7《包身工》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)

7《包身工》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析7《包身工》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)。本課選自統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)第七單元，以魯迅先生的短篇小說《包身工》為文本，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解舊社會(huì)工人的悲慘命運(yùn)，感受作者對(duì)底層人民的同情與關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)過程中，我們將緊扣文本，分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等方面，使學(xué)生從中獲得啟示。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美鑒賞和批判性思維。通過學(xué)習(xí)《包身工》，學(xué)生能夠感受魯迅對(duì)底層人民的深切同情，增強(qiáng)對(duì)歷史現(xiàn)實(shí)的思考；提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本；同時(shí)，通過分析人物命運(yùn)和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提高對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和反思能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解魯迅小說《包身工》中的人物形象和情節(jié)發(fā)展，把握作品反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；

②分析作品中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、諷刺等，體會(huì)其表達(dá)效果；

③探討作品的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)工人的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)同情心和正義感。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解作品中復(fù)雜的情感表達(dá)，包括作者對(duì)包身工的同情、對(duì)資本主義剝削的憤慨等；

②分析作品中人物心理的微妙變化，引導(dǎo)學(xué)生把握人物性格的豐富性和復(fù)雜性；

③將作品與歷史背景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考作品在當(dāng)代社會(huì)中的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、計(jì)算機(jī)、投影儀、音響系統(tǒng)。

課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)資源庫。

信息化資源：魯迅生平及作品相關(guān)電子文檔、圖片、音頻資料。

教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、多媒體課件展示。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放魯迅先生的經(jīng)典作品片段，如《阿Q正傳》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧魯迅的作品風(fēng)格和主題。

2.提問：同學(xué)們，魯迅先生的作品通常關(guān)注哪些社會(huì)問題？他的作品中有哪些獨(dú)特的藝術(shù)手法？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：魯迅先生的作品深刻揭示了舊社會(huì)的黑暗，運(yùn)用對(duì)比、諷刺等手法，表達(dá)了對(duì)底層人民的同情。

4.引入新課：《包身工》——一部揭示舊社會(huì)包身工苦難生活的作品。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹《包身工》的背景，包括時(shí)代背景、創(chuàng)作背景等。

2.分析小說的人物形象，如主人公小林、老板等，引導(dǎo)學(xué)生理解人物性格和命運(yùn)。

3.講解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析主要情節(jié)，如包身工的招募、勞動(dòng)、生活等。

4.分析作品中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、諷刺等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。

5.探討作品的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)工人的悲慘命運(yùn)，培養(yǎng)同情心和正義感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)包身工生活的理解。

2.學(xué)生分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.布置課后作業(yè)：閱讀《包身工》全文，思考以下問題：

-小林在作品中經(jīng)歷了哪些轉(zhuǎn)變？

-老板的人物形象有何特點(diǎn)？

-作品中有哪些諷刺手法？

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，在閱讀《包身工》的過程中，你們是否發(fā)現(xiàn)了哪些社會(huì)問題？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作品揭示了舊社會(huì)工人的悲慘命運(yùn)，反映了資本主義剝削的殘酷性。

3.提問：在作品中，魯迅先生運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)自己的情感？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：魯迅先生運(yùn)用了對(duì)比、諷刺等手法，使作品更具感染力。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：作品中的包身工生活是否與當(dāng)今社會(huì)存在某種聯(lián)系？

2.學(xué)生討論并回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：雖然時(shí)代背景不同，但作品反映的社會(huì)問題仍然存在，提醒我們要關(guān)注弱勢(shì)群體。

3.教師提問：如何從《包身工》這部作品中汲取力量，為我們的社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)問題，勇于擔(dān)當(dāng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：在閱讀《包身工》的過程中，你們是否感受到了魯迅先生對(duì)底層人民的同情？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：魯迅先生的作品讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，培養(yǎng)同情心。

3.教師提問：在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們?nèi)绾螌⑦@種同情心轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)？

4.學(xué)生討論并回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：我們要學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人，關(guān)心弱勢(shì)群體，用實(shí)際行動(dòng)傳遞溫暖。

教學(xué)時(shí)間共計(jì)45分鐘。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解《包身工》中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析魯迅作品中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、諷刺等。

-學(xué)生能夠?qū)⒆髌放c歷史背景相結(jié)合，理解作品的社會(huì)意義。

2.思維能力提升：

-學(xué)生在分析作品時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，提出自己的見解。

-學(xué)生在討論中，能夠邏輯清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人意見。

-學(xué)生能夠從不同角度解讀文本，提升多元思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生對(duì)舊社會(huì)工人的悲慘命運(yùn)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了同情心和正義感。

-學(xué)生對(duì)魯迅作品中的批判精神有了更深的理解，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。

-學(xué)生能夠從作品中汲取力量，認(rèn)識(shí)到個(gè)人責(zé)任與社會(huì)責(zé)任的重要性。

4.文學(xué)素養(yǎng)提高：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《包身工》，提高了對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

-學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品中的象征意義和隱喻手法。

-學(xué)生對(duì)魯迅的文學(xué)成就有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展有了更全面的了解。

5.社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)作品，對(duì)社會(huì)問題有了更敏銳的洞察力。

-學(xué)生能夠?qū)⒆髌分械纳鐣?huì)問題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，提升社會(huì)參與意識(shí)。

-學(xué)生在日常生活中，能夠更加關(guān)注弱勢(shì)群體，積極踐行社會(huì)責(zé)任。

6.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)《包身工》的相關(guān)資料，如魯迅的生平、其他作品等。

-學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高信息檢索和處理能力。

-學(xué)生在閱讀過程中，能夠自主解決遇到的問題，提升自主學(xué)習(xí)能力。七、板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-《包身工》作者：魯迅

-作品背景：舊社會(huì)、資本主義剝削

-人物形象：小林、老板等

-情節(jié)發(fā)展：招募、勞動(dòng)、生活、反抗

②關(guān)鍵詞：

-包身工

-奴隸制

-意識(shí)覺