第11課《老王》說課稿+導學案2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第11課《老王》說課稿+導學案2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊一、設(shè)計思路

本課《老王》以統(tǒng)編版語文七年級下冊為依據(jù)，圍繞“人物描寫”這一主題，通過分析老王的形象，引導學生體會人物性格特點，提升學生的閱讀理解能力。教學過程中，注重結(jié)合文本，引導學生深入思考，培養(yǎng)批判性思維，同時，結(jié)合生活實際，激發(fā)學生的情感共鳴。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生對文學作品的理解和鑒賞能力，通過分析《老王》的人物形象，引導學生體會人性的復雜與美好，增強對生命的尊重和關(guān)愛。同時，培養(yǎng)學生批判性思維，學會從不同角度審視文本，提高語言表達和審美鑒賞能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-重點一：理解老王的人物形象。通過分析老王的言行舉止、心理活動等，引導學生把握其善良、樸實、不幸但堅韌的性格特點。

-重點二：體會作者對老王的情感。引導學生理解作者對老王的同情、尊重和懷念，感受作者在文字中表達的情感深度。

-重點三：學習小說中的細節(jié)描寫。通過分析老王送冰、拉車等場景的細節(jié)描寫，讓學生體會細節(jié)在塑造人物形象和表達情感中的作用。

2.教學難點

-難點一：把握人物性格的復雜性。在教學中，引導學生認識到老王性格中的矛盾性，如善良與不幸、堅韌與無奈等，理解人物性格的多面性。

-難點二：理解作者情感的細膩表達。引導學生深入挖掘作者在字里行間對老王的情感，如同情中的無奈、懷念中的敬意等。

-難點三：將文本內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系。幫助學生理解老王這一人物形象所反映的社會現(xiàn)實，提升學生的社會意識和人文關(guān)懷。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《老王》

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫

-信息化資源：老王相關(guān)背景資料、人物分析案例、同類型文學作品賞析

-教學手段：視頻片段、圖片展示、小組討論、角色扮演五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《老王》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對老王這個名字熟悉嗎？在現(xiàn)實生活中，你們是否遇到過類似的老王？”

展示一些關(guān)于舊社會底層人物生活的圖片或視頻片段，讓學生初步感受老王所處的社會環(huán)境。

簡短介紹《老王》一文的背景，包括作者楊絳的生平及其寫作風格，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《老王》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《老王》的基本概念、人物關(guān)系和寫作手法。

過程：

講解《老王》的背景，包括作者楊絳的生活經(jīng)歷和寫作動機。

介紹《老王》中的人物關(guān)系，如老王與作者的關(guān)系，以及其他相關(guān)人物。

分析《老王》的寫作手法，如細節(jié)描寫、對比手法等，并舉例說明。

3.《老王》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《老王》的特性和重要性。

過程：

選擇《老王》中的幾個關(guān)鍵片段進行分析。

詳細介紹每個片段的背景、老王的行為和心理活動，讓學生全面了解老王的性格特點。

引導學生思考老王的行為對作者情感的影響，以及這些情感如何反映了作者對底層人民的關(guān)注。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《老王》相關(guān)的問題進行討論，如“如何理解老王的善良”、“老王的社會地位反映了什么社會問題”等。

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點和可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《老王》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、不同觀點和解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《老王》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《老王》的背景、人物分析、寫作手法等。

強調(diào)《老王》在反映社會現(xiàn)實、關(guān)注底層人物等方面的價值和意義，鼓勵學生關(guān)注社會問題。

布置課后作業(yè)：讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于對《老王》的感悟或讀后感，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：拓展學生的知識面，提高學生的綜合素養(yǎng)。

過程：

介紹與《老王》相關(guān)的其他文學作品或作者，如巴金的《家》、魯迅的《阿Q正傳》等。

討論這些作品與《老王》在主題、人物、寫作手法等方面的異同，引導學生進行深入思考。

8.課堂總結(jié)（5分鐘）

目標：對本節(jié)課進行總結(jié)，鞏固學習成果。

過程：

教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《老王》的重要性和學習要點。

鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)作品，拓寬知識面，提高文學素養(yǎng)。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關(guān)文學作品：《家》、《駱駝祥子》、《阿Q正傳》等，這些作品同樣反映了社會底層人物的生活狀態(tài)，可以與《老王》進行對比閱讀。

