yùn)氣正好，對(duì)面走來(lái)了一個(gè)江南的女子，背面也走來(lái)了一個(gè)江南的女子，兩個(gè)女子都笑靨抿抿，兩個(gè)女子都鮮若桃花，兩個(gè)女子的秋波都與你在這里狹路相逢，你選擇哪一個(gè)？哪一道秋波更能打濕你愛(ài)情的夢(mèng)？哪一泓秋水更能漫進(jìn)你溫順的夢(mèng)鄉(xiāng)？假如犯難，那就別急，先跟著她們走走，往她們的家走，往烏鎮(zhèn)的深處走，或許答案就有了。烏鎮(zhèn)是一幅畫，里面的人都是這幅畫的組成因素。這段描寫烏鎮(zhèn)的段落，表現(xiàn)了作者對(duì)烏鎮(zhèn)的寵愛(ài)之情。作者擅長(zhǎng)借助環(huán)境描寫來(lái)寫烏鎮(zhèn)的文化底蘊(yùn)，使得文章?lián)u曳多姿。[典例剖析]閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫作。2024年是我國(guó)復(fù)原高考40周年。40年來(lái)，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教化改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來(lái)，高考激揚(yáng)幻想，凝合著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著多數(shù)家庭的淚珠、汗水與笑語(yǔ)歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)記著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)；看今日，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起，奮戰(zhàn)在2024的高考考場(chǎng)上……請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！緦懽髦笇?dǎo)】本題聚焦諦視與表達(dá)的主體——“我”，喚醒考生的干脆閱歷與間接閱歷?？忌鷮?duì)于“我”的構(gòu)思定位，既可實(shí)寫，亦可虛構(gòu)?？晒┻x擇的兩個(gè)副標(biāo)題，為考生在不同文體上的選擇預(yù)留了空間，這樣的架構(gòu)利于考生思想的表達(dá)、經(jīng)驗(yàn)的敘述與情感的抒發(fā)，利于考生完成邊界清晰且能自由發(fā)揮的志向?qū)懽鳌Ｈ暨x擇以“我看高考”為副標(biāo)題，寫作相對(duì)集中，考生須要從標(biāo)題的擬定起先，聚焦對(duì)于“高考”的看法與評(píng)價(jià)：既可確定高考對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的意義與價(jià)值，如對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)價(jià)值，對(duì)社會(huì)公允的建設(shè)意義，對(duì)個(gè)人提升的引領(lǐng)作用等；也可質(zhì)疑探討高考考查的科學(xué)性、錄用制度的公允性以及高考催生的教化亂象等。若選擇以“我的高考”為副標(biāo)題，可供寫作的空間比較大，可供選擇的文體比較多，如記敘類文體，可以圍繞材料找尋動(dòng)身點(diǎn)，對(duì)自己的高考經(jīng)驗(yàn)或向往進(jìn)行篩選整合，敘述“我”與“高考”有關(guān)的生活過(guò)往及內(nèi)心期許，甚至通過(guò)個(gè)人軌跡折射時(shí)代變遷。有實(shí)力的考生還可以將其虛構(gòu)為小說(shuō)，間接傳達(dá)“我”對(duì)“高考”的獨(dú)特體驗(yàn)與特性理解?！纠挠^摩】幻想天空格外藍(lán)——我的高考一考生一絲涼爽的風(fēng)從窗外飄然而入，仿佛已經(jīng)不是置身于考場(chǎng)?？粗矍暗拇鹁?，才發(fā)覺(jué)筆尖已在草稿紙上點(diǎn)出了些許黑點(diǎn)，劃出了幾根線條。一個(gè)個(gè)奇異的微粒變成躍動(dòng)的音符——是陳奕迅低沉深情的歌聲在耳畔流淌，單曲循環(huán)，旋律美麗，而那些原本看不分明的瑣碎生活片段，仿佛也被洗得清亮，歷歷在目?！耙幻刻斓厣?，一邊懷念，一邊體驗(yàn)……”。還記得剛?cè)雽W(xué)時(shí)的忐忑：最重要的三年，最重要的一役，該是什么樣呢？又會(huì)是什么樣呢？開學(xué)第一節(jié)課，班主任站在講臺(tái)上，抬手扶了扶眼鏡：“你們要明白的第一件事是，高考不是一次戰(zhàn)役，而是一場(chǎng)曠日長(zhǎng)久的斗爭(zhēng)。