第一章信息技術(shù)教學(xué)論概述

第一章信息技術(shù)教學(xué)論概述信息技術(shù)教學(xué)論簡(jiǎn)介信息技術(shù)教學(xué)論的課程目標(biāo)信息技術(shù)教學(xué)論的歷史沿革信息技術(shù)教學(xué)論的含義信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象信息技術(shù)教學(xué)論的特點(diǎn)信息技術(shù)教學(xué)論的研究方法開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)論的目的信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)任務(wù)信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)要求信息技術(shù)教學(xué)論的發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)論內(nèi)容體系的發(fā)展目錄時(shí)代背景?BACKGROUND人類社會(huì)已經(jīng)邁向信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)以及由此支撐的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，加速了信息技術(shù)的應(yīng)用和滲透，同時(shí)也加速了社會(huì)信息化的進(jìn)程，掀起了全球信息化熱潮。前言FOREWORD前言FOREWORD20世紀(jì)70年代以來(lái)，世界各國(guó)的中小學(xué)紛紛開設(shè)了一門新的課程，有的稱為計(jì)算機(jī)教育，也有的稱為信息技術(shù)教育。隨著信息技術(shù)教育的普及及其在基礎(chǔ)教育中地位的確立，迫切需要對(duì)信息技術(shù)教育的自身規(guī)律進(jìn)行研究，以用來(lái)指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)科更好、更快的發(fā)展。第一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)科簡(jiǎn)介含義1研究對(duì)象2特點(diǎn)3研究方法4一、信息技術(shù)教學(xué)論的含義第一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)科簡(jiǎn)介（一）信息的含義（1）信息是事物表現(xiàn)的一般形式，是表征事物的一種消息或知識(shí)；（2）信息是熵的減少，是用來(lái)消除不確定性的東西；（3）信息是關(guān)于事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與規(guī)律的表征。（4）信息是人、生物或自動(dòng)機(jī)等控制系統(tǒng)所接收和加工的事物屬性或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。信息的一般性含義：

信息是能消除接受者不確定性的消息、指令、數(shù)據(jù)等，它是由人或事物發(fā)出的，依賴信號(hào)與符號(hào)而存在和傳播。一、信息技術(shù)教學(xué)論的含義第一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)科簡(jiǎn)介（二）信息技術(shù)的含義、分類與基本特征信息技術(shù)是指對(duì)信息的采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。手段方法采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用含義：南國(guó)農(nóng)觀點(diǎn)信息技術(shù)的分類分類標(biāo)準(zhǔn)分類內(nèi)容信息設(shè)備電話技術(shù)、電報(bào)技術(shù)、廣播技術(shù)、電視技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作流程信息獲取技術(shù)（測(cè)量、存儲(chǔ)、收縮、感知和采集等）信息傳遞技術(shù)（發(fā)送、傳輸、接收、顯示、記錄等）信息存儲(chǔ)技術(shù)（保存，如印刷術(shù)、光盤術(shù)等）信息加工技術(shù)（描述、分類、排序、轉(zhuǎn)換、壓縮等）信息標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)（提高信息交換的共享能力，使信息的獲取、傳遞、存儲(chǔ)、加工各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接）表現(xiàn)形態(tài)硬技術(shù)（物化的技術(shù)，如計(jì)算機(jī)、通信衛(wèi)星等）軟技術(shù)（非物化的技術(shù)，如計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、語(yǔ)文文字處理技術(shù)等）發(fā)展歷史口語(yǔ)信息技術(shù)、文字信息技術(shù)、印刷信息技術(shù)、電子視聽信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)交互信息技術(shù)信息技術(shù)的基本特征技術(shù)性方法的科學(xué)性、工具設(shè)備的先進(jìn)性、技能的熟練性、經(jīng)驗(yàn)的豐富性、作用過程的快捷性、功能的高效性等信息性普遍性、客觀性、相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、共享性等一、信息技術(shù)教學(xué)論的含義第一節(jié)信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)科簡(jiǎn)介（三）信息技術(shù)教學(xué)論的含義指導(dǎo)整合、補(bǔ)充、發(fā)展和完善一般教學(xué)理論具體的學(xué)科教學(xué)教學(xué)實(shí)踐

