15 自相矛盾說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統編版

15自相矛盾說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容15自相矛盾說課稿-2023-2024學年五年級下冊語文統編版

教材章節(jié)：第15課《自相矛盾》

內容：本節(jié)課主要圍繞《自相矛盾》這篇課文展開，包括理解課文內容、感悟人物形象、體會文章表達技巧以及進行語言文字運用訓練。通過學習，學生將掌握矛盾這一修辭手法，提高閱讀理解能力和語言表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀《自相矛盾》學習矛盾修辭手法，增強語言表達的準確性和邏輯性；增強思維發(fā)展與提升能力，引導學生通過分析矛盾現象，培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力；同時，培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過欣賞和模仿課文中的表達，提高文學鑒賞水平。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：五年級下冊的學生在語文學習上已經具備了一定的閱讀理解能力，能夠識別和運用基本的修辭手法。他們對于故事情節(jié)的把握、人物形象的分析以及語言表達的欣賞都有一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文言文的學習興趣可能因人而異，但普遍對故事性強的內容更感興趣。他們的學習能力表現為能夠通過閱讀理解故事內容，具備一定的自主學習能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過圖片和音頻輔助理解，而另一部分學生可能更傾向于通過文字和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《自相矛盾》時可能遇到的主要困難包括對文言文詞匯的理解、對古代背景知識的缺乏以及對矛盾修辭手法的理解。此外，學生可能難以將文言文中的表達與現代語境相結合，以及如何將故事中的道理應用到實際生活中。這些挑戰(zhàn)需要教師在教學中通過恰當的教學策略和方法給予支持和引導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解矛盾修辭手法的概念和特點，引導學生理解其應用。

2.討論法：組織學生分組討論故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學生的思辨能力和合作意識。

3.角色扮演法：讓學生扮演故事中的人物，增強對故事內容的理解和情感體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內容，包括背景知識、人物形象和矛盾修辭手法的示例，增強視覺效果。

2.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，提高學生的參與度和學習興趣。

3.文本分析工具：運用文本分析工具幫助學生深入理解文言文的語言特點。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）利用多媒體展示戰(zhàn)國時期的背景圖片和“矛盾”字的演變過程，引發(fā)學生對矛盾這一概念的好奇心。

（2）提問：“同學們，你們知道‘矛盾’這個詞嗎？它有什么含義？”

（3）教師簡要介紹矛盾的概念及其在生活中的應用，引出本節(jié)課的主題——《自相矛盾》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）學生朗讀課文，注意節(jié)奏和停頓，教師巡視指導。

（2）教師講解課文大意，引導學生理解矛盾這一修辭手法。

（3）分析人物形象，讓學生了解人物性格特點及故事發(fā)展。

（4）講解矛盾修辭手法的應用，結合課文中的實例進行說明。

（5）播放相關視頻資料，讓學生直觀感受矛盾修辭手法的運用。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）小組合作，分析其他課文中的矛盾修辭手法實例。

（2）學生自選課文，嘗試運用矛盾修辭手法進行改寫。

（3）教師點評學生的改寫作品，給予鼓勵和指導。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）教師總結本節(jié)課所學內容，強調矛盾修辭手法的應用。

（2）提問：“同學們，你們認為矛盾修辭手法在生活中有哪些應用呢？”

（3）引導學生思考矛盾修辭手法的實際運用，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀課外讀物，尋找矛盾修辭手法的實例。

