4贈劉景文說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

4贈劉景文說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材：三年級上冊語文統(tǒng)編版

章節(jié)：第10課《贈劉景文》

內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，通過學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾的詩歌《贈劉景文》，讓學(xué)生了解詩人對友人的深情祝福和對美好生活的向往。課文分為兩部分，第一部分通過描繪秋天的景色，引出詩人對友人的祝福；第二部分通過詩人對友人的贊美，表達了詩人對美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

三年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩，對詩歌的基本形式和朗讀有一定的了解。他們能夠識別一些常見的古詩詞匯，如“秋”、“月”、“花”等，并且具備一定的朗讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌這樣的文學(xué)形式也表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對詩歌內(nèi)容的理解和情感表達上。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律和意境，而另一部分學(xué)生則可能更注重對詩歌字詞的理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《贈劉景文》這首詩時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對詩中一些生僻字詞的理解困難，如“橙”、“橘”等；二是詩歌意境的把握，尤其是對“蕭瑟”等詞語的內(nèi)涵理解；三是詩歌情感的體會，如何讓學(xué)生真正感受到詩人對友人的深情祝福和對美好生活的向往。此外，學(xué)生可能還會在朗讀時遇到節(jié)奏和韻律的把握問題。針對這些困難，教師需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的生動講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的背景、意境和情感。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情境教學(xué)法：利用圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)詩歌情境，幫助學(xué)生更好地體會詩歌的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示詩歌的背景資料、作者生平，增強學(xué)生的直觀感受。

2.朗讀示范：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

3.互動軟件：利用互動軟件進行詩歌填空、翻譯等游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段秋天的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的景色，感受秋天的氣息。

2.提出問題：同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎？為什么？今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩，看看詩人是如何表達對秋天的感受的。

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目《贈劉景文》，初步感知課文內(nèi)容。

（二）講授新課（15分鐘）

1.背景介紹：介紹詩人蘇軾及《贈劉景文》的寫作背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.詩歌分析：

a.首先講解詩歌的前兩句：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！弊寣W(xué)生體會詩人對荷花的贊美和菊花的堅韌。

b.講解詩歌的后兩句：“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！币龑?dǎo)學(xué)生理解詩人對美好時光的珍惜和對友人的祝福。

3.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人對友人的深情祝福和對美好生活的向往。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀練習(xí)：學(xué)生分組朗讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

2.詩歌填空：教師出示詩句，讓學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容填寫缺失的字詞。

3.詩歌翻譯：教師示范翻譯詩歌，學(xué)生嘗試翻譯，教師點評并糾正。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：這首詩中，詩人對荷花和菊花有什么不同的描寫？為什么？

2.提問：詩中“一年好景君須記”這句話表達了詩人怎樣的情感？

3.提問：如果你是詩中的劉景文，你會對蘇軾說些什么？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生分享自己對詩歌的理解和感受。

2.教師點評學(xué)生的朗讀和翻譯，給予鼓勵和指導(dǎo)。

3.學(xué)生提問，教師解答。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和情感。

2.拓展：鼓勵學(xué)生在課后收集更多關(guān)于蘇軾的詩歌，進行閱讀和欣賞。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后背誦《贈劉景文》，并嘗試創(chuàng)作一首描寫秋天的詩句。

教學(xué)時間：40分鐘

備注：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如審美情趣、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度等。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確背誦《贈劉景文》這首詩，理解詩歌的基本內(nèi)容。

-學(xué)生能夠識別并正確使用詩中的生僻字詞，如“橙”、“橘”、“霜”等。

-學(xué)生能夠理解詩歌的意境，體會詩人對友人的深情祝福和對美好生活的向往。

2.能力培養(yǎng)：

-學(xué)生通過朗讀和討論，提高了對古詩的理解能力和鑒賞能力。

-學(xué)生在詩歌翻譯和創(chuàng)作中，提升了語言表達和創(chuàng)造力。

-學(xué)生在小組合作中，學(xué)會了與他人溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團隊合作精神。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了熱愛古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。

-學(xué)生在詩歌中感受到了詩人的情感，學(xué)會了用詩歌表達自己的情感。

-學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠保持樂觀的態(tài)度，勇于嘗試和解決問題。

4.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析詩歌時，學(xué)會了從多個角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維。

-學(xué)生通過詩歌中的意象和比喻，提升了想象力，豐富了內(nèi)心世界。

-學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

5.綜合素養(yǎng)：

-學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中，提高了審美情趣，對美的事物有了更深的理解和感受。

-學(xué)生在文化素養(yǎng)方面得到了提升，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)識。

-學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面得到了熏陶，形成了積極向上的人生態(tài)度。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩歌名稱：《贈劉景文》

-詩人：蘇軾

-詩歌背景：宋代，詩人對友人的祝福

-詩歌主題：贊美秋天的景色，表達對友人的祝福和對美好生活的向往

②重點詞句：

①“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！?/p>

②“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！?/p>

③板書結(jié)構(gòu)：

-詩名：《贈劉景文》

-作者：蘇軾

-詩歌