部編版九年級語文上冊教科書（課本全冊）課后習(xí)題參考答案

7《敬業(yè)與樂業(yè)》課后習(xí)題參考答案

一、認真閱讀課文，說說作者提出了什么觀點，又是從哪幾個方面進行闡釋和

論證的。

參考答案：

觀點：作者開篇提出中心論點“'敬業(yè)樂業(yè)'四個字，是人類生活的不二法

門”，之后分別從“有業(yè)”是前提（舉例、對比論證），“敬業(yè)”最為必要（舉例、

引用論證），“樂業(yè)”是最高境界（對比、道理論證）三個方面進行闡釋和論證的。

二、議論性文章常用的論證方法有舉例論證、對比論證、道理論證、比喻論證

等。本文用了哪些論證方法?試舉例說明。

參考答案：

本文運用了舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證等論證方法。

例如：（1）舉例論證：舉百丈禪師“一日不做事，一日不吃飯”的例子，

說明人人應(yīng)該有職業(yè)并要不斷勞作。舉“當(dāng)大總統(tǒng)”和“拉黃包車”的事例，

說明“凡職業(yè)沒有不是可敬的”的觀點。

（2）對比論證：第③段從反面論證“無業(yè)”的害處，第④段從正面論述“有

業(yè)”的重要性，這兩段運用了正反對比論證。

（3）引用論證：如引用《老子》、孔子、曾文正、莊子等的言論論證觀點。

（4）比喻論證：“職業(yè)性質(zhì)，常常要和同業(yè)的人比較駢進，好像賽球一般,

因競勝而得快樂。”這句話運用了比喻論證，充分有力地論證了“凡職業(yè)都是

有趣味的”這一觀點，增強了文章的說服力。

三、在論述過程中，文章常使用某些詞語或句子來推進論證或轉(zhuǎn)換話題，如關(guān)

聯(lián)詞、設(shè)問句等。試從第6、7段中找出這類詞句，具體分析。

參考答案：

第6段“凡可以名為一件事的，其性質(zhì)都是可敬”中“凡……都……”運

用關(guān)聯(lián)詞引出下文“當(dāng)大總統(tǒng)”和“拉黃包車”兩個事例的敘述。

第7段“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？唯一的秘訣就是忠實……”用

設(shè)問句引出下文，行文流暢自然，連貫得體，能激發(fā)聽眾的興趣，而且發(fā)人深

省。

四、作者在談到“有業(yè)之必要”時，舉了孔子和百丈禪師的兩個事例；在談到

“凡職業(yè)都是有趣味的”時，列出了四個原因。參照這兩種寫法，試著為“有

業(yè)之必要”列舉幾條理由，或為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個例子。

點撥：此題意在讓同學(xué)們了解舉例論證和道理論證兩種論證方法，開拓同學(xué)們

的思路。

參考答案：

例如，“有業(yè)之必要”的理由：（1）可以謀生，使自己在經(jīng)濟上獨立，人

格上自尊，不需要依賴他人，仰人鼻息，受人牽制；（2）使自己的身心有所安

頓，不至于無所事事、煩悶無聊；（3）使自己的生活起居有規(guī)律，有利于健康

養(yǎng)生；（4）從業(yè)過程中的困難、挫折、煩惱，是對意志和品性、能力和才干的

鍛煉；（5）事業(yè)上的小小成功，能夠增強自信心與成就感，給人帶來精神滿足;

（6）有創(chuàng)造性的成就，更是對生命價值的最高肯定。

“凡職業(yè)都是有趣味的”的事例：居里夫婦在成噸的工業(yè)廢渣中提煉“鐳”，

幾年如一日，非常艱辛與枯燥，但他們懷著找到“鐳”的夢想，從沒有認為這

項工作是無聊的，從沒有抱怨叫苦而想放棄，反而從中體味到了發(fā)現(xiàn)和探索的

樂趣。

五、作者說：“我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和你們當(dāng)政治家的

建設(shè)成一個共和國家同一價值?！睂@個觀點，你怎么看？同學(xué)們之間討論。

點撥：從“職業(yè)是否存在尊卑之別”這個角度探究討論，表明觀點，闡述理由，

邏輯合理即可。

參考答案：

［示例一］我不同意這個觀點，因為作者說這句話的目的是為了說明“凡職

業(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的”這一觀點，是勸告那些“坐

這山，望那山，一事無成”的人，要腳踏實地、勤懇敬業(yè)，才有可能把事情做

好，進而體會職業(yè)的樂趣和人生的價值。然而從現(xiàn)實來看，顯然當(dāng)木匠的做成

一張好桌子，和當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國家的價值是不能同日而語的，當(dāng)

政治家的建設(shè)成一個共和國家的價值是遠超一個木匠做成一張好桌子的，所以,

在脫離了作者說話的語境背景的情況下，這一觀點并不成立。

［示例二］我同意這種觀點，因為作者說過“凡職業(yè)沒有不是神圣的，所以

凡職業(yè)沒有不是可敬的”，無論做什么職業(yè)，無論對社會的貢獻大小，都是對

社會有益的，從這個角度講，當(dāng)木匠的做成一張好桌子，和當(dāng)政治家的建設(shè)成

一個共和國家都是對社會有意義的。

8《就英法聯(lián)軍遠征中國致巴特勒上尉的信》課后習(xí)題參考答案

一、通讀全文，看看這封書信主要表達了什么觀點，文中又是從哪幾個方面進

行論述的。

參考答案，

這封信主要表達了對英法聯(lián)軍侵略中國、劫掠毀滅世界奇跡圓明園罪行的

譴責(zé)，和對遭受劫難的中國的深切同情。

從兩個方面進行闡述：一是盛贊圓明園的文藝術(shù)價值；二是抨擊英法聯(lián)軍

的強盜行徑。

二、朗讀第3段，根據(jù)作者的描述，想象一下圓明園的美。再想一想：在雨果

的心目中，圓明園具有怎樣的地位？

參考答案：

在雨果看來，圓明園是東方幻想藝術(shù)中的最高成就，幾乎集中了超人的民

族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就，是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，它是屬于全

