25 王戎不取道旁李 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、教材分析

《王戎不取道旁李》選自統(tǒng)編版語文四年級上冊。本文是一篇文言文，講述了王戎不取道旁李的故事，展現(xiàn)了王戎聰明機(jī)智、善于觀察的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力，同時也能從中體會到做人的道理。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高對文言文句式的感知和理解；激發(fā)學(xué)生對歷史人物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的觀察力和判斷力；增強(qiáng)文化自信，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.理解文言文句式和詞義；2.體會王戎的觀察力和判斷力。

難點(diǎn)：1.理解文言文中的古今異義詞；2.把握文章主旨，理解王戎不取道旁李的原因。

解決辦法：

1.通過注釋和課文朗讀，幫助學(xué)生理解文言文句式和詞義；

2.利用圖片、視頻等多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察王戎的行為，理解其觀察力和判斷力；

3.設(shè)計問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在討論中理解古今異義詞，并通過小組合作探究文章主旨。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦。

課程平臺：統(tǒng)編版語文教學(xué)資源庫。

信息化資源：王戎不取道旁李的相關(guān)歷史圖片、故事視頻。

教學(xué)手段：朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《王戎不取道旁李》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道王戎是誰嗎？你們對他的故事了解多少？”

展示一些關(guān)于王戎或古代成語的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代文化的魅力。

簡短介紹王戎的歷史背景和《王戎不取道旁李》的故事梗概，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《王戎不取道旁李》的基本概念、故事背景和人物特點(diǎn)。

過程：

講解《王戎不取道旁李》的來源，包括它是出自哪部著作，講述了什么內(nèi)容。

詳細(xì)介紹故事中的人物王戎，包括他的性格特點(diǎn)和歷史地位。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解王戎的觀察力和判斷力。

過程：

詳細(xì)分析《王戎不取道旁李》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考王戎是如何通過觀察發(fā)現(xiàn)問題的。

討論王戎的行為體現(xiàn)了哪些品質(zhì)，如智慧、謹(jǐn)慎、細(xì)心等。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與觀察力、判斷力相關(guān)的話題進(jìn)行討論。

如：“如何在日常生活中運(yùn)用觀察力和判斷力解決問題？”

小組內(nèi)討論，每組記錄討論要點(diǎn)，準(zhǔn)備向全班展示。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對觀察力和判斷力的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論話題、主要觀點(diǎn)和小組共識。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)觀察力和判斷力的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括王戎的故事、觀察力和判斷力的分析等。

強(qiáng)調(diào)觀察力和判斷力在學(xué)習(xí)和生活中的重要性，鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于如何在日常生活中培養(yǎng)觀察力和判斷力的短文或報告。

七、課后拓展

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，提高語文素養(yǎng)。

過程：

布置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課后閱讀與觀察力、判斷力相關(guān)的書籍或文章。

鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于家庭作業(yè)、課外閱讀和實(shí)際生活中。

八、板書設(shè)計

王戎不取道旁李

一、故事背景

二、人物特點(diǎn)

三、觀察與判斷

四、啟示與應(yīng)用

九、教學(xué)反思

本節(jié)課通過故事講解、小組討論和課堂展示等多種形式，讓學(xué)生深入了解了《王戎不取道旁李》的故事，并從中體會到觀察力和判斷力的重要性。在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的參與度。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考和討論，逐步提高語文素養(yǎng)和思維能力。

3.關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提高。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這篇文言文后，能夠更好地理解和閱讀文言文，提高了對文言文句式和詞義的理解能力。他們能夠識別常見的文言文句式，如判斷句、被動句等，并能根據(jù)上下文推斷詞義，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多文言文奠定了基礎(chǔ)。

2.歷史文化知識拓展：學(xué)生通過學(xué)習(xí)王戎的故事，了解了古代的歷史人物和他們的智慧，拓展了歷史文化知識。他們認(rèn)識到古代文化中的智慧和價值，增強(qiáng)了文化自信。

3.觀察力和判斷力培養(yǎng)：學(xué)生在分析王戎不取道旁李的故事時，學(xué)會了如何通過觀察和思考來做出判斷。他們能夠從故事中提煉出觀察力和判斷力的重要性，并將其應(yīng)用到日常生活中。

4.合作能力和溝通技巧提高：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同解決問題。他們通過討論和交流，提高了溝通技巧，學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。

5.思維能力和批判性思維發(fā)展：通過案例分析和小組討論，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了從不同角度分析問題，發(fā)展了批判性思維，能夠?qū)栴}進(jìn)行深入的思考和評價。

6.語文素養(yǎng)的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了閱讀文言文的能力，還增強(qiáng)了寫作能力。他們能夠模仿文言文的寫作風(fēng)格，嘗試用文言文表達(dá)自己的想法，從而提升了整體的語文素養(yǎng)。

7.價值觀和人生觀的形成：通過學(xué)習(xí)王戎的故事，學(xué)生體會到了勤奮學(xué)習(xí)、善于觀察和獨(dú)立思考的重要性。這些品質(zhì)有助于學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，對他們的成長具有積極的影響。

8.學(xué)習(xí)興趣和動力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過參與討論、展示和互動，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。這種樂趣激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動力，使他們更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-王戎不取道旁李的故事背景

-文言文中的“王戎”人物介紹

-文言文中的“李”字詞義及用法

-文言文中的“不取”字詞義及用法

-文言文中的“道旁”字詞義及用法

②本文重點(diǎn)詞句：

-“王戎七歲，嘗與諸小兒游。”

-“樹在道邊而多子，此必苦李。”

-“王戎曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李。’取之信然。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

-開篇介紹王戎的年齡和與他一起游玩的小孩子們，引出故事的主人公。

-描述王戎發(fā)現(xiàn)道旁李樹多子的情景，引出他的思考。

-王戎通過觀察和思考，得出李樹多子必定是苦李的結(jié)論。

-故事以王戎的行為和判斷結(jié)束，強(qiáng)調(diào)觀察力和判斷力的重要性。八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在講解《王戎不取道旁李》時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的場景，例如，通過模擬古代街道，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而更加直觀地理解故事內(nèi)容。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生在視覺上更好地理解文言文中的描述。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對文言文的興趣不足：部分學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.教學(xué)方法單一：在課堂教學(xué)中，我主要采用講授法，缺乏互動性和實(shí)踐性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.評價方式較為單一：評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生多元能力和個性化發(fā)展的關(guān)注。

（三）改進(jìn)措施

1.增強(qiáng)互動性：在課堂上，我將更多地采用提問、討論、小組合作等方式，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)手段：結(jié)合課程內(nèi)容，我計劃引入更多實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)活動，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)文言文，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.多元化評價：為了更好地關(guān)注學(xué)生的多元能