說木葉說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《說”木葉“》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以《說“木葉”》為題，緊扣統(tǒng)編版高中語文必修下冊《古詩十九首》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩意象的運用和情感表達(dá)。通過分析“木葉”這一意象在不同詩句中的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計注重文本解讀與情感體驗相結(jié)合，通過討論、探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過解讀《說“木葉”》中的意象，提升學(xué)生對古詩美的感知和鑒賞能力；二是文化理解與傳承，引導(dǎo)學(xué)生理解“木葉”在古典詩詞中的文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；三是思維發(fā)展與提升，通過分析“木葉”的象征意義，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對古典詩詞有一定的了解，但整體知識層次和閱讀能力參差不齊。在知識方面，學(xué)生對《古詩十九首》的背景和文學(xué)價值有一定的認(rèn)識，但對具體詩句的解讀和意象的把握能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、分析能力和思辨能力有待加強，特別是在對古典詩詞中意象的理解和運用上存在困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待提升，需要通過課堂教學(xué)激發(fā)他們對古典文學(xué)的興趣。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴?yán)蠋煹闹v解，缺乏獨立思考的習(xí)慣；同時，也有學(xué)生可能因為對古文的陌生感而感到學(xué)習(xí)壓力。這些因素都會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。針對這些情況，本節(jié)課將采取多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、對比分析等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。同時，注重引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提升他們的文化素養(yǎng)和審美情趣，為今后的文學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文教材、教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

3.信息化資源：古詩詞數(shù)據(jù)庫、在線文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、互動教學(xué)平臺。

4.教學(xué)手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、多媒體展示、案例分析。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一首以“木葉”為主題的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生注意詩詞中的意象和情感。

2.提問：這首詩中的“木葉”給你什么樣的感覺？它表達(dá)了詩人怎樣的情感？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《說“木葉”》。

（二）講授新課（15分鐘）

1.介紹“木葉”在古典詩詞中的象征意義，引導(dǎo)學(xué)生分析其在《古詩十九首》中的運用。

2.分析《古詩十九首》中“木葉”意象的具體詩句，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等。

3.討論不同詩人對“木葉”的運用和表達(dá)，如李清照、白居易等。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：根據(jù)所學(xué)知識，選擇一首含有“木葉”意象的古詩詞，分析其象征意義和情感表達(dá)。

2.各組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：在古典詩詞中，除了“木葉”，還有哪些常見的意象？它們各自具有怎樣的象征意義？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)意象在古詩詞中的重要性。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：你認(rèn)為在古典詩詞中，意象的運用有何作用？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考意象在古詩詞中的審美價值。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師展示一組以“木葉”為主題的古典詩詞，讓學(xué)生體會詩人如何運用意象表達(dá)情感。

2.學(xué)生討論并分享自己的體會，教師總結(jié)并強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)“木葉”意象在古典詩詞中的運用和意義。

2.布置作業(yè)：選取一首含有“木葉”意象的古詩詞，撰寫一篇鑒賞文章，分析其象征意義和情感表達(dá)。

教學(xué)時間總計：45分鐘。知識點梳理1.古典詩詞意象的運用

-意象的定義：指在詩歌中通過具體形象來傳達(dá)情感、寓意或哲理的元素。

-意象的類型：自然意象、社會意象、人物意象等。

-意象的作用：增強詩歌的表現(xiàn)力，傳達(dá)詩人的情感和思想。

2.“木葉”在古典詩詞中的象征意義

-“木葉”作為自然意象，常用來象征季節(jié)變化、生命輪回等。

-“木葉”在詩中的情感表達(dá)：如離別、孤獨、懷舊等。

-“木葉”與其他意象的結(jié)合：如與“秋風(fēng)”、“落葉”等意象結(jié)合，形成特定的意境。

3.《古詩十九首》中的“木葉”意象

-分析《古詩十九首》中“木葉”意象的具體詩句，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

-探討詩人如何運用“木葉”意象表達(dá)情感，如李清照、白居易等。

4.古典詩詞鑒賞方法

-理解詩歌背景：了解詩歌產(chǎn)生的時代背景、作者生平等。

-分析詩歌意象：關(guān)注詩歌中的意象，理解其象征意義。

-把握詩歌情感：體會詩人的情感，理解詩歌的主旨。

-鑒賞詩歌語言：品味詩歌的語言特色，如韻律、修辭等。

5.古典詩詞的審美價值

-古典詩詞的審美特征：意境、情感、語言等。

-古典詩詞的審美體驗：通過閱讀、鑒賞，感受古典詩詞的美。

-古典詩詞的傳承與發(fā)展：了解古典詩詞在當(dāng)代的價值和意義。

6.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞美的感知和鑒賞能力。

-文化理解與傳承：增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

-思維發(fā)展與提升：鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。板書設(shè)計①古典詩詞意象運用

-意象定義

-意象類型

-意象作用

②“木葉”象征意義

-自然意象象征

-情感表達(dá)象征

-與其他意象結(jié)合

③《古詩十九首》中“木葉”意象

-具體詩句分析

-詩人情感表達(dá)

-意象運用特點

④古典詩詞鑒賞方法

-詩歌背景理解

-意象分析

-情感把握

-語言品味

⑤古典詩詞審美價值

-審美特征

-審美體驗

-傳承與發(fā)展

⑥學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

-審美鑒賞與創(chuàng)造

-文化理解與傳承

-思維發(fā)展與提升反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)與“木葉”意象相關(guān)的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞的美，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動：采用小組討論、角色扮演等多種互動方式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)他們的合作意識和表達(dá)能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古詩詞的理解不夠深入：部分學(xué)生對古詩詞的背景、意象和情感把握不夠，導(dǎo)致對詩歌的鑒賞能力有限。

2.教學(xué)方法單一：過多依賴講解，未能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，影響課堂氛圍和教學(xué)效果。

3.評價方式局限：主要依靠書面作業(yè)和考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面考量。

反思改進措施（三）

1.深化古詩詞背景知識教學(xué)：結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解古詩詞的歷史背景、作者生平和創(chuàng)作風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)涵。

2.豐富教學(xué)手段，提高課堂互動性：引入多媒體技術(shù)，