“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究一、引言在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)至關(guān)重要的技能。為提高學(xué)生在閱讀理解、詞匯運(yùn)用及語(yǔ)法掌握方面的能力，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用了多種教學(xué)方法。其中，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。本文旨在研究“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用及其影響。二、導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的內(nèi)涵“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“以導(dǎo)促學(xué)、以學(xué)帶練”的教學(xué)理念。該模式將教學(xué)過(guò)程分為引導(dǎo)（引導(dǎo)學(xué)習(xí)）、自學(xué)（自主學(xué)習(xí)）和練習(xí)（鞏固練習(xí)）三個(gè)階段。在引導(dǎo)階段，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)主題；在自學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料和問(wèn)題，自主探究、合作學(xué)習(xí)；在練習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。三、導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用1.引導(dǎo)階段在引導(dǎo)階段，教師通過(guò)圖片、視頻、故事等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)與閱讀材料相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，提出與主題相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教授一篇關(guān)于動(dòng)物的文章時(shí)，教師可以展示各種動(dòng)物的圖片，并提問(wèn)學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的生活習(xí)性、外貌特征等問(wèn)題。2.自學(xué)階段在自學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)教師提供的材料和問(wèn)題，自主閱讀、探究和合作學(xué)習(xí)。教師提供的學(xué)習(xí)材料可以是課文、練習(xí)冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)資源等。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以相互討論、交流觀點(diǎn)，共同解決問(wèn)題。此外，教師還可以設(shè)置小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助、互相評(píng)價(jià)。3.練習(xí)階段在練習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)完成練習(xí)任務(wù)，鞏固所學(xué)知識(shí)。練習(xí)任務(wù)可以包括填空、問(wèn)答、翻譯等題型。在完成練習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生可以回顧所學(xué)知識(shí)、檢驗(yàn)自己的理解程度。同時(shí)，教師還可以通過(guò)批改、講解等方式幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、提高解題能力。四、導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式的效果分析“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著的效果。首先，該模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，該模式促進(jìn)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。最后，該模式通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)任務(wù)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的解題能力和實(shí)際應(yīng)用能力。五、結(jié)論與展望綜上所述，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。該模式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。然而，該模式的應(yīng)用仍需進(jìn)一步優(yōu)化和完善。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣的教學(xué)情境和練習(xí)任務(wù)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高解題能力和實(shí)際應(yīng)用能力。未來(lái)，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式將在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。教師應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐該模式的教學(xué)策略和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，教育部門和學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的推廣力度，為教師提供更多的培訓(xùn)和資源支持，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新。六、實(shí)施策略與案例分析針對(duì)“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施策略的探討和案例分析。6.1導(dǎo)入環(huán)節(jié)的策略在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，展示與閱讀材料相關(guān)的圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和預(yù)測(cè)文章內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。案例分析：在教授一篇關(guān)于自然環(huán)境的閱讀材料時(shí)，教師可以先展示一些自然風(fēng)景的圖片，并提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這些風(fēng)景美嗎？為什么？”通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激發(fā)他們對(duì)文章內(nèi)容的預(yù)測(cè)和期待。6.2導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)講解、討論、示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀材料中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、概括主旨大意等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力。案例分析：在教授一篇關(guān)于歷史事件的閱讀材料時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀，然后通過(guò)提問(wèn)和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的歷史背景、事件經(jīng)過(guò)和影響。同時(shí)，教師還可以通過(guò)示范的方式，教學(xué)生如何分析文章結(jié)構(gòu)、概括主旨大意，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力。6.3練習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)在練習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和層次性的練習(xí)任務(wù)。練習(xí)任務(wù)可以包括閱讀理解題、翻譯題、寫作題等，以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的解題能力和實(shí)際應(yīng)用能力。案例分析：在教授一篇關(guān)于科技發(fā)展的閱讀材料后，教師可以設(shè)計(jì)一些與文章內(nèi)容相關(guān)的翻譯題和寫作題。例如，可以讓學(xué)生將文章中的某些段落翻譯成中文，或者讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容寫一篇關(guān)于科技發(fā)展的短文。通過(guò)這種方式，既可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，又可以提高學(xué)生的解題能力和實(shí)際應(yīng)用能力。七、教師角色與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)凇皩?dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這種轉(zhuǎn)變有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能對(duì)于教師而言，他們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。八、總結(jié)與未來(lái)展望綜上所述，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。該模式不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。然而，該模式的應(yīng)用仍需進(jìn)一步優(yōu)化和完善。未來(lái)，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式將在更多學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。隨著教育改革的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的發(fā)展，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式將不斷更新和完善。