人類的亞洲文明杰作。

三、文章的后半部分圍繞著“兩個強盜”的比喻展開，這樣寫具有怎樣的表達

效果？

參考答案：

國家、政府的形象是抽象的，用“強盜”來比喻英國政府和法國政府，使

兩國政府的形象具體化、貶義化，鮮明地揭示出英法聯(lián)軍所謂“遠征中國”的

實質(zhì)是侵略和掠奪，突出表明了作者批判英法侵略者罪行的立場。

四、作者善于運用反語表明自己的態(tài)度，例如：“豐功偉績！收獲巨大！兩個

勝利者……笑嘻嘻地回到歐洲。”請從文中再找出幾個例子，說說這些反語的

含義和作用。

參考答案,

示例：(1)“從前他們對巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，不

同的是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。”這句話中“更徹底，更漂亮”就

是反語，諷刺了英法聯(lián)軍對圓明園破壞程度之深，表明了作者對他們這種強盜

行為的嚴厲譴責(zé)。(2)“先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。”這句中,

“贊譽”也就是“譴責(zé)、批判”之意，再次表明作者態(tài)度，表達了作者強烈的

憤慨和蔑視之情。

五、雨果是法國人，但對法國的“勝利”沒有喜悅，沒有贊美，而是站在正義

和良知的立場上揭露和批判了這次“勝利”。他這樣是不是不夠“愛國”？對

此，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考答案：

［示例一］這不是不夠愛國，這展現(xiàn)的是雨果的“博大腦懷和高尚品格”。

巴特勒上尉本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠征中國的所謂“勝利”捧場。

但雨果，這位正直的作家，沒有狹隘的民族主義情緒，他代表了人類的良知，

是非分明，愛憎分明，公開抗議本國政府的強盜行徑，他的愛國是超越政府和

狹隘的民族主義立場的。

［示例二］這不是不夠愛國，這展現(xiàn)的是雨果良知的可貴。雨果是在強盜統(tǒng)

治的國度里發(fā)表他的言論。如果雨果有一點奴顏媚骨，迎合巴特勒之流，迎合

政府當(dāng)局，就不可能仗義執(zhí)言。雨果有清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場,

是難能可貴的。

11《岳陽樓記》課后習(xí)題參考答案

一、北宋詩人陳師道曾經(jīng)指出：“范文正公為《岳陽樓記》，用對語說時景，

世以為奇”這篇散文融入了賦的特點，大量運用排比、對偶等修辭手法，富有

文采和詩意，讀來朗朗上口，鏗鏘有力。有感情地朗讀課文，體會其中的語言

美，并在熟讀的基礎(chǔ)上加以背誦。

參考答案：

［示例］這篇文章的語言富有特色，極具美感。它雖然是一篇散文，卻穿插了許

多四言的對偶句，如“日星隱曜，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”等，這些

駢句為文章增添了色彩。同時，這些四言句有的又形成排比句，如“陰風(fēng)怒號,

濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行”等，這些排比句句式整齊，富有

氣勢?？勺プ∵@些特點熟讀課文并加以背誦。

二、朗讀第3、4段，結(jié)合具體語句談一談它們各自描寫了什么樣的景色，其中

蘊含了作者怎樣的心境。

參考答案：

這兩段是擬寫遷客騷人的“覽物之情”。第3段以轉(zhuǎn)接連詞“若夫”開始,

含有假定意味，格調(diào)低沉。這一段描繪了一幅“洞庭風(fēng)雨圖”：“淫雨霏霏”，

寫陰雨連綿不斷；“陰風(fēng)怒號，濁浪排空”，寫風(fēng)大浪高，令人生畏；“日星

隱曜，山岳潛形”，寫陰雨天的晦暗；“橘傾楫摧”，寫舟船覆滅的景象；“薄

暮冥冥，虎嘯猿啼”，寫環(huán)境的陰森恐怖。第4段以轉(zhuǎn)接連詞“至若”開啟，

雖然也含假設(shè)意味，但格調(diào)轉(zhuǎn)高。這一段描繪了一幅“洞庭春晴圖”：“春和

景明，波瀾不驚”，寫春風(fēng)和煦，日光明亮，水面平靜；“上下天光，一碧萬

頃”，寫水天一色，浩瀚無邊；“沙鷗翔集，錦鱗游泳”,寫飛鳥與游魚的歡

快；“岸芷汀蘭，郁郁青青”，寫草木的繁茂；“長煙一空，皓月千里”，寫

湖上煙霧消散、明月朗照；“浮光躍金，靜影沉璧”，寫月映湖水，金色玉光;

“漁歌互答”，寫漁人之樂。這兩段景物描寫，是作者在真實生活基礎(chǔ)上的虛

擬體驗，具有高度概括性。作者的心境，呼應(yīng)著景物，與游人共悲歡。第3段,

表現(xiàn)出遠謫的悲苦、郁悶之情；第4段，表現(xiàn)出心曠神怡、遺忘得失寵辱的樂

觀情懷。

三、這篇課文中的記事、寫景、抒情和議論之間是怎樣的關(guān)系？結(jié)合具體語段,

加以分析。

參考答案：

從全文看，本文寫景、抒情、議論是融為一體的；具體而論，又表現(xiàn)出鮮明的

層次性，表現(xiàn)出寫景的獨立，和議論與抒情的融合。如第2段概寫洞庭景物后,

以“然則”一轉(zhuǎn)，接以提問式的議論；第3段寫洞庭風(fēng)雨，第4段寫洞庭春晴,

后面都接以抒情；第4段則以“嗟夫！”開頭，表現(xiàn)出強烈的抒情色彩，然后

又接以整段的議論，議論中含有抒情的色彩。文章最后又歸于單純而強烈的抒

情，即“噫！微斯人，吾誰與歸？”這樣，寫景與議論、抒情相互映襯，完美

地表達了作者的思想情感。

四、“古仁人”與“遷客騷人”有什么不同？“先天下之優(yōu)而優(yōu)，后天下之樂

而樂”體現(xiàn)了作者怎樣的政治理想？

參考答案：

“遷客騷人”的觀物之情是陰風(fēng)苦雨則悲，風(fēng)和日麗則喜?！肮湃嗜恕眲t不然,

他們“不以物喜，不以己悲”，無論是在朝還是在野，憂民憂君之心不改，具

有“先憂后樂”的偉大襟懷?！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”是作者假

托“古仁人”的政治理念，含蓄地表達了自己的政治理想：以治國安邦為己任,

憂在天下人之前，樂在天下人之后。這種“先憂后樂”的思想，是對儒家傳統(tǒng)

