8冀中的地道戰(zhàn)說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統編版

8冀中的地道戰(zhàn)說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析《冀中的地道戰(zhàn)》是統編版語文五年級上冊的一篇課文，講述了抗日戰(zhàn)爭時期，冀中人民利用地道戰(zhàn)打擊敵人的故事。本節(jié)課以革命英雄主義為主題，旨在培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過學習，學生能夠了解地道戰(zhàn)的歷史背景，感受革命先烈的英勇事跡，激發(fā)學生的愛國熱情。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的愛國主義情感，激發(fā)對革命先烈的敬仰之情。

2.增強學生的歷史意識，理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用。

3.提升學生的閱讀理解能力，學會從文本中提取關鍵信息。

4.培養(yǎng)學生的合作學習意識，通過小組討論深入理解課文內容。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生已經具備一定的歷史知識儲備，對抗日戰(zhàn)爭有一定的了解。他們可能對戰(zhàn)爭中的英雄人物和事件有所耳聞，但具體到地道戰(zhàn)的歷史細節(jié)和戰(zhàn)術特點，可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英雄故事和戰(zhàn)爭題材通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來學習歷史。在閱讀能力方面，學生已能獨立閱讀課文，但理解深層次的歷史背景和人物情感可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更善于通過文字和邏輯推理來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《冀中的地道戰(zhàn)》時，可能會遇到以下困難：一是對地道戰(zhàn)這一特殊戰(zhàn)術的理解，二是對抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景把握，三是如何從文字中感受英雄人物的英勇和犧牲精神。此外，學生可能難以將抽象的歷史事件與具體的人物情感相結合，這是他們在學習過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物模型（地道戰(zhàn)模型）、圖片資料（抗日戰(zhàn)爭時期圖片）、錄音設備。

-課程平臺：學校網絡教學平臺、班級微信群。

-信息化資源：抗日戰(zhàn)爭相關紀錄片片段、地道戰(zhàn)戰(zhàn)術介紹視頻。

-教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、課文朗讀。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看地道戰(zhàn)的歷史紀錄片，了解地道戰(zhàn)的基本概念和戰(zhàn)術特點。

設計預習問題：圍繞《冀中的地道戰(zhàn)》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中起到了什么作用？”“地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術有哪些特點？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，如通過預習報告或小組討論的參與情況來評估。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術原理。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如記錄對地道戰(zhàn)戰(zhàn)術的創(chuàng)新性和實用性的看法。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便課堂討論時分享。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述冀中人民的抗日故事或展示地道戰(zhàn)場景圖片，引出《冀中的地道戰(zhàn)》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點、戰(zhàn)略意義以及對抗日戰(zhàn)爭的影響，結合歷史地圖和實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組扮演不同角色，模擬地道戰(zhàn)的過程，體驗戰(zhàn)斗的緊張和智慧。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“地道戰(zhàn)是如何應對敵人的？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如地道戰(zhàn)的成功與失敗因素。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過模擬體驗地道戰(zhàn)，加深對戰(zhàn)術的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如地道戰(zhàn)對現代戰(zhàn)爭的影響，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與地道戰(zhàn)相關的閱讀任務，如閱讀相關歷史書籍或文章，進一步了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景。

提供拓展資源：提供與地道戰(zhàn)相關的拓展資源，如歷史紀錄片、戰(zhàn)爭題材的電影，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如對地道戰(zhàn)戰(zhàn)術的創(chuàng)新性進行評價。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果，如撰寫一篇關于地道戰(zhàn)的小論文。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看相關紀錄片，了解地道戰(zhàn)的實際應用。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如思考如何將地道戰(zhàn)的智慧應用到現代戰(zhàn)爭中。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《地道戰(zhàn)的故事》：這是一本專門介紹地道戰(zhàn)歷史的書籍，詳細講述了地道戰(zhàn)的起源、發(fā)展、戰(zhàn)術特點以及它在抗日戰(zhàn)爭中的作用。通過閱讀這本書，學生可以更全面地了解地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術細節(jié)。

