Unit5 Dinners ready Part A Lets talk（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊001

Unit5Dinner’sreadyPartALet’stalk（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit5Dinner’sreadyPartALet’stalk

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過參與聽說活動，學生將提升聽、說技能，增強對西方家庭文化的理解，培養(yǎng)跨文化交際意識。同時，通過合作學習，學生將發(fā)展批判性思維和解決問題的能力，提高自主學習的能力。學習者分析1.學生已經掌握的知識：四年級學生對英語有一定的基礎，能夠進行簡單的對話和描述，掌握了基本的詞匯和句型。在本單元之前，學生已經學習了關于食物、家庭成員和日?；顒拥脑~匯，為本節(jié)課的學習奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。他們在英語學習上表現出較強的模仿能力和記憶力，喜歡通過游戲和活動來學習。學生的學習風格多樣，有的學生偏好視覺學習，有的則更傾向于聽覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在英語發(fā)音上存在困難，尤其是元音和輔音的區(qū)分。此外，學生可能在理解長句和復雜結構時感到吃力。此外，由于文化差異，學生可能對西方家庭文化中的餐桌禮儀和飲食習慣感到陌生，需要教師適當引導和解釋。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.教學方法：采用任務型教學法和交際法，結合多媒體輔助教學，以激發(fā)學生的興趣和參與度。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬家庭聚餐場景，練習對話；通過小組討論，引導學生分享對西方餐桌禮儀的理解；利用多媒體展示不同國家的餐桌文化，拓寬學生的文化視野。

3.教學媒體：運用PPT展示圖片和視頻，輔助教學，同時使用實物教具如餐具，讓學生直觀感受西方餐桌文化。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習PPT，要求學生觀看關于晚餐準備的視頻，了解不同文化中的晚餐習慣。

-設計預習問題：圍繞“晚餐文化”，設計問題如“你家的晚餐習慣是怎樣的？”“你最喜歡的晚餐食物是什么？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集預習反饋，確保每位學生都參與了預習。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生觀看視頻，閱讀相關資料，初步了解晚餐文化。

-思考預習問題：學生基于預習內容，思考并記錄自己的觀點。

-提交預習成果：學生以小組形式提交思維導圖或小作文，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述自己的一次晚餐經歷，引出主題“Dinner’sready”。

-講解知識點：講解與晚餐相關的詞匯和句型，如“Let’shavedinner”、“What’sfordinner？”等。

-組織課堂活動：設計“模擬晚餐”角色扮演，讓學生扮演家庭成員，練習對話。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“如何用英語表達‘我餓了’？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何應用新學的詞匯和句型。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，提高口語表達能力。

-提問與討論：學生提出問題，并與同學討論晚餐文化的差異。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握新詞匯和句型。

-活動法：通過角色扮演，讓學生在實際情境中運用語言。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學生記錄自己家的晚餐習慣，并用英語寫一篇短文。

-提供拓展資源：推薦關于不同文化晚餐習慣的書籍或網站，供學生進一步了解。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋，鼓勵學生改進。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行拓展學習。

-反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

通過本節(jié)課的學習，學生在聽、說、讀、寫四個方面都取得了顯著進步。

-聽力方面：學生能夠準確理解教師和同學的英語對話，并能從視頻中獲取信息。

-口語方面：學生能夠運用新學的詞匯和句型進行簡單的對話，如介紹自己的晚餐習慣，詢問他人晚餐內容等。

-閱讀方面：學生能夠閱讀并理解關于晚餐文化的簡單短文，如課文中的對話和說明。

-寫作方面：學生能夠用英語寫一篇關于自己晚餐習慣的短文，表達自己的觀點。

2.文化意識增強

學生在學習過程中，對西方家庭文化有了更深入的了解，認識到不同文化背景下餐桌禮儀的差異。

-學生能夠認識到西方餐桌文化中的一些習俗，如分餐制、使用餐具的規(guī)范等。

-學生能夠體會到西方家庭聚餐時的輕松氛圍，學會尊重他人的飲食習慣。

3.思維品質培養(yǎng)

在本節(jié)課的學習過程中，學生的思維品質得到了鍛煉和提高。

-學生在討論晚餐文化時，能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

-學生在角色扮演活動中，能夠靈活運用所學知識，提高解決問題的能力。

4.學習能力提高

通過本節(jié)課的學習，學生的自主學習能力、合作能力和創(chuàng)新思維能力得到了提升。

-學生能夠利用網絡資源進行預習和拓展學習，提高自主學習能力。

-學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠與同學合作，共同完成任務。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出獨特的觀點。

5.情感態(tài)度價值觀的塑造

本節(jié)課的學習有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。

-學生在了解不同文化背景下的餐桌禮儀時，能夠尊重他人的習俗，展現出良好的國際視野。

-學生在討論晚餐文化時，能夠關注家庭成員之間的情感交流，培養(yǎng)關愛家人的情感。

6.具體知識點掌握

學生在本節(jié)課中掌握了以下知識點：

-與晚餐相關的詞匯，如dinner、menu、dish、fork、knife、spoon等。

-與晚餐相關的句型，如“What’sfordinner?”、“Let’shavedinner”等。

-西方餐桌禮儀的基本規(guī)范，如分餐制、使用餐具的順序等。板書設計①知識點

-餐廳場景相關詞匯：menu、dish、fork、knife、spoon、glass

-家庭成員相關詞匯：father、mother、sister、brother

-餐桌禮儀相關詞匯：tablemanners、share、serve

②重點詞

-dinner：晚餐

-menu：菜單

-What’sfordinner?：晚餐吃什么？

-Let’shavedinner：我們吃飯吧

③句型

-Ilike…(食物名稱)

-What’s