6《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

6《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）6《陶罐和鐵罐》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容本課選自人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文，課文講述了國(guó)王御廚里的鐵罐和陶罐的故事。通過(guò)對(duì)比鐵罐和陶罐的不同態(tài)度，教育學(xué)生要認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)全面看待別人和自己。教學(xué)重點(diǎn)為理解課文內(nèi)容，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，教育學(xué)生正確對(duì)待自己和他人。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美鑒賞和人文素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同材質(zhì)的器物各有其價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和欣賞。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事中的對(duì)比，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題，增強(qiáng)批判性思維，提升自我認(rèn)知和人際交往能力。學(xué)情分析三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生正處于小學(xué)中年級(jí)階段，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的短文，理解基本的故事情節(jié)。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們的思維還比較具體形象，對(duì)抽象的概念理解有限。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)器物和人物的性格特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏對(duì)故事背后深層含義的挖掘。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尚待提高。他們?cè)诒磉_(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，往往缺乏條理性和邏輯性。此外，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對(duì)不同材質(zhì)的器物可能缺乏直觀的感受，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

在素質(zhì)方面，三年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開(kāi)始關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但他們的自我評(píng)價(jià)能力還不夠成熟，容易受到外界評(píng)價(jià)的影響。在行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍具有較好的課堂紀(jì)律，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高等問(wèn)題。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子書(shū)包或平板電腦、實(shí)物教具（陶罐、鐵罐模型或圖片）。

2.課程平臺(tái)：人教版語(yǔ)文教材配套資源庫(kù)、班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)圖片資源、音頻故事《陶罐和鐵罐》、相關(guān)教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：情境教學(xué)法、角色扮演、小組討論、朗讀指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《陶罐和鐵罐》的故事，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“你認(rèn)為陶罐和鐵罐各自有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？”、“如果你是陶罐或鐵罐，你會(huì)怎么做？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解故事背景和人物性格。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)效率和互動(dòng)性。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解故事情節(jié)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放《陶罐和鐵罐》的故事視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的寓意，如“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要懂得尊重他人”。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，并引導(dǎo)他們分析陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并嘗試從不同角度分析問(wèn)題。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解故事寓意，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)交流能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握故事中的寓意。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與故事相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，如寫(xiě)一篇以“每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)”為題的短文。

提供拓展資源：推薦與故事主題相關(guān)的書(shū)籍或視頻，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成寫(xiě)作作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對(duì)故事主題進(jìn)行更深入的了解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

拓展學(xué)習(xí)法：通過(guò)推薦資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高寫(xiě)作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文后，能夠掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

（1）了解課文故事情節(jié)，明白陶罐和鐵罐各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（2）理解故事寓意，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)尊重他人。

（3）學(xué)會(huì)從不同角度分析問(wèn)題，提高自己的思考能力。

2.能力提升方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以下能力得到提升：

（1）閱讀理解能力：通過(guò)自主閱讀課文，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

（2）寫(xiě)作能力：在課后作業(yè)中，學(xué)生需要完成一篇與故事主題相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，從而提高自己的寫(xiě)作能力。

（3）表達(dá)能力：在課堂討論和小組合作中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（4）合作能力：在小組討論中，學(xué)生需要與同伴共同完成任務(wù)，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以下素質(zhì)得到培養(yǎng)：

（1）文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》這篇課文，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信。

（2）道德品質(zhì)：故事中的陶罐和鐵罐代表了兩種截然不同的性格，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)尊重他人，寬容待人。

（3）審美能力：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)欣賞課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，提高自己的審美能力。

（4）自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

具體表現(xiàn)如下：

（1）學(xué)生在閱讀課文時(shí)，能夠快速抓住故事的主要情節(jié)，了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

（2）在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，分享自己對(duì)故事的理解，并提出自己的觀點(diǎn)。

（3）在寫(xiě)作作業(yè)中，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，表達(dá)自己的思想感情，提高寫(xiě)作水平。

（4）在小組合作中，學(xué)生能夠積極配合同伴，共同完成任務(wù)，提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.故事背景：國(guó)王御廚中的陶罐和鐵罐。

b.人物性格：陶罐謙虛、大方，鐵罐驕傲、自大。

c.故事情節(jié)：陶罐被埋沒(méi)，鐵罐被腐蝕。

②關(guān)鍵詞：

a.陶罐：謙虛、大方。

b.鐵罐：驕傲、自大。

③重點(diǎn)句子：

a.“陶罐謙虛地說(shuō)：‘你那么硬，那么亮，多么漂亮??！’”

b.“鐵罐驕傲地說(shuō)：‘哼，那有什么用？’”

c.“可是，陶罐還是完好無(wú)損，鐵罐卻已經(jīng)生銹了?！?/p>

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.故事寓意：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)尊重他人。

b.陶罐和鐵罐的態(tài)度對(duì)比：陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲。

②關(guān)鍵詞：

a.尊重他人。

b.長(zhǎng)處和短處。

③重點(diǎn)句子：

a.“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)尊重他人?！?/p>

b.“鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛形成了鮮明的對(duì)比?！?/p>

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

a.教育意義：通過(guò)故事教育學(xué)生要全面看待問(wèn)題，正確對(duì)待自己和他人。

b.評(píng)價(jià)陶罐和鐵罐：陶罐謙虛大方，鐵罐驕傲自大。

②關(guān)鍵詞：

a.全面看待問(wèn)題。

b.正確對(duì)待自己和他人。

③重點(diǎn)句子：

a.“這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處?！?/p>

b.“陶罐謙虛大方，鐵罐驕傲自大，這就是他們的不同?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課，我想先和大家分享一下我的感受。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事，我覺(jué)得整體來(lái)說(shuō)，課堂氛圍不錯(cuò)，孩子們的參與度也較高。但是，在反思的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上覺(jué)得還可以更加生動(dòng)一些。雖然我通過(guò)故事視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我覺(jué)得如果能夠結(jié)合一些實(shí)物教具，比如展示真實(shí)的陶罐和鐵罐，可能會(huì)讓學(xué)生有更直觀的感受，從而更好地理解故事內(nèi)容。

其次，在講解故事寓意的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于“每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)尊重他人”這一點(diǎn)理解得不夠深入。在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試通過(guò)更多的案例或者角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)這個(gè)道理，而不是僅僅停留在理論層面。

在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我注意到小組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利，但也有一些學(xué)生不太愿意發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解不夠深入，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)提供一些表達(dá)技巧的指導(dǎo)。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，可能會(huì)影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在課堂上更加注重課堂紀(jì)律的管理，同時(shí)也會(huì)嘗試一些互動(dòng)性的教學(xué)方式，比如設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生