的“與民同樂”觀念的發(fā)展，更具有居安思危的憂患意識和舍己為人的奉獻精

神。

五、解釋下列加點的詞語。

1.屬于作文以記之

2.前人之述備矣。

3.然則北通巫峽，南極瀟湘

4.博暮冥冥，虎嘯猿啼

5.去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏

參考答案：

1.同“囑”，囑托。2.詳盡3.至、到達4.迫近5.國都。

六、岳陽樓是江南名樓，古往今來，無數(shù)文人登臨攬勝，留下了許多名篇佳作。

如李白《與夏十二登岳陽樓》、杜甫《登岳陽樓》、陳與義《登岳陽樓》等。

找來這些詩讀一讀，體會其中的思想感情。

點撥：

借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等工具搜集這些佳作，聯(lián)系其寫作背景，探究作者的思想情

感，體會所抒情感的不同。

參考答案：

李白《與夏十二登岳陽樓》：樓觀岳陽盡，川迥洞庭開，雁引愁心去，山

銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。思想感情：

詩人通過對秋風(fēng)明月下的浩蕩無邊的洞庭夜景的描寫，表達了詩人流放途中遇

赦的喜悅心情。

杜甫《登岳陽樓》：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南訴，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。思想感情：詩人描繪了

岳陽樓的壯觀景象，反映了詩人晚年生活的不幸，抒發(fā)了詩人憂國憂民的情懷。

陳與義《登岳陽樓》：洞庭之東江水西，簾旌不動夕陽遲。登臨吳蜀橫分

地，徙倚湖山欲暮時。萬里來游還望遠，三年多難更憑危。白頭吊古風(fēng)霜里，

老木滄波無限悲。思想感情：詩人借景抒情，把自然之景和憂國憂民之情融于

一體。抒發(fā)了詩人躲避戰(zhàn)亂的顛沛流離之苦、國家動蕩之憂以及報國無門的悲

涼落寞之情。

12《醉翁亭記》課后習(xí)題參考答案

一、朗讀并背誦課文。說一說第1段是如何由遠及近，一步步”推出醉第亭的,

這樣寫有什么效果？

參考答案：

文章第1段，采用移步換景的方式，先以“環(huán)滁皆山也”總起，作為全景鏡頭,

然后再逐層拉近，漸次推出“西南諸峰”、瑯那山、山行之路、釀泉之水，最

后定格在“翼然臨于泉上”的醉翁亭。這樣如層層剝筍，最后亮出主景，既準

確交代了醉翁亭的地理位置，又給人一種身臨其境、耳目一新的感覺。

二、課文第2、3、4段開頭的“若夫”“至于”“己而”等詞語有什么作用？

這三段是按照怎樣的順序來寫的？

參考答案：

課文第2、3、4段開頭，分別用了“若夫”“至于”“已而”等表示轉(zhuǎn)接

的詞語，起到了標記語意轉(zhuǎn)變的作用。“若夫”是表示轉(zhuǎn)接的連詞，含有假設(shè)

的意思；“至于”同樣表示轉(zhuǎn)接，卻含有遞進的意思，表示描寫的進一步深入;

“己而”是表示時間的副詞，是時間短暫的詩意表述，表示時間的推移、暗示

場景的轉(zhuǎn)換。第2段寫山中朝暮、四季景物變化之美，第3段寫滁人游、太守

宴，第4段寫游歸，主要探討了幾種樂的境界，點明太守是誰，收束全文。這

三段是按照寫景一寫人一寫“樂”的順序?qū)懙模}絡(luò)清晰，層次分明。

三、本文多處提到“樂”，主要表現(xiàn)了哪幾種“樂”？“醉能同其樂，醒能述

以文”，表達了作者什么樣的志趣？

參考答案：

作者的“樂”歸納起來有三個方面：一是“山水之樂”，并因“四時之景

不同，而樂亦無窮也”；二是“宴酣之樂”，近取“山肴野萩”，佐酒“非絲

非竹”，眾人“起坐而喧嘩”，太守“頹然乎其間”；三是“樂人之樂”，故

作文以敘其事。三樂歸一，都是“與民同樂”?！白砟芡錁罚涯苁鲆晕摹?，

表達了作者與民同樂的曠達情懷。

四、本文用了21個“也”字，有的表示判斷，有的表示陳述。朗讀下列語句，

結(jié)合上下文體會“也”字表達的語氣。

L環(huán)滁皆山也。

2.望之蔚然而深秀者，瑯珊也。

3.作亭者誰？山之僧曰智仙也。

4.名之者誰？太守自謂也。

5.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

6.山水之樂，得之心而寓之酒也。

參考答案：

1.表示判斷2.表示判斷3.表示陳述4.表示陳述

5.表示陳述6.表示陳述

五、《岳陽樓記》和《醉翁亭記》中有一些短語已經(jīng)變成了成語流傳下來，找

出來，說說它們的含義及在現(xiàn)代漢語中語義的變化。

參考答案：

《岳陽樓記》中的成語：

政通人和：政事順利，百姓和樂。（在現(xiàn)代漢語中的意思沒有變化）

百廢具興：各種被廢置的或該辦未辦的事業(yè)都興辦起來。（在現(xiàn)代漢語中,

“具”寫作“俱”,也說“百廢俱舉”）

浩浩湯湯：水勢浩大的樣子。（在現(xiàn)代漢語中，多寫作“浩浩蕩蕩”）

氣象萬千：形容景色多種多樣，非常壯觀。（在現(xiàn)代漢語中，也用以形容

事物多樣、壯觀）

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。（在現(xiàn)代漢語中的意思沒有變化）

《醉翁亭記》中的成語：

峰回路轉(zhuǎn)：山勢回環(huán)，路也跟著轉(zhuǎn)彎。（在現(xiàn)代漢語中，也比喻經(jīng)過挫折

后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機）

醉翁之意不在酒：醉翁的情趣不在酒上。（在現(xiàn)代漢語中用來表示本意不

在此而在別的方面）

水落而石出：水落下去，石頭就露出來。（在現(xiàn)代漢語中，多用來比喻真

相大白，簡寫為“水落石出”）

觥籌交錯：酒杯和酒籌交互錯雜。（在現(xiàn)代漢語中，也用以形容許多人飲

酒的熱鬧場面，意思沒有變化）

13《湖心亭看雪》課后習(xí)題參考答案

一、朗讀并背誦課文。課文是從哪幾個角度寫西湖雪景的？文中有關(guān)“湖上影

子”的幾句描寫很有特點，試做具體分析。

參考答案：

三個角度：（1）未游西湖時，概寫：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”（2）

（游西湖時）總寫：“天與云與山與水，上下一白?！保?）（游西湖時）具體

描寫：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而

已。”

