初中語文-第三單元《核舟記》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

初中語文--第三單元《核舟記》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文八年級下冊第三單元《核舟記》為載體，結合學生認知特點，通過閱讀、鑒賞、寫作等活動，培養(yǎng)學生對古代文學作品的鑒賞能力，提升語文素養(yǎng)。設計思路以激發(fā)興趣、啟發(fā)思維、培養(yǎng)實踐能力為宗旨，注重引導學生深入理解課文內(nèi)涵，提升語言表達和審美能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和語文實踐能力。通過《核舟記》的學習，學生能領略古代文學的藝術魅力，提升對傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識；增強審美感知，培養(yǎng)對藝術作品獨特的審美鑒賞能力；同時，通過模仿寫作，提高學生的語言表達和創(chuàng)造性思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《核舟記》中的文言文特色，把握作者描寫技巧。

2.分析核舟的雕刻技藝和藝術價值，體會古代工匠的智慧。

難點：

1.理解并翻譯文言文中的難點字詞，如“擘窠”“雕梁畫棟”等。

2.感悟作者對核舟的贊美之情，以及其中蘊含的哲理。

解決辦法：

1.通過小組討論、教師講解，幫助學生理解文言文難點，并提供翻譯示例。

2.引導學生通過觀察圖片、實物或多媒體展示，直觀感受核舟的雕刻技藝和藝術價值。

3.通過對比分析、情感體驗，引導學生深入感悟作者的情感和哲理內(nèi)涵。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套電子資源庫。

3.信息化資源：核舟雕刻技藝相關視頻、圖片資料。

4.教學手段：實物展示（核舟模型）、圖片展示、小組討論、角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《核舟記》的雕刻技藝和藝術價值，設計問題如“核舟的雕刻特點有哪些？”“作者對核舟的贊美體現(xiàn)在哪些方面？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀核舟的相關資料，了解核舟的歷史背景和雕刻技藝。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，例如分析核舟的雕刻技巧和藝術特色。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題列表提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示核舟的圖片或視頻，引出《核舟記》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解核舟的雕刻技藝，如“剔紅”“嵌銀”等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析核舟的藝術價值和歷史意義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考核舟的雕刻技藝和藝術特色。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對核舟的理解和看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解核舟的雕刻技藝。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關于核舟的寫作作業(yè)，如撰寫一篇關于核舟的短文。

提供拓展資源：推薦相關的書籍或網(wǎng)站，讓學生進一步了解核舟的歷史和文化。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思和總結自己的學習過程。教學資源拓展一、拓展資源：

1.核舟的歷史背景：介紹核舟的歷史起源、發(fā)展過程以及在不同歷史時期的代表作品，如明代的《核舟記》等。

2.核舟的雕刻技藝：探討核舟雕刻所使用的技藝，包括剔紅、嵌銀、鑲嵌、雕刻等，以及這些技藝在核舟制作中的應用。

3.核舟的藝術價值：分析核舟在藝術、文化、歷史等方面的價值，如其獨特的藝術風格、豐富的文化內(nèi)涵等。

4.相關文學作品：《核舟記》作為古代文學作品，探討其文學價值、寫作手法以及與核舟雕刻技藝的關聯(lián)。

5.歷代核舟收藏：介紹我國歷代核舟的收藏情況，如故宮博物院、南京博物院等收藏的核舟精品。

6.核舟雕刻技藝傳承：探討核舟雕刻技藝在當代的傳承與發(fā)展，以及相關傳承人及其作品。

二、拓展建議：

1.閱讀拓展：

-閱讀相關歷史文獻，了解核舟的歷史背景和發(fā)展過程。

-閱讀核舟雕刻技藝的相關書籍，學習核舟的制作技藝。

-閱讀歷代核舟收藏的相關資料，了解核舟在收藏界的地位。

2.觀看拓展：

-觀看核舟雕刻技藝的視頻，學習核舟的制作過程。

-觀看故宮博物院、南京博物院等博物館舉辦的核舟展覽，感受核舟的藝術魅力。

3.實踐拓展：

-參觀核舟制作工坊，體驗核舟雕刻的樂趣。

-嘗試自己動手制作核舟，提高動手能力和審美能力。

4.撰寫拓展：

-撰寫關于核舟的歷史、藝術、文化等方面的論文。

-創(chuàng)作核舟主題的文學作品，如詩歌、散文等。

5.探究拓展：

-研究核舟在古代社會中的地位和作用。

-探討核舟雕刻技藝在當代的發(fā)展前景。

6.交流拓展：

-與核舟雕刻技藝傳承人交流，了解核舟制作的技巧和心得。

-參加核舟制作比賽，展示自己的核舟制作成果。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法：在講解《核舟記》時，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學生身臨其境地感受古代文人的生活環(huán)境和核舟的制作過程，增強了課堂的趣味性和互動性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示核舟的圖片、視頻和雕刻技藝的動畫，使抽象的知識變得具體形象，提高了學生的學習興趣和理解能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生對文言文的理解和翻譯存在困難，影響了他們對《核舟記》的整體把握。

2.課堂互動不足：雖然我設計了小組討論等活動，但實際執(zhí)行中，學生的參與度和互動性仍有待提高。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將增加文言文詞匯和句式的講解，并通過練習和游戲等方式，幫助學生積累文言文知識，提高閱讀理解能力。

2.激發(fā)學生課堂參與度：為了提高課堂互動