《抗日戰(zhàn)爭中的冀中平原》：這本書以冀中平原為背景，講述了抗日戰(zhàn)爭時期冀中人民的抗日斗爭故事。通過閱讀，學生可以感受到冀中人民在艱苦環(huán)境下的英勇斗爭精神。

《地道戰(zhàn)的智慧》：這本書從戰(zhàn)術角度分析了地道戰(zhàn)的創(chuàng)新性和實用性，探討了地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭中的重要作用。通過閱讀，學生可以了解到地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點和戰(zhàn)略意義。

《抗日戰(zhàn)爭紀實》：這是一本抗日戰(zhàn)爭時期的紀實作品，記錄了抗日戰(zhàn)爭中的重大事件和英雄人物。通過閱讀，學生可以更加直觀地感受到抗日戰(zhàn)爭的殘酷和英勇。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）組織學生參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館或地道戰(zhàn)遺址，讓學生親身感受地道戰(zhàn)的歷史氛圍，了解地道戰(zhàn)的實際情況。

（2）引導學生開展“抗日戰(zhàn)爭中的英雄人物”主題班會，讓學生分享自己了解的英雄人物故事，激發(fā)學生的愛國熱情。

（3）鼓勵學生撰寫關于地道戰(zhàn)的觀后感或小論文，培養(yǎng)學生的寫作能力和獨立思考能力。

（4）組織學生進行“地道戰(zhàn)模擬對抗”游戲，讓學生在游戲中體驗地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點，提高學生的團隊合作意識和應變能力。

（5）開展“抗日戰(zhàn)爭中的地道戰(zhàn)戰(zhàn)術研究”課題研究，讓學生通過查閱資料、實地考察等方式，深入了解地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術原理和實際應用。

（6）組織學生觀看抗日戰(zhàn)爭題材的電影和紀錄片，讓學生在視覺和聽覺上感受抗日戰(zhàn)爭的殘酷和英勇。

（7）鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的抗日戰(zhàn)爭紀念活動，讓學生在實踐中傳承和弘揚愛國主義精神。板書設計①本文重點知識點：

-地道戰(zhàn)的定義與特點

-地道戰(zhàn)的歷史背景

-地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術與作用

②重點詞句：

-“地道戰(zhàn)是一種利用地道進行防御和進攻的戰(zhàn)斗方式?！?/p>

-“地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮了重要作用?！?/p>

-“地道戰(zhàn)的戰(zhàn)術特點是隱蔽性強、機動性好、便于群眾參與?！?/p>

③板書布局：

-中心標題：冀中的地道戰(zhàn)

-分支標題1：地道戰(zhàn)簡介

-地道戰(zhàn)定義

-地道戰(zhàn)特點

-分支標題2：地道戰(zhàn)背景

-抗日戰(zhàn)爭時期

-冀中平原地理環(huán)境

-分支標題3：地道戰(zhàn)戰(zhàn)術

-隱蔽性強

-機動性好

-群眾參與

-分支標題4：地道戰(zhàn)作用

-防御與進攻

-粉碎敵人

-增強抗戰(zhàn)信心反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試引入更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的學習興趣和積極性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如視頻、圖片等，直觀展示地道戰(zhàn)的歷史場景，幫助學生更好地理解課文內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講解地道戰(zhàn)的歷史背景和戰(zhàn)術特點時，可能沒有深入挖掘，導致學生對地道戰(zhàn)的了解不夠全面。

2.學生參與度不高：在課堂活動中，部分學生可能因為害羞或缺乏興趣而參與度不高，影響了課堂氛圍和教學效果。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業(yè)完成情況進行評價，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內容：在今后的教學中，我將更加注重對地道戰(zhàn)歷史背景和戰(zhàn)術特點的深入講解，通過查閱資料、實地考察等方式，豐富教學內容，提高學生的歷史素養(yǎng)。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更多有趣、富有挑戰(zhàn)性的課堂活動，鼓勵學生積極參與，同時關注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都能在課堂中有所收獲。

3.優(yōu)化評價方式：我將嘗試引入多元化的評