文中有關(guān)“湖上影子”的幾句描寫，運用白描的手法，由遠及近，寫出了

“湖上”雪后最具代表性的景物，即長堤、湖心亭、舟、舟中人。這些景物與

人，在大雪的籠罩下變得虛無縹緲，模糊微小，變成了“一痕”“一點”“一

芥”“兩三?！保哂型挵愕膲艋蒙?。然而最微不足道的“兩三?！比藚s

是這空曠寂寥的雪世界的主人，他們是賞雪的主體。作者的描寫，宛如中國畫

的寫意手法，寥寥幾筆，就傳達出景物的形與神。

二、“湖中焉得更有此人”一語，與文中哪句話相互映襯？試結(jié)合語境，分析

這兩句話的表達效果。

參考答案：

“湖中焉得更有此人”一語，與結(jié)尾舟子的喃喃自語“莫說相公癡，更有

癡似相公者”相互映襯。前者借“客”偶遇知音的驚喜，贊美作者之“癡”;

后者借舟子之口，說“客”之“癡”，為作者之“癡”找到“同伴”，找到了

可以原諒的“理由”。作者超凡脫俗的行為和孤高自賞的情懷，不但在“客”

那里引起了共鳴，也通過他與“客”的“合鳴”，仿佛讓本無雅趣的舟子也受

到了“癡”的精神感染，令人回味無窮。

三、閱讀下面三副有關(guān)湖心亭的對聯(lián)，說說你的理解。

四季笙歌，尚有窮民悲夜月；

六橋花柳，渾無隙地種桑麻。

—［明］胡來朝

亭立湖心，伊西子載扁舟，雅稱雨奇晴好；

席開水面，恍東坡游赤壁，偏宜月白風(fēng)清。

—［明］鄭焊

如月當(dāng)空，偶以微云點河漢；

在人為目，且將秋水剪瞳神。

［明］張岱

參考答案：

1.聯(lián)中“渾無”即好像無有之意。桑麻，代指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。“四季笙歌”“六

橋花柳”，均指當(dāng)時上層統(tǒng)治階級的奢靡生活，與“窮民”無立錐之地的生活

境遇形成一種鮮明的對比，頗有“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣諷刺意味。

雖然此聯(lián)用的是曲筆，卻揭示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實。

2.此聯(lián)極富想象。自蘇東坡別出心裁地把西湖比作古代美女西施以來，從

此就有了“西子湖”的美稱。而此聯(lián)又把湖心亭比作西子泛舟于湖上的扁舟，

可謂佳喻巧思。“雨奇晴好”,用蘇東坡《飲湖上初晴后雨》“水光激潮晴方

好，山色空蒙雨亦奇”詩句意?！跋_水面”形容湖面如席之平廣，十分形象。

“月白風(fēng)清”用蘇東坡《后赤壁賦》“月白風(fēng)清，如此良夜何”一句。這副對

聯(lián)富于想象，靈活清新。

3.這一副對聯(lián)描寫的是西湖，也引申到西子之美，說的是西湖就像美人的

眼睛，眼神清澈，雙瞳如同剪來的秋水，生動形象地比擬了西湖的空靈澄澈，

想象豐富，富有表現(xiàn)力。

14《詩詞三首》課后習(xí)題參考答案

一、《行路難》（其一）以浪漫的筆法抒寫了作者的人生追求。對此，你是怎么

理解的？

參考答案：

首先，在結(jié)構(gòu)上，本詩采用跳躍式的結(jié)構(gòu)，百步九折地揭示了詩人感情的激蕩

起伏、復(fù)雜變化。其次，本詩開篇就以夸張的手法領(lǐng)起，極寫宴會的豐盛；“欲

渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句巧用比興手法，以“冰塞川”“雪滿山”

象征人生道路上的艱難險阻；同時，作者還巧用典故，引用姜尚、伊尹、宗意

等歷史人物的典故，含蓄地表達了詩人的悲憤與苦悶，同時又執(zhí)著理想的情感。

最后，詩人樂觀進取的人生態(tài)度和對理想不懈追求的堅定信念是本詩的主旋律,

這是本詩浪漫筆法的重要體現(xiàn)。

二、《酬樂天揚州初逢席上見贈》的作者多年流放之后回到京城，思懷往事，

展望未來，心緒難平中又有剛健昂揚之氣。這種復(fù)雜的情緒是通過哪些復(fù)雜的

意象表現(xiàn)出來的？結(jié)合具體詩句加以分析。

參考答案：

［示例］首聯(lián)，用“凄涼地”“棄置身”回顧貶謫生活，流露出作者被流放

多年之后回到京城的辛酸和憤懣；頷聯(lián)，借“聞笛賦”“爛柯人”的典故，感

慨世事變遷，抒發(fā)了對故友的懷念和長期被貶終得還鄉(xiāng)的無限感慨；頸聯(lián)，借

自然景物的變化暗示社會的發(fā)展，預(yù)示未來發(fā)展前景，給人一種積極向上的力

量；尾聯(lián)，與友樂觀共勉，表現(xiàn)出作者積極進取的樂觀精神。

三、《水調(diào)歌頭》這首詞句句扣住“月”來寫，但情感多次起伏變化，在抑揚

之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，有很強的感染力。有感情地朗讀，結(jié)合具體詞句說說作者的情

