12故宮博物院說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

12故宮博物院說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：12《故宮博物院》

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。通過學(xué)習(xí)《故宮博物院》，學(xué)生能夠了解中國古代建筑藝術(shù)和歷史文化的價值，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、表達(dá)的能力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和語言表達(dá)能力。學(xué)情分析六年級的學(xué)生正處于小學(xué)階段的最后一年，他們在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的閱讀理解和表達(dá)。然而，對于《故宮博物院》這樣的課文，學(xué)生們的知識儲備和認(rèn)知水平存在一定差異。

知識層面，部分學(xué)生對故宮的歷史和文化有一定了解，能夠識別出文中提到的文物和建筑；而另一部分學(xué)生可能對故宮的歷史和文化了解有限，需要通過課文學(xué)習(xí)來拓寬知識面。

能力層面，學(xué)生在閱讀理解上能夠初步把握文章的主旨，但在深入分析文章結(jié)構(gòu)和語言特色方面還有待提高。此外，學(xué)生的寫作能力也在逐步提升，但如何在寫作中運(yùn)用所學(xué)知識，特別是如何將故宮的歷史文化內(nèi)涵融入自己的表達(dá)中，是他們需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實踐的內(nèi)容。

素質(zhì)方面，六年級的學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和合作交流方面已具備一定的基礎(chǔ)，但個別學(xué)生可能存在參與度不高、合作意識不強(qiáng)的問題。在課堂教學(xué)中，教師需關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠遵守課堂紀(jì)律，但在課堂互動和表達(dá)自己觀點時，部分學(xué)生可能顯得較為拘謹(jǐn)，需要教師引導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《故宮博物院》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備故宮博物院的相關(guān)圖片、歷史介紹視頻，以及故宮建筑平面圖等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示圖片和文字資料。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板和彩色粉筆，以方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和記錄。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《故宮博物院》的背景資料、故宮建筑圖片和簡要?dú)v史介紹，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生初步了解故宮的歷史和文化特點。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞故宮的歷史價值、建筑特色和文物藏品，設(shè)計問題如“故宮有哪些建筑風(fēng)格？”“故宮的文物反映了哪些歷史信息？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，通過課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀資料，對故宮有初步的認(rèn)識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的觀點和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或問題清單提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故宮的歷史和文化，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示故宮的圖片或播放故宮的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細(xì)講解故宮的歷史背景、建筑布局和文化內(nèi)涵，結(jié)合實物圖片和模型進(jìn)行講解。

組織課堂活動：設(shè)計“我是小小導(dǎo)游”角色扮演活動，讓學(xué)生分組模擬導(dǎo)游，介紹故宮的某個區(qū)域。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，提高自己的表達(dá)能力。

提問與討論：學(xué)生在活動中遇到不理解的地方，提出問題并與其他同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生深入理解故宮的歷史和文化。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗和掌握知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解故宮的歷史和文化，掌握相關(guān)知識點。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于故宮的作文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇短文。

提供拓展資源：推薦故宮相關(guān)的書籍、紀(jì)錄片和網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成作文，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過寫作和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在《故宮博物院》這一課的教學(xué)過程中，我們關(guān)注以下幾個方面，以確保學(xué)生在知識、技能和素養(yǎng)上取得顯著的效果。

1.知識掌握

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述故宮博物院的歷史背景，包括其建立時間、歷史地位以及在我國歷史發(fā)展中的重要意義。

（2）學(xué)生能識別故宮的主要建筑群，如太和殿、乾清宮、坤寧宮等，并了解其建筑特色和象征意義。

（3）學(xué)生能夠掌握故宮內(nèi)珍藏的文物特點，如陶瓷、書畫、青銅器等，了解它們的歷史價值和文化內(nèi)涵。

2.技能提升

（1）學(xué)生在閱讀課文過程中，提升了閱讀理解能力，能夠從文字中提取關(guān)鍵信息，把握文章主旨。

（2）通過角色扮演活動，學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力得到了鍛煉和提高。

（3）在寫作作業(yè)中，學(xué)生的寫作能力得到了提升，能夠結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有創(chuàng)意的短文。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)

