8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課程基本信息1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾》

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標學情分析高一年級的學生正處于青春期，對世界充滿好奇，對文學作品中的情感和人物形象有著較強的感知能力。在知識層面，學生對英國文學有一定的基礎了解，但對狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》這部作品的具體內(nèi)容和藝術特色還較為陌生。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但分析人物心理和把握作品主題的能力尚需提高。在素質(zhì)方面，學生的獨立思考能力和批判性思維有待加強。

行為習慣上，部分學生可能存在閱讀興趣不高、注意力不集中等問題，這可能會影響他們對《大衛(wèi)·科波菲爾》的學習效果。此外，由于高中課程節(jié)奏較快，學生可能對這部作品的歷史背景和復雜的人物關系感到困惑。

針對以上情況，本節(jié)課的教學設計將注重激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生通過細讀文本，深入理解人物性格和作品主題。同時，通過小組討論和課堂互動，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維能力。此外，還將通過課堂小結和課后作業(yè)，幫助學生鞏固知識，提高閱讀理解能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生梳理《大衛(wèi)·科波菲爾》的情節(jié)發(fā)展和人物關系，為深入分析作品奠定基礎。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出自己的觀點，通過交流碰撞出思想的火花。

3.案例分析法：選取作品中的關鍵情節(jié)或人物，引導學生進行案例分析，提升他們的文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品的相關圖片、背景資料和人物關系圖，增強視覺沖擊力。

2.教學軟件輔助：運用教學軟件如在線閱讀平臺，提供互動式閱讀體驗，提高學生的參與度。

3.課堂互動：通過提問、搶答等方式，激發(fā)學生的課堂參與熱情，促進師生互動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以狄更斯的名言作為開場，如“這是最好的時代，這是最壞的時代”，引發(fā)學生對時代變遷和人物命運的思考。

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的狄更斯其他作品，如《雙城記》和《霧都孤兒》，激發(fā)學生對狄更斯文學風格的期待。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹《大衛(wèi)·科波菲爾》的基本情節(jié)，包括大衛(wèi)的童年經(jīng)歷、成長過程以及他對人生的感悟。

-舉例說明：選取作品中的經(jīng)典片段，如大衛(wèi)與姨婆的相遇、在姨婆家的生活等，分析人物性格和情感變化。

-互動探究：提問學生關于大衛(wèi)成長過程中的關鍵事件，引導學生思考這些事件對大衛(wèi)性格形成的影響。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：分組討論，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容，分析大衛(wèi)的性格特點及其在作品中的表現(xiàn)。

-教師指導：巡視各組，給予必要的指導和幫助，確保每個學生都能參與到討論中。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)狄更斯作品中的現(xiàn)實主義風格和對人性的深刻剖析。

-提醒學生關注作品中的細節(jié)描寫，學會從不同角度解讀人物和情節(jié)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀作品中的某個章節(jié)，并撰寫讀書筆記，分享對大衛(wèi)成長過程中某個關鍵事件的感悟。

-準備下節(jié)課的討論話題，如“大衛(wèi)的性格是如何影響他的人生選擇的？”

-預習下一章節(jié)的內(nèi)容，為下周的學習做好準備。

（以下內(nèi)容省略，由于字數(shù)限制，實際教學過程應包含詳細的教學步驟、學生活動、教師指導等，此處僅為示例框架。）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《狄更斯傳》：通過閱讀狄更斯的傳記，學生可以更深入地了解狄更斯的生平和創(chuàng)作背景，從而更好地理解《大衛(wèi)·科波菲爾》的寫作意圖。

-《狄更斯短篇小說選》：狄更斯的多部短篇小說，如《雙城記》中的片斷，可以讓學生感受到狄更斯在處理人物和情節(jié)上的獨特技巧。

-《維多利亞時代的社會變遷》：了解19世紀英國的社會背景，對于理解《大衛(wèi)·科波菲爾》中所反映的社會問題和人物命運至關重要。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-人物對比研究：鼓勵學生選擇《大衛(wèi)·科波菲爾》中的兩個或多個主要人物，進行比較研究，分析他們的性格差異和成長軌跡。

-社會背景分析：指導學生查閱相關資料，分析19世紀英國的社會經(jīng)濟狀況對人物命運的影響。

-文學手法探討：引導學生關注狄更斯在《大衛(wèi)·科波菲爾》中運用的文學手法，如諷刺、對比、象征等，并嘗試在自己的寫作中運用這些技巧。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生以《大衛(wèi)·科波菲爾》為靈感，創(chuàng)作短篇故事或詩歌，探索人物的內(nèi)心世界或是對社會問題的反思。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，通過模擬大衛(wèi)等角色的行為和對話，深入體驗人物的情感和心理狀態(tài)。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-大衛(wèi)·科波菲爾的成長歷程

-狄更斯對維多利亞時代英國社會的批判

-人物性格的塑造與成長

②重點詞：

-拾荒者、孤兒、學徒、作家、旅行家

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