感有怎樣的變化，表達了他對人生怎樣的思考。

參考答案：

［示例］L上闋，面對一輪孤月，“明月幾時有”，作者感到的是疑惑；繼而，

“把酒問青天”，作者帶著自己的疑問對無言的孤月請教：“不知天上宮闕，

今夕是何年?！背聊膱A月讓作者變得惆悵而苦悶，“我欲乘風(fēng)歸去”，作者

苦悶惆悵欲求解脫；”又恐瓊樓玉宇”，則表現(xiàn)出作者的害怕和畏懼；而“高

處不勝寒”，表現(xiàn)出了作者此時又由害怕轉(zhuǎn)向矛盾；“起舞弄清影，何似在人

間”，作者的苦悶惆悵最終讓位于對人間生活的熱愛，表現(xiàn)出積極樂觀的情緒。

下闋，由賞月轉(zhuǎn)入抒發(fā)懷人之情，表面上怨月，實際上還是寫與親人不得團圓

的惆悵；“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，作者心中雖有所郁結(jié)，但“此事

古難全”，又由郁結(jié)轉(zhuǎn)為達觀；“但愿人長久，千里共嬋娟〃，則是把對親人

的思念化作了真誠的祝福。

2.作者由賞月生發(fā)感慨，由月的陰晴圓缺想到人的悲歡離合，雖有遺憾、

惆悵，但這些最終讓位于對人間生活的熱愛、升華為真誠的祝福，表現(xiàn)了作者

對生活的熱愛和樂觀曠達的胸襟。

四、背誦這三首詩詞。

點撥：

理解詩詞大意，把握作者的思想感情，然后在熟讀的基礎(chǔ)之上進行背誦。

五、這三首詩詞，都體現(xiàn)了詩人不如意時的豁達胸懷。請以其中一首為例，談

談你從中得到的人生啟示。

參考答案：

［示例一］《行路難》（其一）人生啟示：漫漫人生路難免有艱難和挫折，

在重重困難和險阻面前，作者并不沮喪，更不沉淪，反而顯示出他堅定的信念

和豪情滿懷的氣概。啟示我們在遇到人生挫折時也應(yīng)該有樂觀豁達的心態(tài)和堅

定的自信，積極地追求、頑強地堅持自己的理想。

［示例二］《水調(diào)歌頭》一詞是詞人蘇軾在遭受排擠，處于人生低谷時所作。

然而蘇軾內(nèi)心雖然痛苦，但卻沒有怨天尤人，以坦然之心對待人生的坎坷和不

幸，以曠達的精神境界來迎接人生中的風(fēng)雨，他這種對待困難與挫折的精神，

對我的人生啟示最大。人，在歷史的長河中，只不過是滄海一粟，即使在逆境

中，有為的生命仍有其永恒的價值?？v觀蘇軾的許多名篇，正是在逆境的背景

下完成的。他的經(jīng)歷和態(tài)度，讓我有了應(yīng)對困難和挫折的勇氣。

15《故鄉(xiāng)》課后習(xí)題參考答案

一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)的變化。通讀課文，梳理這些變化，并用

一張示意圖表示出來。

記憶中現(xiàn)實里

“深藍的天空”“蒼黃的天底”“蕭索的

“金黃的圓月”荒村”“枯草的斷莖當(dāng)

景象

“碧綠的西瓜”，風(fēng)抖著”，一片衰敗、

五彩、神異、明亮、鮮活荒涼、死寂

天真純樸、活潑勇敢的少愚昧麻木、受盡生活

閏土

年折磨的舊社會農(nóng)民

形象良好、安分守己的潑悍尖刻、貪婪勢利、搬

楊二嫂

“豆腐西施”弄是非的市伶“圓規(guī)”

二、曾經(jīng)親密無間的一對小伙伴，現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”，讓“我”感到“我

們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。這“可悲的厚障壁”是什么？你認為

是什么原因造成的？同學(xué)之間討論。

參考答案：

“可悲的厚障壁”是一種由于人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精

神上的隔膜。“可悲”在于這樣的“厚障壁”是生活中近乎“合理”地存在著

的，而且也是精神上、倫理上難以打破的。

造成“厚障壁”的原因是封建等級觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力

使人們不得不在精神上、肉體上屈服，在封建秩序中尋找并最后茍安于既定的

位置，成為麻木順民?！昂裾媳凇笔欠饨ㄖ刃虻男枰捅厝?。

三、畫出文中描寫環(huán)境的語句，體會作者以此營造的氛圍，說說這些描寫對表

達主題所起的作用。

參考答案：

(1)“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，

嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有

一點活氣?！边@句話營造了沉寂、荒涼的氛圍，烘托出了“我”悲涼的心境，給

全文奠定了濃郁的抒情基調(diào)。

(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著?！边@句話營造了荒涼、寂寥的氛

圍,烘托了“我”內(nèi)心的惆悵與悲涼。

(3)“我們的船向前走，兩岸……船后梢去.”這句話營造了靜謐幽遠的

意境，既有“我”對故鄉(xiāng)的依戀，又有無限悵惘的復(fù)雜情感。

四、聯(lián)系上下文，揣摩下列語句的含義。

1.他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度

終于恭敬起來了，分明的叫道："老爺！……”

2.老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留

戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西

瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又

使我非常的悲哀。

3.我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有

路，走的人多了，也便成了路。

參考答案，1.這一段對于閏土的外貌和語言描寫，突出地展現(xiàn)了閏土始則歡喜、

繼而猶豫、終究與“我”隔膜而稱“我”“老爺”的過程.這里的描寫，充滿感

情，既展現(xiàn)了閏土的心理活動，也間接寫出了“我”的情感波動，令讀者深受

震動，從而和作者一樣痛切地思索：這種隔膜是如何造成的？怎樣才能打破這

種隔膜？

2.這段話揭示了“我”對故鄉(xiāng)的失望和悲哀之情。本來在“我”心目中，

故鄉(xiāng)是非常美好的。然而這次回鄉(xiāng)的見聞卻使之前的印象破滅了。故鄉(xiāng)人與人

之間、“我”與故鄉(xiāng)人之間，充滿隔膜，所以才會有“只覺得我四面有看不見的

高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”的感覺。而少年時期活潑可愛的小伙伴

閏土更是變成了另外一個“辛苦麻木”的人，渾渾噩噩地活著。“我”對故鄉(xiāng)

人的生活現(xiàn)狀和命運感到痛苦和悲哀。

3.“走”是行動的象征?！拔摇蓖ㄟ^回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，認識到追求新的生活，