它從你們的高一，或者更早就已經(jīng)起先。”溫軟透亮的日光朦朦朧朧襯托出他鉛灰色的半身剪影，那飄落的白色粉筆灰，落在了少年們飛揚(yáng)的發(fā)梢上。那時(shí)啊，我的高考之戰(zhàn)就已經(jīng)起先。之后的三載里，每一個(gè)被生硬記憶的政治概念，每一幅細(xì)細(xì)勾描的地圖，每一本寫滿注解的筆記本，月考、期中考、期末考……考試匯成的狂風(fēng)驟雨的海洋、試題和試卷的海洋，累積成了一每天的生活。一邊懷念，一邊體驗(yàn)，我想這應(yīng)當(dāng)是我的高考里分值最大的一道題——積累?！皬陌自瓶吹讲蛔兊乃{(lán)天，從風(fēng)雨尋回夢(mèng)的起點(diǎn)……”這一場(chǎng)曠日長(zhǎng)久、耗費(fèi)心力的斗爭(zhēng)，日漸消磨著我殘存的最終一絲斗志。連班上無(wú)比堅(jiān)毅、百折不撓的“考霸哥”，面對(duì)考前最終幾次模擬考的數(shù)學(xué)試卷，也是疲于招架，仿佛一位已經(jīng)倒地卻絕不認(rèn)輸?shù)挠⑿?，用最終的游絲一般的力氣揮動(dòng)著，不，是顫抖著手中的長(zhǎng)矛，在搏斗，那情景壯烈而又令人敬畏——可分?jǐn)?shù)實(shí)在令人尷尬。而講臺(tái)上的“老班”面沉如鐵地講著試卷，用來(lái)板書的白色粉筆急促地打在黑板上，嗒嗒如出征戰(zhàn)馬的鐵蹄聲。我難以集中留意力來(lái)聽(tīng)課，靜靜抬頭，本以為會(huì)看到一大排低垂的腦袋，卻見(jiàn)個(gè)個(gè)都昂揚(yáng)著頭，嘴唇緊抿，眼神如釘。似有一個(gè)巴掌重重地在我背后猛拍一下，我快速調(diào)整坐姿，收回心神。直到下課，我望著面色沉靜、接著訂正試卷的同桌打趣：“怎么這次心態(tài)這么好？”他一挑眉：“你不也沒(méi)哭哭啼啼嗎？”同時(shí)扭頭看看都在從容整理試卷的同學(xué)們，相視莞爾，莫逆于心。我們都一樣，經(jīng)驗(yàn)過(guò)風(fēng)雨，經(jīng)驗(yàn)過(guò)迷茫，接著堅(jiān)決追逐著自己的幻想。這是我的，也是每個(gè)高考生的高考必答題目——受挫與成長(zhǎng)?！昂ｉ熖炜盏念伾?，就像幻想那么刺眼……有夢(mèng)就有藍(lán)天……”簽字筆摩挲著答題紙，一行行文字流瀉而出，隨之出現(xiàn)于眼前的，是今早出門前母親溫順?lè)愿赖男︻?，父親暗暗打氣的眼神，外婆撫過(guò)我額發(fā)的枯瘦卻溫?zé)岬氖帧墒?，一路走?lái)陪伴我的并不是只有這些，更多時(shí)候，是實(shí)實(shí)在在咸澀的汗水，是真真實(shí)切苦澀的淚水；暑天溽熱而潮濕的空氣，冬天凝滯而膠著的呼吸——可這些都不算什么，令人刻骨銘心的也不是這些。前天晚上班上最堅(jiān)毅也最緘默的姐妹在寢室里痛哭的聲音還清晰地回響在耳旁。黑黑瘦瘦的她，小小身子里隱藏著強(qiáng)大的毅力，可在那一刻她仿佛是將隱藏著的同樣巨大的壓力瞬間傾瀉而出，這是我從來(lái)沒(méi)有想到的；然而幾分鐘之后，她又安靜地埋頭刷題，靜心背誦，仿佛什么都未發(fā)生過(guò)，這更是我沒(méi)有想到的。其實(shí)我應(yīng)當(dāng)想得到的，正如一場(chǎng)暴雨過(guò)后，抬頭望一眼頭頂?shù)乃{(lán)天，那絲絨般的藍(lán)色就如幻想一般刺眼。我們將奔赴“戰(zhàn)場(chǎng)”答完中學(xué)生涯的最終一套試卷。我知道，六月風(fēng)起，我將迎風(fēng)鼓翼，向著幻想中碧藍(lán)的天空，一去萬(wàn)里。高考，于我而言，是云月鏖戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)，更是扶搖直上的旋風(fēng)。這是我的高考附加題——幻想。提示交卷時(shí)間的廣播響起，我看看快被填滿的答題紙，停下手中的筆，抬頭看看窗外的一方天空，或許是因?yàn)槌休d了多數(shù)人的幻想，連一絲浮絮都沒(méi)有，像被濾去全部雜色，藍(lán)得熠熠生光。我的胸中升起無(wú)限的向往與希望，無(wú)論我的幻想飄往何處，終不會(huì)離開這方天空。這是我的高考，我的幻想和傲慢，我的終點(diǎn)和起點(diǎn)?；孟胩炜諒奈从泻诎担孟胩炜崭裢馑{(lán)。①作者由眼前的生活場(chǎng)景寫起，奇妙地聯(lián)想到陳奕迅的歌聲，為下文用歌詞連綴全文做鋪墊。②作者構(gòu)思精致，用歌詞貫串三年的中學(xué)生活，“一每天地生活，一邊懷念，一邊體驗(yàn)……”，將中學(xué)三年的快節(jié)奏生活寫得充溢而又令人感到傷感。