學(xué)科教學(xué)論是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，它是將一般教學(xué)理論與具體的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐起一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上研究有關(guān)的一般理論，對(duì)有關(guān)的一般理論進(jìn)行整合、補(bǔ)充、發(fā)展和完善，并且研究具體學(xué)科教學(xué)規(guī)律的學(xué)科。二、信息技術(shù)教學(xué)論的研究對(duì)象：理論與實(shí)踐三、信息技術(shù)教學(xué)論的特點(diǎn)四、信息技術(shù)教學(xué)論的研究方法教育調(diào)查法文獻(xiàn)法行動(dòng)研究法教育實(shí)驗(yàn)法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法基于設(shè)計(jì)的研究第二節(jié)信息技術(shù)教學(xué)論的課程目標(biāo)1、樹立現(xiàn)代教育理念2、掌握信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能3、培養(yǎng)學(xué)生從事信息技術(shù)課程教學(xué)和信息技術(shù)科研的能力一、開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)論的目的先來(lái)回顧傳統(tǒng)的教學(xué)觀BCDA學(xué)校ABDC以授為主的教學(xué)思路。師者，傳道、授業(yè)、解惑也。學(xué)生養(yǎng)成接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常不利。中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思路我們知道什么（知識(shí)）知識(shí)的容器教師角色=分發(fā)知識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生角色=接受知識(shí)結(jié)果學(xué)習(xí)過程缺少知識(shí)轉(zhuǎn)化缺少參與角色機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)作樹立現(xiàn)代教育理念以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，成為意義建構(gòu)的主體培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于實(shí)踐，努力創(chuàng)新的精神新的教師觀新的學(xué)生觀基本理論基本技能第二節(jié)信息技術(shù)教學(xué)論的課程目標(biāo)1、以教育學(xué)、心理學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，樹立“以人為本”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“促進(jìn)全面發(fā)展”的教育理念。2、明確信息技術(shù)課程在中小學(xué)教育中的地位和作用，掌握信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中小學(xué)各階段信息技術(shù)課程的設(shè)置、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。3、掌握信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)的一般原理和方法；具備教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本能力4、了解信息技術(shù)科研的一般方法，掌握信息技術(shù)常用科研方法的基本步驟，具備信息技術(shù)科研的初步能力。5、了解信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的意義，明確專業(yè)發(fā)展的方向和途徑，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和科研能力。二、信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)任務(wù)第二節(jié)信息技術(shù)教學(xué)論的課程目標(biāo)1、端正態(tài)度，明確信息技術(shù)教學(xué)論學(xué)習(xí)的重要性2、重視方法，提高能力主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)整理、歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容勇于實(shí)踐，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合多與教師、同學(xué)和專家交流3、與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的理論和技術(shù)三、信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)要求第三節(jié)信息技術(shù)教學(xué)論的歷史沿革一、信息技術(shù)教學(xué)論的發(fā)展教材教法教學(xué)論只對(duì)教材、教法進(jìn)行介紹。剖析教學(xué)大綱和教材，教會(huì)高師生如何上好課。研究學(xué)科課程在中小學(xué)中的地位和作用、內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)的原則與方法，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師能力與專業(yè)化發(fā)展、信息技術(shù)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)等問題。第三節(jié)信息技術(shù)教學(xué)論的歷史沿革二、信息技術(shù)教學(xué)論內(nèi)容體系的發(fā)展1981-2000年，主要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能2000年以后，主要提升學(xué)生的信息素養(yǎng)小組活動(dòng)討論“信息技術(shù)課程”與“計(jì)算機(jī)課程”的差別課程起源不同計(jì)算機(jī)課程是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等發(fā)展的需要而開設(shè)的，其產(chǎn)生先于信息技術(shù)課程。信息技術(shù)課程是順應(yīng)世界基礎(chǔ)教育課程改革和信息化社會(huì)發(fā)展的浪潮，由計(jì)算機(jī)課程轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)課程，是在計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。課程目標(biāo)不同計(jì)算機(jī)課程的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。而信息技術(shù)課程目標(biāo)是信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、情感、能力、常識(shí)、倫理道德的一種素養(yǎng)。

課程內(nèi)容不同計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的工作原理、基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作與使用、程序設(shè)計(jì)、工具軟件等等。信息技術(shù)課程內(nèi)容除了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作之外，還包含了信息文化的知識(shí)。課程教學(xué)方法不同計(jì)算機(jī)課程由于是以技能訓(xùn)練為主，教學(xué)主要采用傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法。信息技術(shù)課程中研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)是主要的教學(xué)方式。

評(píng)價(jià)方法不同計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)的功能是甄別與選拔，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上重視學(xué)生的知識(shí)記憶和檢查學(xué)生的計(jì)算機(jī)簡(jiǎn)單操作；評(píng)價(jià)常常是量化的，老師是單一的評(píng)價(jià)主體。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)功能是激勵(lì)、診斷和促進(jìn)教學(xué)，評(píng)價(jià)內(nèi)容注重學(xué)生的應(yīng)用能力和考察學(xué)生的