僅僅具有美好的意愿、崇高的理想是不夠的，需要創(chuàng)造新的社會現(xiàn)實，需要無

所畏懼地行動?！白叩娜硕嗔恕?，更表明作者認識到，要打破舊社會、創(chuàng)造新

社會，僅靠個別的少數(shù)人也是不夠的，需要許許多多人共同的努力。

五、文中說：“我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一

氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……”

發(fā)揮想象，續(xù)寫宏兒和水生長大后見面的情景。300字左右。

點撥：在原文的基礎(chǔ)之上，想象合理，描寫生動，文意順暢即可。

16《我的叔叔于勒》課后習(xí)題參考答案

一、小說圍繞菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，講述了一個曲折的故事。試根據(jù)

下面的提示，從不同角度梳理課文的故事情節(jié)。

開端一發(fā)展f高潮一結(jié)局（情節(jié)）原因一結(jié)果（邏輯）

期待f破滅（心理）懸念一結(jié)局（技巧）

參考答案：

菲利普一家因于勒的揮霍更加貧困一菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w

來解困一船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋f菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)）

菲利普一家生活艱辛,對于勒充滿期待一發(fā)現(xiàn)真相,幻夢破滅,遂棄他而去。

（邏輯）

聽到于勒發(fā)財?shù)南?，菲利普一家盼望于勒歸來解困f發(fā)現(xiàn)于勒成了窮光

蛋，希望破滅了。（心理）

菲利普一家等待于勒歸來，為什么？f于勒在海外發(fā)財了，一家人盼他回

來搭救一在船上巧遇一個與于勒相貌相似的水手,他是誰？一原來就是破產(chǎn)的

于勒，一家人希望破滅，失望而歸。（技巧）

二、于勒是一個什么樣的人？試依據(jù)小說內(nèi)容和你自己的理解，與同學(xué)討論。

參考答案：

1.早期的于勒是一個行為不端、亂糟蹋錢的家伙；中年發(fā)跡后的于勒變得

正直，有良心；可年老后的于勒又成了一個窮人，但他自食其力，不拖累別人。

總之，于勒既是一個失敗者，又是一個受害者。

2.于勒身世沉浮，之前努力賺錢，想償還哥哥，說明他有良知，與菲利

普夫婦的自私冷酷形成對比；落魄后不愿回家，說明他有骨氣。

三、這篇小說是以若瑟夫這樣一個少年的視角來敘述故事的。這樣寫有什么好

處？不妨試著變換一下敘事角度，體會一下有什么不同。

參考答案：

若瑟夫全程見證了菲利普夫婦對待于勒態(tài)度的變化，而小說的主旨是通過

菲利普夫婦的態(tài)度變化展現(xiàn)的，所以，以若瑟大視角敘述故事，有助于故事的

完整性及主旨的呈現(xiàn)。并且，“我”是一個良知尚存、顧念親情的少年，通過

對“我”心理活動、言行舉止的敘述，便于與菲利普夫婦形成對比，傳達作者

的思想傾向。同時，以“我”的視角來敘述故事，使故事代入感更強如果以于

勒的視角敘述故事，則不能完整呈現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化，難以表現(xiàn)主旨。

如果以菲利普夫婦的視角敘述，不利于在小說中表達作者的思想傾向；并且，

在“菲利普夫婦”視角下，約瑟夫一定會被弱化為一個可有可無的形象，小說

的主要人物就只有菲利普夫婦和于勒，顯得單薄。

四、聯(lián)系上下文，揣摩下邊句子的含義（括號里的問題可作參考）。

L唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀?。ㄟ@句話體現(xiàn)了人物怎

樣的心理？）

參考答案：

這句話運用語言描寫的方法，重復(fù)父親的典型話語，揭示了菲利普夫婦極

度盼望于勒歸來、渴望發(fā)財?shù)男睦怼?/p>

2.我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。“（這一句中

有三次同義反復(fù)，為什么？）

參考答案：

這一句，出現(xiàn)三次同義反復(fù)，稱呼不同，飽含諷刺意味，反映了“我”對

貧困的于勒叔叔的深切同情和對父親六親不認的困惑、苦悶、不滿，以及對世態(tài)

炎涼的憤懣。

3.我們回來的時候改乘圣馬洛船，以免再遇見他。（“以免再遇見他“給你什

么樣的感受？）

參考答案：

這句話是文章的尾聲，與文章開頭相照應(yīng)，形成強烈的對比：十年殷殷期

待，最后避之唯恐不及，充分表現(xiàn)了菲利普夫婦的虛偽和自私，讓我們深深體

味到資本主義社會唯金錢論造成的人情之冷，世態(tài)之涼。

五、想象一下，假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成為百萬富翁的于勒，他們會

有怎樣的表現(xiàn)呢？試寫成300字左右的短文。

參考答案：

示例：父親小跑著奔回我們這兒，帶著興奮輕聲對母親說：“真不可思議!

