《包身工》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)001

《包身工》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

《包身工》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)第二單元的一篇課文。本單元主題為“近代文學(xué)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解近代社會(huì)的變革和文學(xué)的發(fā)展。本課內(nèi)容主要包括對(duì)包身工制度的揭露，以及對(duì)勞動(dòng)人民苦難生活的同情。通過對(duì)文本的閱讀和分析，學(xué)生可以深入了解近代中國社會(huì)的狀況，培養(yǎng)批判性思維和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文學(xué)鑒賞能力，通過分析《包身工》的文學(xué)手法和藝術(shù)特色，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞水平；二是歷史意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近代中國社會(huì)的真實(shí)面貌，增強(qiáng)對(duì)歷史事件和歷史人物的認(rèn)知；三是批判性思維，通過文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考和批判的能力；四是人文關(guān)懷，讓學(xué)生在感受勞動(dòng)人民苦難的同時(shí)，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解《包身工》中包身工制度的本質(zhì)和殘酷性。

2.把握魯迅作品中的諷刺手法及其在揭示社會(huì)問題中的作用。

難點(diǎn)：

1.分析魯迅作品中獨(dú)特的諷刺藝術(shù)。

2.將歷史背景與文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)相結(jié)合，理解作者的思想情感。

解決辦法與突破策略：

1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，理解包身工制度的惡劣和殘酷。

2.結(jié)合歷史資料和背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解魯迅的諷刺手法，通過對(duì)比分析，提高學(xué)生對(duì)諷刺藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)計(jì)角色扮演和情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)作品中的情感和思想，從而更好地理解作者的創(chuàng)作意圖。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)教材，包括《包身工》課文及相關(guān)單元導(dǎo)語。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《包身工》相關(guān)的歷史圖片、魯迅生平介紹、包身工制度的背景資料，以及相關(guān)視頻資料，用于幫助學(xué)生更好地理解文本和背景。

3.教學(xué)課件：制作包含課文分析、寫作手法、歷史背景等多媒體課件，以便于課堂演示和互動(dòng)。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備筆、紙、便簽等，用于學(xué)生筆記和小組討論。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是魯迅先生的著名作品《包身工》。這是一篇反映舊中國工人悲慘生活的小說，也是魯迅先生對(duì)舊社會(huì)黑暗的深刻揭露。那么，我們?cè)撊绾巫哌M(jìn)這篇作品，感受其深刻的社會(huì)意義呢？讓我們一起開始今天的探索之旅吧。

二、整體感知，了解背景

（老師）首先，請(qǐng)大家閱讀課文，思考以下問題：

1.《包身工》的主人公是誰？他們是誰？

2.作品發(fā)生在哪個(gè)時(shí)代？背景是怎樣的？

3.作品主要講述了哪些故事？

（學(xué)生）閱讀課文后，學(xué)生回答上述問題。

（老師）非常好，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文有了初步的了解。接下來，讓我們進(jìn)一步分析作品的主題和背景。

三、深入分析，探究主題

1.分析人物形象

（老師）首先，我們來分析一下《包身工》的主人公——包身工。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)劙砉さ男蜗筇攸c(diǎn)。

（學(xué)生）學(xué)生回答，包括包身工的悲慘命運(yùn)、苦難生活、反抗精神等。

（老師）很好，同學(xué)們已經(jīng)抓住了包身工的形象特點(diǎn)。接下來，我們?cè)俜治鲆幌缕渌宋镄蜗螅绻ゎ^、老板等。

2.分析作品主題

（老師）那么，《包身工》的主題是什么呢？請(qǐng)大家結(jié)合作品內(nèi)容和背景，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（學(xué)生）學(xué)生回答，包括對(duì)包身工制度的揭露、對(duì)勞動(dòng)人民的同情、對(duì)舊社會(huì)的批判等。

（老師）同學(xué)們的分析很到位。確實(shí)，《包身工》通過對(duì)包身工制度的揭露，深刻地反映了舊中國社會(huì)的黑暗和殘酷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)舊社會(huì)的批判。