-社會背景資料：舊中國社會的階級分化、底層人民的生存困境等，了解這些背景有助于更深入地理解《老王》中的人物和情節(jié)。

-傳記資料：楊絳的生平和寫作經(jīng)歷，了解作者的生活背景和寫作動機，有助于理解作品的情感深度。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生閱讀與《老王》相關(guān)的文學作品，如《家》、《駱駝祥子》等，通過對比閱讀，加深對舊社會底層人物生活的理解。

-社會調(diào)查：組織學生進行社會調(diào)查，了解現(xiàn)代社會中類似的社會問題，如弱勢群體的生活狀況，將文學與社會現(xiàn)實相結(jié)合。

-角色扮演：讓學生選擇《老王》中的角色進行扮演，通過角色體驗，感受人物的情感和心理變化。

-主題討論：圍繞“善良與不幸”、“社會公正”等主題，組織學生進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和社會責任感。

-寫作實踐：指導學生以《老王》為素材，創(chuàng)作短篇小說或散文，通過寫作實踐，提升學生的文學創(chuàng)作能力。

-課外閱讀：推薦學生閱讀關(guān)于人物描寫、情感表達等方面的文學理論書籍，幫助學生提升文學鑒賞能力。

-文化活動：組織學生參觀博物館、歷史遺跡等，通過實地考察，加深對歷史和社會的認識。

-家庭作業(yè)：布置學生收集關(guān)于老王所處時代的圖片、音樂、電影等資料，進行家庭分享，拓寬學生的視野。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-老王的人物形象：善良、樸實、不幸但堅韌

-作者與老王的關(guān)系：同情、尊重、懷念

-寫作手法：細節(jié)描寫、對比手法

②關(guān)鍵詞：

-善良

-樸實

-不幸

-堅韌

-同情

-尊重

-懷念

-細節(jié)描寫

-對比手法

③重點句子：

-“他送我東西，我拿他的錢?！?/p>

-“我常坐老王的三輪?！?/p>

-“他送冰是我自己買的?！?/p>

-“老王愿意給我送冰，愿和我說話，因為他感激我?！?/p>

-“他坐在我對面，很吃力地說?！?/p>

-“他只是不知為什么忽然把這個問題問起來?！?/p>

-“我看見老王直著腳，兩只手扶著車把，慢慢往回走。”

-“老王和我談了些家常事，臨末說：‘我送你們上船，小宣上船了沒有？’”八、教學反思

今天上了《老王》這一課，總體來說，我覺得課堂氛圍還不錯，學生們參與度也較高。但回過頭來，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我想結(jié)合實際教學情況，簡單反思一下。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還不夠好。雖然我嘗試通過提問和展示圖片來激發(fā)學生的興趣，但感覺還是有點生硬，沒有很好地引起學生的共鳴?；蛟S我可以嘗試更貼近學生生活經(jīng)驗的導入方式，比如分享一些關(guān)于身邊善良人的故事，讓學生從自己的生活體驗出發(fā)，去感受老王的形象。

其次，在講解《老王》的基礎(chǔ)知識時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對人物關(guān)系的理解不夠深入。雖然我盡力通過講解和舉例來幫助學生理解，但可能還是過于依賴語言表達，沒有充分利用多媒體資源，如人物關(guān)系圖等，讓學生更直觀地看到人物之間的關(guān)系。今后，我會嘗試使用更多樣的教學手段，比如制作人物關(guān)系PPT，讓學生在視覺上也能更好地把握人物關(guān)系。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個關(guān)鍵片段進行分析，但感覺討論的時間有些緊張，可能沒有充分調(diào)動學生的積極性。我覺得可以適當延長討論時間，讓學生有更多機會表達自己的觀點。同時，我也應該更加關(guān)注學生的個體差異，針對不同層次的學生提出不同的問題，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不夠熟悉。為了解決這個問題，我可以在課前布置一些預習任務，讓學生對討論主題有基本的了解。此外，我還可以在課堂上進行角色分配，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，雖然學生們的表現(xiàn)還不錯，但我感覺點評環(huán)節(jié)的引導還不夠到位