（2）課后思考：如何運用矛盾修辭手法來提升自己的寫作水平。

（3）下節(jié)課分享自己的發(fā)現和心得，互相學習、交流。知識點梳理一、矛盾修辭手法

1.概念：矛盾修辭手法是一種在語言表達中，故意使用看似矛盾但實際上具有內在邏輯關系的語句，以達到強調、夸張或諷刺等修辭效果的手法。

2.分類：

-自相矛盾：指同一主體或同一方面同時提出兩個相互矛盾的論斷。

-對比矛盾：指兩個或兩個以上相互對立的論斷或現象同時存在。

-虛實矛盾：指在表達上故意制造虛與實的矛盾，以達到特定的修辭效果。

3.特點：

-表面上看矛盾，實則具有內在的邏輯性。

-強調、夸張或諷刺等修辭效果顯著。

-表達生動、形象，具有強烈的感染力。

二、文言文閱讀理解

1.文言文特點：

-句式簡練，字詞含義豐富。

-語法結構與現代漢語有所不同。

-修辭手法多樣，具有獨特的藝術風格。

2.閱讀理解方法：

-逐字逐句閱讀，理解文意。

-分析句子結構，掌握語法特點。

-把握文章主旨，理解人物形象。

-運用修辭手法，體會文章藝術效果。

三、人物形象分析

1.人物性格特點：

-通過語言、動作、心理活動等描寫，分析人物性格特點。

-結合故事情節(jié)，理解人物行為動機。

-比較人物形象，探討人物關系。

2.人物形象塑造方法：

-直接描寫：通過語言、動作、心理活動等直接描寫人物形象。

-間接描寫：通過其他人物或事物來反映人物形象。

-情節(jié)推動：通過故事情節(jié)的發(fā)展來展示人物形象。

四、故事情節(jié)分析

1.故事情節(jié)結構：

-引子：交代故事背景，引入主要人物。

-發(fā)展：展示故事情節(jié)，揭示人物性格。

-高潮：故事發(fā)展到最緊張、最激烈的階段。

-結局：故事結局，揭示主題。

2.故事情節(jié)分析方法：

-理解故事背景，把握故事發(fā)生的時間、地點、人物等。

-分析故事情節(jié)，掌握故事發(fā)展脈絡。

-體會故事主題，理解作者的思想感情。

五、語言表達技巧

1.文言文表達特點：

-修辭手法多樣，如比喻、夸張、對偶等。

-語言簡練，含義豐富。

-運用古代詞匯，富有文化底蘊。

2.語言表達技巧：

-恰當運用修辭手法，增強語言表達效果。

-運用古代詞匯，豐富文章內容。

-保持文言文語言風格，體現時代特色。

六、學習策略與方法

1.閱讀策略：

-逐字逐句閱讀，理解文意。

-分析句子結構，掌握語法特點。

-把握文章主旨，理解人物形象。

2.思考策略：

-提出問題，引導思考。

-分析人物行為動機，探討人物關系。

-總結故事主題，理解作者的思想感情。

3.記憶策略：

-制作思維導圖，梳理知識點。

-利用關鍵詞，加深記憶。

-定期復習，鞏固所學知識。內容邏輯關系①矛盾修辭手法概述

①.1矛盾修辭手法的定義

①.2矛盾修辭手法的分類

①.2.1自相矛盾

①.2.2對比矛盾

①.2.3虛實矛盾

①.3矛盾修辭手法的特點

②文言文閱讀理解

②.1文言文的特點

②.1.1句式簡練

②.1.2語法結構

②.1.3修辭手法

②.2閱讀理解方法

②.2.1逐字逐句閱讀

②.2.2分析句子結構

②.2.3把握文章主旨

③人物形象分析

③.1人物性格特點

③.1.1通過描寫分析

③.1.2結合情節(jié)理解

③.1.3比較人物形象

③.2人物形象塑造方法

③.2.1直接描寫

③.2.2間接描寫

③.2.3情節(jié)推動

④故事情節(jié)分析

④.1故事情節(jié)結構

④.1.1引子

④.1.2發(fā)展

④.1.3高潮

④.1.4結局

④.2故事情節(jié)分析方法

④.2.1理解故事背景

④.2.2分析故事情節(jié)

④.2.3體會故事主題

⑤語言表達技巧

⑤.1文言文表達特點

⑤.1.1修辭手法

⑤.1.2語言簡練

⑤.1.3古代詞匯

⑤.2語言表達技巧

⑤.2.1運用修辭手法

⑤.2.2運用古代詞匯

⑤.2.3保持文言文風格

⑥學習策略與方法

⑥.1閱讀策略

⑥.1.1逐字逐句閱讀

⑥.1.2分析句子結構

⑥.1.3把握文章主旨

⑥.2思考策略

⑥.2.1提出問題

⑥.2.2分析人物行為動機

⑥.2.3總結故事主題

⑥.3記憶策略

⑥.3.1制作思維導圖

⑥.3.2利用關鍵詞

⑥.3.3定期復習教學反思與總結今天上了《自相矛盾》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，我在導入新課的時候，用了多媒體展示戰(zhàn)國時期的背景和“矛盾”字的演變，這確實激發(fā)了學生的興趣。但是，我發(fā)現有些學生對于背景知識的了解還不夠，我在提問時，有的學生回答得比較模糊。這說明我在導入環(huán)節(jié)可以更加注重背景知識的鋪墊，讓學生在接觸課文之前，對故事發(fā)生的時代背景有一個初步的了解。

在教學過程中，我采用了講授法、討論法和角色扮演法等多種教學方法。我發(fā)現，通過討論法，學生們能夠更加積極地參與到課堂活動中來，對矛盾修辭手法的理解也更加深刻。但是，我也注意到，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學生顯得有些拘謹，這可能是因為他們對文言文的理解還不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生，讓他們在課堂上敢于表達，勇于嘗試。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了小組合作和自我改寫的活動，目的是讓學生將所學知識應用到實際中。但是，我發(fā)現有些小組在討論時，沒有很好地分工合作，導致效率不高。這提醒我，在今后的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的團隊協作能力，確保每個學生都能在小組活動中發(fā)揮自己的作用。

課堂小結時，我簡要總結了本節(jié)課的重點內容，并提出了一個問題讓學生思考。從學生的回答來看，他們對矛盾修辭手法的理解有了明顯的提高。但是，也有學生對于如何將矛盾修辭手法應用到自己的寫作中感到困惑。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生進行實踐，讓他們在實際寫作中運用所學知識。

至于作業(yè)布置，我布置了閱讀課外讀物和思考如何運用矛盾修辭手法提升寫作水平兩項作業(yè)。我希望通過這些作業(yè)，能夠讓學生在課外繼續(xù)鞏固所學知識，并將知