（1）通過對故宮博物院的學(xué)習(xí)，學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

（2）學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和討論過程中，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

（3）通過學(xué)習(xí)故宮博物院的歷史和文化，學(xué)生形成了正確的歷史觀、文化觀和價值觀。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

（1）學(xué)生在課堂上，通過老師的講解和自己的閱讀，能夠準(zhǔn)確描述故宮的歷史背景和建筑特色，如“故宮始建于明朝永樂年間，是明清兩代的皇宮，占地約72萬平方米，擁有眾多宮殿、樓閣、花園和庭院，是我國古代建筑的杰作?！?/p>

（2）學(xué)生能夠識別故宮的主要建筑群，如“太和殿是故宮的中心建筑，也是皇帝舉行大典的地方。乾清宮和坤寧宮分別是皇帝和皇后的居住地。”

（3）在了解故宮內(nèi)珍藏的文物時，學(xué)生能夠掌握它們的特點和歷史價值，如“故宮博物院收藏有大量的陶瓷、書畫、青銅器等文物，它們見證了我國古代社會的繁榮和發(fā)展。”

2.技能提升方面：

（1）學(xué)生在閱讀課文過程中，通過老師的引導(dǎo)和自己的思考，能夠從文字中提取關(guān)鍵信息，把握文章主旨，如“故宮博物院是我國古代建筑的典范，它不僅是一座宮殿，更是一部活生生的歷史教科書?！?/p>

（2）在角色扮演活動中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，模擬導(dǎo)游向其他同學(xué)介紹故宮的某個區(qū)域，如“大家好，我是今天的導(dǎo)游，現(xiàn)在我們要去參觀的是故宮的太和殿。太和殿是故宮的中心建筑，也是皇帝舉行大典的地方?！?/p>

（3）在寫作作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有創(chuàng)意的短文，如“站在故宮的太和殿前，我仿佛看到了歷史的厚重，感受到了我國古代文明的輝煌?！?/p>

3.素養(yǎng)培養(yǎng)方面：

（1）通過對故宮博物院的學(xué)習(xí)，學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感，如“故宮是我國古代建筑的典范，它的存在讓我們?yōu)樽鎳挠凭脷v史和燦爛文化感到自豪?！?/p>

（2）在合作學(xué)習(xí)和討論過程中，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和溝通能力，如“在小組討論中，我們共同研究故宮的歷史和文化，相互借鑒，共同進(jìn)步?！?/p>

（3）通過學(xué)習(xí)故宮博物院的歷史和文化，學(xué)生形成了正確的歷史觀、文化觀和價值觀，如“故宮博物院是我國歷史的見證，我們要珍視它，傳承它，讓更多的人了解和熱愛我們的祖國?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我感到既有收獲也有不足，下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业捏w會。

首先，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我在導(dǎo)入新課時，通過展示故宮的圖片和短片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對故宮有了直觀的認(rèn)識。在講解知識點時，我結(jié)合實例和實物圖片，讓學(xué)生更加深入地理解故宮的歷史和文化。此外，我還設(shè)計了“我是小小導(dǎo)游”的角色扮演活動，讓學(xué)生在實踐中體驗和掌握知識，這種實踐活動法收到了很好的效果。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，部分學(xué)生在課堂上參與度不高，可能是因為他們對故宮的歷史和文化了解有限，導(dǎo)致他們對課堂活動不夠感興趣。其次，我在講解一些復(fù)雜的歷史背景和文化內(nèi)涵時，可能沒有做到深入淺出，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解。此外，我在課堂管理上也存在一些問題，比如在小組討論時，個別學(xué)生過于活躍，影響了其他同學(xué)的發(fā)言。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前，可以設(shè)計一些與故宮相關(guān)的趣味活動，如猜謎語、知識競賽等，以提高學(xué)生的興趣。

2.在講解知識點時，盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合實際案例，讓學(xué)生更容易理解。

3.加強(qiáng)課堂管理，確保每個學(xué)生都能積極參與課堂活動，同時也要關(guān)注個別活躍學(xué)生的行為，避免影響課堂秩序。

4.對于不同層次的學(xué)生，可以采用分層教學(xué)的方法，針對他們的需求進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

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