③文章擅長(zhǎng)描繪，如寫“考霸哥”疲于招架時(shí)，“用最終的游絲一般的力氣揮動(dòng)著”，形象生動(dòng)，詳細(xì)可感；再如寫“老班”的神態(tài)，“面沉如鐵”，形象地刻畫出了班主任嚴(yán)厲而又執(zhí)著的性格特點(diǎn)。④作者對(duì)中學(xué)生活的回憶沒(méi)有停留在生活的表面，而是深化挖掘，從中可以看出其對(duì)生命的感悟——受挫與成長(zhǎng)。⑤這篇文章情感真摯，詳細(xì)可感。對(duì)于中學(xué)生活，雖然枯燥，但作者并沒(méi)有消沉，而是作為對(duì)自我生命的一種磨煉，“六月風(fēng)起，我將迎風(fēng)鼓翼，向著幻想中碧藍(lán)的天空，一去萬(wàn)里”，文筆格調(diào)昂揚(yáng)，讀來(lái)激昂人心。⑥最終一段作者由聯(lián)想又回到現(xiàn)實(shí)，更加激起對(duì)幻想的渴望，“幻想天空從未有黑暗，幻想天空格外藍(lán)”，結(jié)句奇妙點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛。【總評(píng)】這篇作文是考場(chǎng)作文，作者設(shè)想傾聽(tīng)陳奕迅的歌曲的過(guò)程，以一位參與高考的考生的口吻，用意識(shí)流的方式呈現(xiàn)內(nèi)心被歌詞觸發(fā)的思想活動(dòng)，將自己為高考而奮斗的生活的酸甜苦辣串聯(lián)起來(lái)，既有生動(dòng)的描寫，又有真摯情感的抒發(fā)，也不乏深刻的思索。語(yǔ)言流暢自然，整散句結(jié)合，妙語(yǔ)連珠，讀來(lái)親切自然，如春風(fēng)拂面，讓人滿意無(wú)比。[即時(shí)練筆]閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。最近，市民望見(jiàn)在重慶的輕軌車廂角落里有一名農(nóng)夫工坐在膠桶上，高高卷起的褲腿上沾了很多灰塵。車廂里明明有空位，他卻不愿坐，因?yàn)椤安幌肱K別人衣服”。怕臟了座位便坐地上，這樣的農(nóng)夫工委實(shí)不少。他們的害怕讓人心酸，他們的淳樸讓人贊美，他們的躲避，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己不是這個(gè)城市的主子，沒(méi)有義正詞嚴(yán)。大部分市民表示：他們也是城市的主子，他們有權(quán)利落座。要求：①選好角度，確定立意，自擬題目；②不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；③明確文體，但不得寫成詩(shī)歌；④不得抄襲、套作?！緦懽髦笇?dǎo)】農(nóng)夫工坐車有座卻不愿坐，這是一個(gè)令人心酸的事實(shí)。農(nóng)夫工究竟為什么要這樣做？我們又應(yīng)當(dāng)怎樣去看待這件事？綜觀材料，可以從以下三個(gè)不同的角度立意：(1)從市民的角度來(lái)看，可以寫敬重話題，敬重每一個(gè)人，社會(huì)才會(huì)更和諧；也可以寫包涵話題，對(duì)別人的包涵也是和善的體現(xiàn)；還可以寫行動(dòng)的力氣，把對(duì)農(nóng)夫工的關(guān)切落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。(2)從農(nóng)夫工的角度來(lái)看，可以寫文明的自覺(jué)，他們能意識(shí)到不弄臟別人衣服，是一種自覺(jué)；也可以寫人性質(zhì)樸的光輝，他們依舊保持著最淳樸的美，安守本心；還可以寫不自卑，看重自己。(3)從社會(huì)的角度來(lái)看，可以寫應(yīng)當(dāng)增加對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注，多給他們暖和?！痉段氖纠亢＜{百川，有容乃大一考生當(dāng)你望見(jiàn)一名農(nóng)夫工背著濕答答的水管進(jìn)入地鐵時(shí)，旁人稱其沒(méi)有教養(yǎng)，此時(shí)你有何感想？一名農(nóng)夫工乘公交車時(shí)怕弄臟別人的衣服而寧愿坐在膠桶上，你心中又有何感想？旁人或?qū)λ麄兝溲巯啻?，而我不同意，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寬容待之，正如海納百川，有容乃大。農(nóng)夫工寵愛(ài)那樣子出現(xiàn)在公共場(chǎng)合嗎？不。他們身處的環(huán)境讓他沒(méi)有方法顧得那么周全。背著水管或其他工具的大叔很有可能是去工作，穿著沾滿泥塵褲子的工人或許剛從工地