8 卜算子·送鮑浩然之浙東（說課稿）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)

8卜算子·送鮑浩然之浙東（說課稿）2023-2024學(xué)年-統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：8卜算子·送鮑浩然之浙東

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：六年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的韻律美和意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力，引導(dǎo)學(xué)生了解古代送別詩的文化內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美判斷力，通過分析詞句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的審美鑒賞能力。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過仿寫詩句，提升學(xué)生的語言表達(dá)水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《卜算子·送鮑浩然之浙東》之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，了解基本的詩詞格律和表達(dá)方式。他們能夠識(shí)別常見的意象，理解詩詞中的比喻和象征手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對(duì)古典文學(xué)有濃厚的興趣，能夠主動(dòng)探索詩詞背后的文化；而部分學(xué)生可能對(duì)古詩詞的平仄和韻律感到困惑。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的文學(xué)鑒賞能力，能夠深入理解詩詞的內(nèi)涵；部分學(xué)生則需要通過教師的引導(dǎo)和示范來逐步提高。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對(duì)詩詞中的生僻字詞可能存在理解困難，需要教師提供必要的解釋和輔助；其次，詩詞的意象和情感表達(dá)可能不易被學(xué)生直接感知，需要教師通過情境創(chuàng)設(shè)和情感引導(dǎo)來幫助學(xué)生體會(huì)；最后，學(xué)生在仿寫詩句時(shí)，可能會(huì)遇到語言表達(dá)不夠流暢、缺乏創(chuàng)意等問題，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的講解幫助學(xué)生理解詩詞的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)互動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)“詩詞創(chuàng)作坊”活動(dòng)，讓學(xué)生分組合作，根據(jù)《卜算子·送鮑浩然之浙東》的意境，創(chuàng)作自己的送別詩，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美情趣。

3.利用多媒體展示詩詞背景圖片和作者生平，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和文化認(rèn)同。同時(shí)，通過在線詩詞鑒賞平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《卜算子·送鮑浩然之浙東》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們有沒有讀過古代的詩詞？它們有什么特別的地方？”

展示一些關(guān)于宋代風(fēng)土人情的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代詩詞的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《卜算子·送鮑浩然之浙東》的作者辛棄疾及其創(chuàng)作背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《卜算子·送鮑浩然之浙東》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的基本概念、詩句結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

過程：

講解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的詞牌名和基本格律，介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

詳細(xì)介紹詞中的意象和比喻，使用多媒體展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解詞句的含義。

3.《卜算子·送鮑浩然之浙東》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《卜算子·送鮑浩然之浙東》的特性和重要性。

過程：

分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》中的關(guān)鍵詩句，講解其表達(dá)的思想感情。

選擇與《卜算子·送鮑浩然之浙東》意境相似的其他詩詞進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)不同詩人的表達(dá)手法。

引導(dǎo)學(xué)生思考這首詞在文學(xué)史上的地位和對(duì)后世的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《卜算子·送鮑浩然之浙東》相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如“送別詩的特點(diǎn)”、“詞中的意象分析”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《卜算子·送鮑浩然之浙東》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《卜算子·送鮑浩然之浙東》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《卜算子·送鮑浩然之浙東》的基本概念、詩句結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《卜算子·送鮑浩然之浙東》在文學(xué)史上的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩詞知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《卜算子·送鮑浩然之浙東》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀更多詩詞作品。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞，并理解其詞牌名、格律、意象等基本知識(shí)。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詞中的比喻、象征等修辭手法，理解詞句背后的深層含義。

-學(xué)生對(duì)宋代詩詞的背景知識(shí)有了更深入的了解，能夠?qū)⑦@首詞放入歷史和文化語境中進(jìn)行解讀。

2.能力提升：

-學(xué)生在詩詞鑒賞能力上得到顯著提高，能夠從詞句中捕捉到情感和意境，提升審美鑒賞水平。

-學(xué)生通過小組討論和課堂展示，增強(qiáng)了口頭表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-學(xué)生在仿寫詩句的實(shí)踐中，提高了語言文字運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用古典詩詞的技巧創(chuàng)作自己的作品。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析《卜算子·送鮑浩然之浙東》時(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。

-學(xué)生通過對(duì)比分析，學(xué)會(huì)了從不同角度看待問題，提高了思維的全面性和深度。

-學(xué)生在討論詩詞的未來發(fā)展或改進(jìn)方向時(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)這首詞，體會(huì)到了送別詩中的離情別緒，增強(qiáng)了同理心和情感共鳴。

-學(xué)生對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代詩詞的熱情。

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩詞時(shí)，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

5.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的詩詞知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，例如在節(jié)日、生日等場(chǎng)合創(chuàng)作詩詞表達(dá)情感。

-學(xué)生在閱讀其他詩詞作品時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在未來的文學(xué)創(chuàng)作或?qū)W術(shù)研究中，能夠運(yùn)用詩詞鑒賞的方法，提升自己的研究水平。教學(xué)反思今天，我們上了《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞，我覺得整個(gè)教學(xué)過程挺有意思的，但也有些地方值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍挺不錯(cuò)的。孩子們對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)興趣挺高的，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大家都很積極地參與進(jìn)來。看到他們能夠圍繞詩詞的內(nèi)容和作者的情感進(jìn)行深入討論，我挺欣慰的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于詩詞中的生僻字詞理解起來還是有些吃力，這可能需要我在今后的教學(xué)中更加注重詞匯的解釋和講解。

然后，我在講解詩詞的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式時(shí)，使用了多媒體輔助教學(xué)，通過圖片和視頻讓學(xué)生更直觀地感受到詩詞的意境。但是，我也注意到有些孩子對(duì)多媒體的依賴性可能有些強(qiáng)，他們?cè)跊]有多媒體的情況下，對(duì)于詩詞的理解可能會(huì)顯得有些困難。這讓我想到，我們?cè)诮虒W(xué)中既要利用現(xiàn)代技術(shù)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)與《卜算子·送鮑浩然之浙東》意境相似的詩詞進(jìn)行對(duì)比，希望孩子們能夠從中發(fā)現(xiàn)不同的表達(dá)技巧。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)挺有效的，孩子們通過對(duì)比分析，對(duì)詩詞的理解更加深入了。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對(duì)于不同詩人的風(fēng)格和手法還是分辨不太清楚，這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地講解不同詩人的特點(diǎn)。

課堂展示和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)都很棒，他們能夠自信地站在臺(tái)上，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我感到很自豪，同時(shí)也意識(shí)到，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)他們的自信心。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子的展示時(shí)間控制得不是很好，有時(shí)候會(huì)超時(shí)，有時(shí)候又太短，沒有充分展示自己的觀點(diǎn)。這可能需要我在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的時(shí)間管理。

最后，課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我簡(jiǎn)要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了詩詞在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠激發(fā)他們課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對(duì)于課后作業(yè)的完成情況不太理想，可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大或者難度過高。這讓我想到，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既要保證作業(yè)的難度和深度，也要注意作業(yè)量的適度。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《卜