3b p m f說課稿-2024-2025學年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）001

3bpmf說課稿-2024-2025學年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3bpmf說課稿-2024-2025學年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）課程基本信息1.課程名稱：《3bpmf說課稿-2024-2025學年一年級上冊語文統(tǒng)編版（2024）》

2.教學年級和班級：一年級上冊

3.授課時間：2024年X月X日第X節(jié)

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級的學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)初步接觸了拼音字母，對a、o、e等單韻母有一定的認識。他們可能已經(jīng)能夠正確書寫這些字母，但在本節(jié)課將要學習的b、p、m、f四個聲母上，可能還存在混淆或者書寫不規(guī)范的情況。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對于學習拼音字母有較高的興趣。他們的學習能力強，但注意力集中時間較短，需要教師通過多種教學方法和活動來維持他們的學習興趣。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過觀察和模仿來學習字母的書寫；而另一部分學生可能更傾向于聽覺學習，需要教師通過發(fā)音和示范來幫助他們掌握。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習b、p、m、f四個聲母時，可能會遇到以下困難：一是字母的發(fā)音區(qū)分，b和p，m和f的發(fā)音相似，容易混淆；二是字母的書寫，這些聲母的筆畫順序和書寫規(guī)范對學生來說是一個挑戰(zhàn)；三是字母與聲調(diào)的結(jié)合，學生在學習聲調(diào)時可能會因為聲母的發(fā)音而影響聲調(diào)的正確發(fā)音。教師需要通過反復練習和個別輔導來幫助學生克服這些困難。教學資源1.軟硬件資源：黑板、粉筆、磁性字母卡片、錄音機、多媒體投影儀。

2.課程平臺：統(tǒng)編版一年級上冊語文教材配套教學資源。

3.信息化資源：拼音字母動畫、拼音歌曲、在線拼音練習平臺。

4.教學手段：實物演示、游戲互動、小組合作、口令練習。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師出示一幅含有b、p、m、f四個聲母的圖片，如“小鳥在唱歌”（b）、“小汽車開過來”（p）、“月亮升起來”（m）、“風吹樹葉響”（f），引導學生觀察并說出圖片中的聲母。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們知道這些圖片上的字母是什么嗎？它們有什么特點？”

3.學生回答：學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示b、p、m、f四個聲母的卡片，引導學生觀察字母的形狀、筆畫順序和發(fā)音。

2.教師示范發(fā)音，并讓學生跟讀，確保學生正確發(fā)音。

3.教師講解字母的書寫規(guī)范，包括筆順、筆畫和起筆位置。

4.學生跟隨教師書寫字母，教師巡視指導。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示含有b、p、m、f四個聲母的句子，讓學生找出并圈出相應的聲母。

2.學生分組進行游戲，每組輪流讀出含有b、p、m、f四個聲母的詞語，其他組學生判斷是否正確。

3.教師出示含有聲母的詞語，讓學生進行組詞練習。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們知道b、p、m、f四個聲母的發(fā)音有什么特點嗎？”

2.學生回答，教師總結(jié)并強調(diào)發(fā)音要點。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得在學習這四個聲母時，哪個聲母最難掌握？為什么？”

2.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引導學生關(guān)注易混淆的聲母。

3.教師出示含有易混淆聲母的詞語，讓學生進行判斷和區(qū)分。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得學習拼音字母有什么意義？”

2.學生回答，教師總結(jié)并強調(diào)拼音字母在閱讀和寫作中的重要性。

3.教師引導學生思考如何將拼音字母應用于實際生活中。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)b、p、m、f四個聲母的發(fā)音和書寫要點。

2.布置作業(yè)：讓學生回家后練習書寫b、p、m、f四個聲母，并嘗試用這些聲母組詞。

教學過程設計總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《拼音王國歷險記》：這是一本專為小學生編寫的拼音啟蒙讀物，通過生動的故事情節(jié)，帶領(lǐng)學生認識更多的拼音字母，同時鍛煉他們的拼讀能力。

-《拼音樂園》：這本書以趣味性強的游戲和練習為主，幫助學生鞏固拼音知識，提高拼音運用能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試自己制作拼音卡片，將所學字母和聲調(diào)制作成卡片，以便隨時復習。

-鼓勵學生收集日常生活中含有b、p、m、f四個聲母的詞匯，如“杯子”、“面包”、“媽媽”、“風車”等，加深對聲母的認識。

-學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找有關(guān)拼音學習的趣味視頻或音頻材料，如拼音歌曲、動畫故事等，提高學習興趣。

-家長可以協(xié)助孩子制作拼音小冊子，將所學字母、聲調(diào)和常用詞匯整理成冊，方便學生隨時查閱。

-教師可以推薦一些在線拼音學習平臺，如“漢字王國”、“拼音樂園”等，讓學生在家中也能進行拼音學習。

3.知識點全面拓展：

-引導學生探究拼音字母與漢字的關(guān)系，了解拼音在漢字學習中的重要性。

-通過學習拼音，拓展學生的詞匯量，讓學生能夠更輕松地閱讀和書寫。

-結(jié)合語文課文，讓學生嘗試用所學拼音朗讀課文，提高閱讀興趣和朗讀能力。

-通過拼音學習，培養(yǎng)學生對語言文字的敏感度，為將來的寫作打下基礎(chǔ)。

-教師可以組織學生進行拼音比賽，如拼音接龍、拼音拼讀接力等，提高學生的拼音運用能力和團隊協(xié)作精神。

4.實用性強的活動設計：

-設計拼音故事會，讓學生用所學拼音編寫簡單的小故事，鍛煉他們的想象力和表達能力。

-組織拼音角色扮演，讓學生在游戲中學習拼音，提高他們的學習興趣和參與度。

-鼓勵學生參加拼音比賽，如拼音演講、拼音歌曲比賽等，激發(fā)他們的學習動力。

-通過拼音手抄報、拼音海報等形式，讓學生展示自己的學習成果，增強他們的成就感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過圖片和故事情境來激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中接觸新知識。這種教學方法可以讓學生更好地理解拼音字母的實際意義。

2.多媒體輔助教學：在講授新課和鞏固練習環(huán)節(jié)，我使用了多媒體投影儀展示字母動畫和拼音歌曲，這不僅提高了學生的學習興趣，也幫助他們更好地記憶和模仿。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生注意力分散：由于一年級學生的注意力集中時間較短，我在課堂中發(fā)現(xiàn)有些學生容易分心，這影響了他們的學習效果。

2.個別輔導不足：在書寫練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在書寫b、p、m、f四個聲母時存在困難，但由于時間限制，我未能對所有學生進行個別輔導。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高課堂互動性：為了吸引學生的注意力，我計劃在課堂上增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、游戲競賽等，讓學生在參與中學習。

2.加強個別輔導：針對書寫練習中的困難，我將在課后為有需要的學生提供個別輔導，確保每個學生都能掌握正確的書寫方法。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入更多的評價方式