3.分析寫作手法

（老師）接下來，我們來分析一下魯迅先生在《包身工》中運(yùn)用的寫作手法。請(qǐng)大家談?wù)勛髌分械闹S刺、對(duì)比等手法。

（學(xué)生）學(xué)生回答，包括諷刺工頭的虛偽、對(duì)比包身工與老板的生活等。

（老師）同學(xué)們的分析很準(zhǔn)確。魯迅先生運(yùn)用諷刺、對(duì)比等手法，使作品更具批判性和感染力。

四、總結(jié)全文，升華主題

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)《包身工》有了更深入的了解。作品通過對(duì)包身工制度的揭露，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)舊社會(huì)的批判。同時(shí)，魯迅先生運(yùn)用獨(dú)特的寫作手法，使作品更具感染力。

五、課堂練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作品內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)包身工制度的認(rèn)識(shí)。

2.請(qǐng)以“我眼中的包身工”為題，寫一篇短文。

六、布置作業(yè)

1.深入閱讀《魯迅全集》中其他反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的小說，了解魯迅先生的思想。

2.收集關(guān)于包身工制度的資料，撰寫一篇報(bào)告。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

經(jīng)過《包身工》這一課的教學(xué)，學(xué)生們?cè)谝韵路矫嫒〉昧孙@著的學(xué)習(xí)效果：

1.理解文學(xué)作品的主題與意義：

學(xué)生們通過學(xué)習(xí)《包身工》，深刻理解了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)包身工制度的批判，以及作者通過文學(xué)作品反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作意圖。他們能夠識(shí)別和把握文學(xué)作品中的社會(huì)主題，認(rèn)識(shí)到文學(xué)的社會(huì)功能和文學(xué)家的社會(huì)責(zé)任。

2.提升文學(xué)鑒賞能力：

3.增強(qiáng)歷史意識(shí)：

學(xué)習(xí)《包身工》使學(xué)生們對(duì)近代中國工人階級(jí)的歷史地位和生活狀況有了更為具體的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了他們對(duì)歷史的同情和理解，培養(yǎng)了他們的歷史意識(shí)。

4.培養(yǎng)批判性思維：

學(xué)生在討論和分析《包身工》時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從不同角度思考問題，對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)不公有了自己的看法，批判性思維能力得到了鍛煉和提升。

5.提高人文素養(yǎng)：

6.課堂參與度和合作能力：

在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生們積極參與，分享觀點(diǎn)，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和參與感。同時(shí)，他們?cè)谛〗M合作中學(xué)會(huì)了溝通、協(xié)調(diào)和分工合作，合作能力得到了鍛煉。

7.閱讀習(xí)慣和閱讀能力：

由于需要深入閱讀和理解《包身工》，學(xué)生們?cè)陂喿x方面的投入和耐心得到了增強(qiáng)，閱讀速度和理解能力也有所提高。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的《包身工》，我深感這是一篇具有深刻社會(huì)意義和文學(xué)價(jià)值的作品。在反思這節(jié)課的教學(xué)效果時(shí)，我注意到以下幾個(gè)方面：

首先，我覺得在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度還不夠高。盡管我鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法，但有些學(xué)生似乎還不太敢于在大家面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的理解還不夠深入，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力缺乏信心。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些討論話題，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去準(zhǔn)備和思考，同時(shí)在課堂上創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的討論氛圍，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分析魯迅的諷刺手法時(shí)，存在一定的困難。諷刺作為一種文學(xué)技巧，往往需要學(xué)生對(duì)文本有更深入的閱讀和理解。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一技巧，我打算在接下來的課程中，增加一些關(guān)于諷刺手法的案例分析和討論，通過具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用。

再者，我覺得在課堂時(shí)間的分配上，可能還有一些不夠合理的地方。有些環(huán)節(jié)可能過于倉促，而有些環(huán)節(jié)則可能耗時(shí)過長。為了優(yōu)化課堂時(shí)間，我會(huì)在課前做好更詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)，合理規(guī)劃每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和教學(xué)活動(dòng)的有效性。

此外，我也注意到，在布置作業(yè)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于如何結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行寫作感到迷茫。為了提高學(xué)生的寫作能力，我計(jì)劃在