你猜我看見誰了？”還不等母親答話，“于勒！我看到于勒了！我尊貴的弟弟，

于勒！“父親壓低了聲音幾乎歡呼起來。“哦！真的是于勒？”母親似乎不敢

相信，卻是立即顯得異常地激動?！笆堑?！我走過來，走過去，看得真真切切。

那是我的弟弟，我的親弟弟！我絕不可能認錯一雖然已經(jīng)相隔十年?！备赣H

的堅定不移使母親不由自主地站了起來。母親決定偷偷去看看，以免認錯。待

到母親回來，她的激動是再也掩飾不了了?！凹s瑟夫，去！快把你兩位姐姐叫

回來，還有準姐夫?！薄翱墒?，他們正在吃牡蠣呢？”“什么牡蠣？快別吃了！

我們尊貴的于勒先生，回來了！他就在船上！以后，咱們想吃什么就吃什么，

想吃多少就吃多少……”一陣清涼的海風(fēng)吹過，每個人的心里，都說不出的暢

快。

18《中國人失掉自信力了嗎》課后習(xí)題參考答案

一、閱讀課文，回答下列問題。

1.作者批駁的觀點是什么？與同學(xué)討論。

2.作者主張的觀點是什么？在文中勾畫出來。

參考答案：

L中國人失掉自信力了。

2.我們有并不失掉自信力的中國人在。

二、駁論一般是先反駁錯誤的觀點，然后樹立自己的觀點。反駁錯誤觀點時，

可以針對錯誤觀點，也可以針對論據(jù)和論證過程。讀課文第3—5段，看看本文

運用了怎樣的批駁方式，結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。

點撥：

解答此題，應(yīng)先把握駁論文的有關(guān)知識。批駁的方式通常有三種：駁論點、駁

論據(jù)、駁論證。

參考答案：

第3—5段作者先承認所擺出的論據(jù)是事實，是“真”的，但由對方論據(jù)只能推

導(dǎo)出中國人喪失了“他信力”，發(fā)展著“自欺力”，不能推導(dǎo)出“中國人失掉

自信力”的結(jié)論，它們不能證明論點，因而批駁的是對方的論證過程。

三、仔細研讀課文，回答下列問題。

L文章開頭連續(xù)列舉的三個“事實”,有什么作用？

2.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的詞，有怎樣的表達效果？

3.文章最后一句說“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去

看地底下”，這句話與上文中的哪些話相呼應(yīng)？怎樣理解這句話的含義？

參考答案：

L①交代時代和社會背景，表明自己為何而寫。②先擺出對方的論據(jù)，并且承

認這些論據(jù)本身的正確性，為后文批駁其論證過程的錯誤做鋪墊。

2.作者運用“仿擬”修辭格，由“自信力”一詞翻造出“他信力”一詞，既指

出中國人其實是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通過一字之差的

兩個詞的對比，使本文妙趣橫生，富有辛辣諷刺意味。

3?“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的“呼應(yīng)的是上文中提到的“公

開的文字”中所提到的那些叫囂“中國人失掉自信力”等的謬論?！耙约喝?/p>

看地底下”呼應(yīng)的是上文提到的那些“埋頭苦干”的四類人以及“這一類的人

們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？他們有確信，不自欺；他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗，不

過一面總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道罷了。”

“狀元宰相”指當(dāng)時國民黨反動政客及其御用文人。“地底下”指當(dāng)時還處于

地下斗爭狀態(tài)的群眾革命力量。這句話是說，中國人是否有自信力，不要看那

些反動文人發(fā)表出來的文章，而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的所作所

為。他們雖然“總在被摧殘，被捕殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道”，

但他們“有確信，不自欺”，是有自信力的中國人。

四、讀下面的文字，完成練習(xí)。

我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍

身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住

他們的光耀，這就是中國的脊梁。

L“中國的脊梁”這個比喻好在哪里？模仿這個語段的句式，用排比和比喻這

兩種修辭手法寫一段話。

2.文中提到了四種“中國的脊梁”，你知道歷史上哪些人物具有這樣的品行？

課外查找資料，搜集相關(guān)的人物事跡，與同學(xué)交流。

參考答案：

L“脊梁”指脊柱，比喻支撐事物的中堅力量。這里把那些腳踏實地為民族的

進步而奮斗的人們比作中國的脊梁，說明他們在歷史發(fā)展中的地位和作用，生

動形象。同時表現(xiàn)了作者對他們的贊美，可以鼓舞斗志，增強中國人的自信力。

仿寫：我們從古以來，就有熱愛和平的人，有一身正氣的人，有為民圖利的人,

有舍身為國的人……即使歲月流逝，也掩不住他們明珠般的光輝，這就是中國

的精神。

2.“埋頭苦干的人“指廣大勞動人民，包括那些為人類做出貢獻的科學(xué)家、

發(fā)明家，如李時珍、祖沖之、司馬遷等；“拼命硬干的人”指反抗封建統(tǒng)治和

抵御外侮的人民英雄和愛國英雄，如陳勝、吳廣、文天祥、辛棄疾、李自成、

關(guān)天培、鄧世昌、戚繼光等；“為民請命的人”指關(guān)心人民疾苦、為民眾利益

奔走呼吁的政治家、文學(xué)家，如杜甫、范仲淹、白居易、王安石、柳宗元、康

有為、梁啟超、李大釗、魯迅等；“舍身求法的人”指歷盡艱險、探求救國救

民真理的改革家和為革命獻身的革命家，如商鞅、譚嗣同等。

五、請以“逆境是否有利于人成長”為論題，組織一次小型辯論會，學(xué)習(xí)如何

確立自己的觀點和反駁對方的觀點。

點撥：

自己的觀點要明確，反駁對方觀點時可從反駁論點、論據(jù)、論證三個方面入手。

參考答案：［示例］

正方：逆境有利于人成長。逆境不但可以鍛煉、提高人應(yīng)對各種難題、挫

折的能力，而且可以磨煉人的心志，使人更加堅強理性。

反方：逆境不利于人成長。它在一定程度上會消磨人的斗志，使人失去自

信，甚至可能使人喪失對生活的希望。

19《懷疑與學(xué)問》課后習(xí)題參考答案

一、通讀課文，同學(xué)之間討論：文中所說的懷疑精神有什么樣的內(nèi)涵？它對做

學(xué)問有什么重要意義？

參考答案：

懷疑精神的內(nèi)涵是對于傳說的話，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不隨便輕信。意義:

懷疑精神是做一切學(xué)問的基本條件，是做學(xué)問的前提。

二、本文結(jié)構(gòu)完整，論證嚴密。細讀課文，畫出文中承上啟下的關(guān)鍵語句，梳

理文章的論證結(jié)構(gòu)，完成下面的表格。

參考答案：

承上啟下的句子：［示例］懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是

積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

中心論點：做學(xué)問要有懷疑精神或“學(xué)則須疑”。分論點一：懷疑是辨?zhèn)?/p>

去妄的必須步驟。分論點二：懷疑是建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。

三、本文邏輯嚴密，語言準確。結(jié)合上下文，揣摩下面這段文字，回答后面的

問題。

一名學(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也單年要抱懷疑的

態(tài)度，單單和書中的學(xué)說辯論，單單評判書中的學(xué)說，單單修正書中的學(xué)說：

要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。

L開頭的“一切”是否太絕對了？對此，你怎么看？

2.這段文字中有四個以“常常”開頭的短句，它們的順序是否可以任意調(diào)整？

為什么？

參考答案：

1.不絕對。因為“一切”包括所有的學(xué)問家，表示無一例外，他們對于過

去學(xué)者的學(xué)說持懷疑的態(tài)度，強調(diào)了懷疑的普遍性。

2.不可以。因為“懷疑”“辯論”“評判”“修正”是人們對過去學(xué)說進

行懷疑的全過程，如果調(diào)換順序就與人們認識事物的過程不相符。

四、摘抄、熟記課文所引用的名言，并在課外搜集有關(guān)治學(xué)方法的名言警句。

點撥：

找出文中引用的名言并熟記，利用課外書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等方式搜集相關(guān)

