12《盤古開天地》說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊（部編版）

12《盤古開天地》說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊（部編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《盤古開天地》說課稿-2024-2025學年語文四年級上冊（部編版）教材分析《盤古開天地》選自人教版四年級上冊第二單元神話故事，課文以充滿童趣的語言，生動地講述了盤古開天辟地的神話傳說。本課的教學重點是引導學生了解課文內(nèi)容，體會神話故事的奇妙，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。同時，注重對學生進行文化熏陶，增強民族自豪感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代神話故事的興趣，提高文化素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，通過閱讀和討論，激發(fā)學生對神話傳說的理解。

3.增強學生的語言表達能力，通過復述故事和角色扮演，提升口語交際能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，感受神話故事的獨特魅力，提升審美能力。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解課文內(nèi)容：引導學生理解盤古開天辟地的神話故事，包括盤古的誕生、開天辟地的過程以及天地開辟后的景象。

-體會神話故事的特點：通過分析神話故事的夸張手法和想象性，讓學生體會神話故事的獨特魅力。

-學習神話故事中的文化內(nèi)涵：引導學生了解神話故事所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解神話故事的夸張手法：幫助學生理解神話故事中夸張手法的運用，如“頂天立地”、“日月星辰”等，引導學生體會神話故事的藝術(shù)特點。

-想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)：引導學生發(fā)揮想象力，根據(jù)課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性的復述和角色扮演，以加深對神話故事的理解。

-詞匯積累與運用：在閱讀過程中，引導學生積累神話故事中的關(guān)鍵詞匯，如“混沌”、“開天辟地”等，并在實際語境中運用這些詞匯。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板

-課程平臺：部編版語文教學資源平臺

-信息化資源：神話故事相關(guān)的圖片、視頻資料

-教學手段：課本、教師用書、教學卡片、角色扮演道具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前閱讀《盤古開天地》的故事，了解盤古的形象和開天辟地的過程。

設(shè)計預習問題：圍繞“神話故事中的夸張手法”設(shè)計問題，如“你認為神話故事中的哪些內(nèi)容是夸張的？為什么夸張？這種夸張有什么作用？”

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《盤古開天地》的故事，理解神話故事的基本內(nèi)容。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對盤古形象的想象。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述神話故事導入新課，如簡述《盤古開天地》的梗概，激發(fā)學生對神話故事的興趣。

講解知識點：詳細講解神話故事的特點，如夸張手法、想象性等，結(jié)合《盤古開天地》中的例子進行講解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己對神話故事的理解，如討論“盤古的形象為什么是頂天立地的？”

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么盤古死后會有世間萬物？”進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和想法。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解神話故事的特點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握神話故事的分析方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于神話故事的閱讀或?qū)懽髯鳂I(yè)，如讓學生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的神話故事的小作文。

提供拓展資源：提供神話故事相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。知識點梳理1.神話故事概述

-神話故事的定義：神話故事是古代人民對自然現(xiàn)象、社會生活以及道德觀念的一種想象性的描述。

-神話故事的特點：具有強烈的夸張性、幻想性和寓意性，反映了一定的歷史和文化背景。

2.盤古開天地的故事背景

-時代背景：神話故事產(chǎn)生于原始社會，反映了當時人們對自然現(xiàn)象和生命起源的探索。

-地域背景：故事發(fā)生在中國，具有濃厚的東方文化特色。

3.盤古的形象和特點

-形象：頂天立地，力大無窮，是宇宙的創(chuàng)造者。

-特點：勤勞、勇敢、無私、奉獻，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

4.開天辟地的過程

-創(chuàng)世神話：講述了盤古用斧頭劈開混沌，開辟天地的過程。

-創(chuàng)世過程：從混沌到有序，從黑暗到光明，展示了盤古的神奇力量。

5.天地開辟后的景象

-日月星辰：故事中出現(xiàn)了日月星辰，為世界帶來了光明和溫暖。

-四時變化：故事中描述了春夏秋冬的四季變化，展示了自然界的規(guī)律。

6.神話故事中的夸張手法

-夸張手法的運用：通過夸大人物形象、情節(jié)和場景，使故事更具藝術(shù)魅力。

-例子：盤古的身高“頂天立地”，力量“力大無窮”。

7.神話故事中的想象性

-想象力的表現(xiàn)：神話故事中的人物、情節(jié)和場景都具有強烈的想象性。

-例子：神話故事中的神靈、仙獸等，都是人們想象中的產(chǎn)物。

8.神話故事的文化內(nèi)涵

-傳統(tǒng)美德：神話故事中蘊含了勤勞、勇敢、無私、奉獻等傳統(tǒng)美德。

-民族精神：神話故事反映了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神和團結(jié)精神。

9.神話故事的教育意義

-培養(yǎng)想象力：神話故事能激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

-增強文化自信：通過學習神話故事，增強學生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。

-傳承美德：神話故事中的傳統(tǒng)美德，對學生的品德教育具有積極意義。

10.神話故事的閱讀方法

-理解故事情節(jié)：關(guān)注故事中的主要人物、情節(jié)和場景，把握故事脈絡(luò)。

-分析神話形象：分析神話人物的特點，體會神話故事的藝術(shù)魅力。

-感悟文化內(nèi)涵：從神話故事中感悟中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。板書設(shè)計①盤古開天地故事概述

-盤古：宇宙的創(chuàng)造者，頂天立地，力大無窮

-開天辟地：劈開混沌，創(chuàng)造天地

-天地開辟后的景象：日月星辰，四季變化

②神話故事特點

-夸張性：人物形象、情節(jié)、場景夸張

-想象性：充滿想象，富有創(chuàng)意

-寓意性：蘊含道德觀念、文化內(nèi)涵

③盤古形象分析

-勤勞：開天辟地，創(chuàng)造世界

-勇敢：劈開混沌，力大無窮

-無私：奉獻自己，創(chuàng)造美好世界

-奉獻：犧牲自己，為人類造福

④神話故事教育意義

-培養(yǎng)想象力：激發(fā)學生創(chuàng)新思維

-增強文化自信：傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

-傳承美德：弘揚勤勞、勇敢、無私、奉獻的傳統(tǒng)美德

⑤神話故事閱讀方法

-理解故事情節(jié)：關(guān)注人物、情節(jié)、場景

-分析神話形象：把握人物特點，體會藝術(shù)魅力

-感悟文化內(nèi)涵：體會中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用互動式教學方法，讓學生參與到故事情節(jié)的復述和角色扮演中，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們更加深刻地理解了神話故事的內(nèi)容和內(nèi)涵。

2.跨學科教學：將神話故事與美術(shù)、音樂等其他學科相結(jié)合，例如讓學生根據(jù)故事內(nèi)容繪制插圖或創(chuàng)作歌曲，這樣的跨學科活動能夠激發(fā)學生的多方面興趣和創(chuàng)造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀能力不足：部分學生在閱讀神話故事時，對一些生僻字詞的理解有困難，這影響了他們對故事的理解和興趣。

2.課堂氣氛不夠活躍：盡管我嘗試了多種教學方法，但有時課堂氣氛還是不夠活躍，學生的參與度和互動性有待提高。

3.評價方式單一：目前主要依賴學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，缺乏對學生個性化學習成果的全面評估。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀能力不足的問題，我將提供更多閱讀指導，包括生僻字詞的解析和閱讀技巧的傳