例如，教師可以利用數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣的教學(xué)情境和練習(xí)任務(wù)；學(xué)生也可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；教育部門和學(xué)校也將加大對(duì)“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的推廣力度，為教師提供更多的培訓(xùn)和資源支持等。這些都將為“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用提供更好的支持和保障。九、在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的深化應(yīng)用在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的深入應(yīng)用已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。本章節(jié)將詳細(xì)探討這一教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。9.1精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)在“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。例如，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)置情境、提供背景知識(shí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。9.2強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位在“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，而是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。例如，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)和提高。9.3多樣化的練習(xí)任務(wù)“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“練”，即通過(guò)多樣化的練習(xí)任務(wù)來(lái)鞏固和拓展學(xué)生的知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)任務(wù)，如填空、問(wèn)答、翻譯、寫作等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。9.4利用信息技術(shù)輔助教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式可以借助信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)。例如，教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻、音頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式；還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；此外，教師還可以利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能分析和評(píng)估，為教學(xué)提供更加科學(xué)和準(zhǔn)確的依據(jù)。9.5及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)在“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式中，及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師需要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予積極的反饋和評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。十、未來(lái)展望未來(lái)，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式將在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。隨著教育改革的深入推進(jìn)和教育技術(shù)的發(fā)展，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式將更加完善和多樣化。教師可以利用更加先進(jìn)的教學(xué)手段和方法來(lái)輔助教學(xué)；學(xué)生也將更加自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；教育部門和學(xué)校也將加大對(duì)“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的推廣力度，為教師提供更多的培訓(xùn)和資源支持等。這些都將為“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展和應(yīng)用提供更好的支持和保障。綜上所述，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。通過(guò)不斷優(yōu)化和完善這一教學(xué)模式，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等關(guān)鍵素養(yǎng)；同時(shí)也可以為教師的專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)的改革提供有益的參考和借鑒。一、引言在當(dāng)今教育領(lǐng)域，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教育教學(xué)模式正在經(jīng)歷著深刻的變革。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。本文旨在深入研究“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探討其應(yīng)用的意義、方法以及所取得的成效，為一線教師提供教學(xué)參考。二、理論基礎(chǔ)“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。在這一教學(xué)模式下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和協(xié)助者，需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、跨文化交際能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更需引入“導(dǎo)學(xué)練”這一有效的教學(xué)模式。三、教學(xué)實(shí)踐1.導(dǎo)入階段：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，導(dǎo)入階段是至關(guān)重要的。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)：在導(dǎo)學(xué)階段，教師需要結(jié)合閱讀材料，提出明確的閱讀目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論等方式，主動(dòng)參與到閱讀學(xué)習(xí)中。3.練習(xí)鞏固：在練習(xí)階段，教師需要設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)活動(dòng)，如閱讀理解、詞匯運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用能力。四、教學(xué)方法與策略1.啟發(fā)式教學(xué)：在“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式中，啟發(fā)式教學(xué)是常用的教學(xué)方法。教師需要以問(wèn)題為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問(wèn)題。2.小組合作：通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生可以互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流溝通能力。3.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，教師需要采用個(gè)性化的教學(xué)方法和策略，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。五、教學(xué)成效與評(píng)價(jià)通過(guò)“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、跨文化交際能力和創(chuàng)新思維得到了有效提高。同時(shí)，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也得到了提升。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。六、教學(xué)資源與技術(shù)支持隨著教育技術(shù)的發(fā)展，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式得到了更多的技術(shù)支持。教師可以利用多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。同時(shí)，智能化的教學(xué)平臺(tái)和工具也為“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式提供了更多的可能性和支持。七、教師角色與專業(yè)發(fā)展在“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和協(xié)助者。為了更好地適應(yīng)這一角色轉(zhuǎn)變，教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。這需要學(xué)校和教育部門提供更多的培訓(xùn)和資源支持等。八、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極思考、主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等關(guān)鍵素養(yǎng)。九、未來(lái)展望與挑戰(zhàn)未來(lái)，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式將在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。隨著教育改革的深入推進(jìn)和教育技術(shù)的發(fā)展，“導(dǎo)學(xué)練”教學(xué)模式將更加完善和多樣化。但同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題需要解決和改進(jìn)如資源整合優(yōu)化等等面對(duì)這些問(wèn)題我們可以積極進(jìn)行實(shí)踐研