的名言警句，可與同學(xué)相互交流。

參考答案：［示例］

人生在勤，不索何獲一一張衡

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨一一韓愈

天才就是無止境刻苦勤奮的能力——卡萊爾

聰明出于勤奮，天才在于積累——華羅庚

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟一一韓愈

勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠——達?芬奇

形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮——郭沫若

天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水一一愛迪生

22《智取生辰綱》課后習(xí)題參考答案

一、閱讀課文，梳理小說的故事情節(jié)，說說吳用等人是怎樣一步步智取生辰綱

的。

參考答案：

為取得生辰綱，吳用等人做了周密的準備工作：他們打聽到楊志運送生辰

綱的時間和路線，聚齊英雄好漢。

之后，充分利用天時地利。天時方面，楊志一行押送生辰綱正趕上酷熱的

天氣，一路疲憊不堪，而晁蓋等人卻以逸待勞；地利方面，晁蓋等人選擇樹林

茂密的山岡作為劫取生辰綱的地點，隱蔽而少有人行。

再次，吳用利用楊志一行的內(nèi)部矛盾，巧設(shè)計謀。七人扮作賣棗子的客人,

白勝扮作賣酒小販，在黃泥岡“巧遇”楊志；七人與白勝唱雙簧，討價還價，

麻痹楊志等人；晁蓋等先買酒吃，以示無毒，進一步麻痹楊志一行；借舀酒，

下藥的同時，完全解除了楊志等人的戒心。楊志等人最終受騙中計，被麻翻在

地，晁蓋等人乘機劫取生辰綱逃跑。

二、楊志是課文中著墨最多的人物。一路上，他處處小心，時時留意，最終還

是中了吳用等人的計，丟失了生辰綱。從課文中找出描寫楊志言行的語句，說

說他具有怎樣的性格特點，丟失生辰綱的原因又有哪些。

參考答案：

課文描寫楊志的語句，如：

（1）五七日后……申時便歇。

（2）楊志趕著……逼趕要行。

（3）楊志也嗔道……這路上不是耍處！”

（4）楊志道……誰敢五更半夜走？”

（5）楊志跳起來……卻理會！”

（6）楊志大罵道……藤條要打。

楊志的性格特征：精明能干、粗暴蠻橫。

丟失生辰綱的原因：（1）楊志沒有處理好內(nèi)部關(guān)系。軍士、虞候、老都管

對他無不怨恨。楊志深知押送生辰綱干系重大，為確保其安全不惜得罪眾人，

這種粗暴野蠻的行事方式、急功近利的心理導(dǎo)致他大失人心?！氨咀钊菀讖?/p>

內(nèi)部攻破”，楊志一行人內(nèi)部矛盾重重，這就為后面生辰綱被劫埋下了隱患。

（2）吳用計高一籌，料事如神。楊志雖時時留意、處處提防，吳用卻能做到知

己知彼、隨機應(yīng)變，使楊志一步步放松了警惕。楊志之智，更加襯托出吳用計

策的高明。

三、小說圍繞著生辰綱的爭奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)之間討論：

明線是什么？暗線又是什么？這樣安排有什么好處？

參考答案：

明線是楊志等人押送生辰綱，中計，丟失生辰綱；暗線是晁蓋、吳用等人

定計，劫取生辰綱。作用是：第一，相互映襯，凸顯主題。為了突出“智取”，

明線對楊志的精細和周密防范刻畫得越細致，就越能襯托出暗線一方人物的智

慧；第二，制造懸念，引人入勝。對晁蓋、吳用等人的行動采取暗線寫法，讓

讀者猜不透，造成懸念，直到最后由暗線轉(zhuǎn)到明線，讀者才恍然大悟。這就使

故事更加曲折，增強了藝術(shù)效果。

四、這篇課文用的是元明期間的白話，還夾雜著當(dāng)時的一些方言，其中有的詞

語，字面上跟現(xiàn)代漢語完全一樣，但意思不同，如“計較”“謝”等。試從課

文中找?guī)讉€這類詞語，比較它們與現(xiàn)代漢語的不同。

參考答案：

這樣的詞語很多，比如：

（1）這里正是成人出沒的去處。（“強人”，古：強盜。今：強有力的人;

堅強能干的人，如女強人。“去處”，古：地方。今：去的地方，也有地方

的意思。）

（2）只見對面松林里影著一個人。（古：隱隱現(xiàn)出。今：影子，名詞。）

（3）我們朗利也買他這桶吃。（古：索性，干脆。今：任意；馬虎、隨

便。）

（4）那寸段都是吳用主張。（古：計策，辦法。今：計算比較；爭論；

算計、籌劃。）

五、課外閱讀《水滸傳》中有關(guān)楊志的其他回目，結(jié)合本文，寫一篇《楊志小

傳》。

點撥：

《水滸傳》中比較集中寫楊志的回目分別是：

第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”

第十三回“急先鋒東郭爭功青面獸北京斗武”

第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”

第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”

第五十八回“三山聚義打青州眾虎同心歸水泊”

第一百一十九回“魯智深浙江坐化宋公明衣錦還鄉(xiāng)”。

閱讀以上回目，整體把握故事情節(jié)與楊志的形象特點，以楊志上梁山的前

因后果為線索，語言凝練，形象鮮明，符合人物傳記特點即可。

參考答案：［示例］楊志小傳

楊志，三代將門之后，五侯楊令公子孫，怎么著也是出身于家世了得的清

白人家。命運卻屢次和他開起玩笑，先是運送花崗巖失陷，十個制使里唯獨他

翻了船。赴京城請罪途中又遇到了被“投名狀”所逼而下山動人的林沖，兩人

大打出手，楊志又險些丟了行李?？梢娺\氣實在不