1-2《離騷》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版 選擇性必修下冊）

1-2《離騷》（說課稿）高二語文同步高效課堂（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以《離騷》為主要教學內(nèi)容，旨在引導學生深入理解屈原的愛國情懷與人生追求。通過分析詩歌的藝術特色，培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)，提高學生的語文綜合運用能力。同時，引導學生關注傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生文學鑒賞能力，理解《離騷》中的象征手法和藝術特色。

2.增強學生的文化自信，感受屈原的愛國情懷和民族精神。

3.提升學生的審美情趣，學會從詩歌中提煉美的元素。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生對《離騷》進行個性化解讀。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：學生在進入高二階段前，已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎，對詩歌的常見意象、表達技巧有一定的了解。然而，對《離騷》這樣的長篇抒情詩，學生可能還缺乏深入理解和分析的能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：高二學生普遍對文學作品有較強的興趣，但學習風格各異。部分學生擅長通過感性體驗理解詩歌，而另一些學生則傾向于理性分析。在課堂討論中，學生可能會表現(xiàn)出對屈原個人經(jīng)歷的好奇和對詩歌深層含義的探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對《離騷》中復雜的人物關系和象征手法可能感到困惑；其次，由于《離騷》文言文的特點，學生在閱讀過程中可能會遇到實詞虛詞理解上的障礙；最后，對屈原政治理想與現(xiàn)實沖突的描寫，學生可能難以把握其情感表達和思想內(nèi)涵。因此，教學過程中需要引導學生逐步克服這些困難，提高閱讀理解能力。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質教材（統(tǒng)編版選擇性必修下冊《離騷》）、筆記本、粉筆、黑板。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：屈原生平事跡的紀錄片、與《離騷》相關的文學作品分析文章、古代文學背景知識庫。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、詩歌朗誦、多媒體輔助教學。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《離騷》朗誦音頻，營造氛圍，引導學生初步感受詩歌的韻律美。

2.提問：同學們，你們知道這首詩歌的作者是誰？他為什么寫這首詩？

3.學生回答后，教師簡要介紹屈原的生平事跡，激發(fā)學生對《離騷》的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.分析詩歌標題《離騷》，引導學生思考“離”與“騷”在詩中的含義。

2.介紹《離騷》的寫作背景，讓學生了解屈原的時代背景和創(chuàng)作動機。

3.分析詩歌的藝術特色，如象征手法、比興手法等，引導學生體會詩歌的藝術魅力。

4.講解詩歌的意象，如香草美人、龍蛇等，引導學生理解屈原的愛國情懷和人生追求。

三、師生互動環(huán)節(jié)（15分鐘）

1.教師提出問題：請同學們找出詩歌中的象征手法，并說明其意義。

2.學生分組討論，每組選代表分享討論成果。

3.教師點評并總結，強調象征手法在《離騷》中的重要作用。

4.提問：同學們認為，《離騷》中的哪些意象最能體現(xiàn)屈原的愛國情懷？

5.學生回答后，教師引導學生思考屈原的人生經(jīng)歷與詩歌內(nèi)容的關系。

四、鞏固練習（5分鐘）

1.分發(fā)練習題，要求學生分析《離騷》中的象征手法，并說明其意義。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過學習《離騷》，你們對屈原的人生觀有什么新的認識？

2.學生回答后，教師點評并總結，強調屈原的愛國情懷和民族精神。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，回顧《離騷》的藝術特色和屈原的愛國情懷。

2.強調學生在日常生活中要關注傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。

七、作業(yè)布置（2分鐘）

1.布置課后閱讀作業(yè)，要求學生閱讀《離騷》全文，并完成課后思考題。

2.布置寫作作業(yè)，要求學生結合自己的生活實際，談談對《離騷》中某一意象的理解。

總用時：45分鐘六、知識點梳理《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學的瑰寶。以下是對《離騷》相關知識點的梳理：

1.詩歌背景：

-屈原生平簡介：屈原（約前340年—約前278年），戰(zhàn)國時期楚國詩人、政治家。

-《離騷》創(chuàng)作背景：屈原因政治斗爭被貶，創(chuàng)作《離騷》以抒發(fā)自己的政治抱負和憂國憂民之情。

2.詩歌結構：

-詩歌分為兩部分：前半部分以抒情為主，后半部分以敘事為主。

-詩歌采用楚辭體，具有鮮明的地域特色和民族風格。

3.詩歌主題：

-愛國情懷：屈原對楚國命運的深切關懷，以及對自己政治理想的執(zhí)著追求。

-修身齊家治國平天下：屈原主張以德治國，強調個人修養(yǎng)與國家命運的關系。

-哲學思考：屈原在詩中探討了人生、宇宙、道德等哲學問題。

4.詩歌藝術特色：

-象征手法：屈原在詩中運用大量的象征手法，如香草美人、龍蛇等，以表達自己的情感和思想。

-比興手法：通過比喻、擬人等手法，使詩歌更具生動性和感染力。

-韻律美：楚辭體的韻律特點，使詩歌具有音樂美。

5.詩歌意象分析：

-香草美人：象征著屈原的高潔品質和美好理想。

-龍蛇：象征著權力和力量，也代表著屈原的政治抱負。

-汨羅江：象征著屈原的悲憤和忠誠。

6.詩歌教育意義：

-培養(yǎng)愛國主義精神：屈原的愛國情懷對后世產(chǎn)生了深遠影響。

-傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：楚辭作為古代文學的重要組成部分，對后世文學創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。

-增強文化自信：通過學習《離騷》，可以更好地了解和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

7.詩歌教學重點：

-理解詩歌背景和主題。

-分析詩歌的藝術特色和象征手法。

-感受詩歌的韻律美和情感表達。

-培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

8.詩歌教學難點：

-理解屈原的政治思想和哲學思考。

-分析詩歌中的復雜意象和象征手法。

-把握詩歌的深層情感和思想內(nèi)涵。七、板書設計①本文重點知識點：

-屈原生平簡介及《離騷》創(chuàng)作背景

-《離騷》的藝術特色：象征手法、比興手法、韻律美

-詩歌主題：愛國情懷、修身齊家治國平天下、哲學思考

②重點詞句：

-“離騷”：表達離愁別緒，象征政治斗爭和個人遭遇。

-“香草美人”：象征高潔品質和美好理想。

-“汨羅江”：象征屈原的悲憤和忠誠。

-“龍蛇”：象征權力和力量，代表屈原的政治抱負。

③教學環(huán)節(jié)板書：

-導入環(huán)節(jié)：屈原簡介、《離騷》簡介

-講授新課：象征手法、比興手法、韻律美

-師生互動：詩歌主題、重點詞句分析

-鞏固練習：象征手法應用實例

-課堂小結：詩歌教育意義、教學重點與難點八、教學反思今天的《離騷》一課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足，以下是我的一些教學反思。

首先，我對課堂的導入環(huán)節(jié)比較滿意。通過播放《離騷》朗誦音頻，學生們很快就被吸引進來了。他們在聽到那富有節(jié)奏和韻律的朗誦時，眼神中流露出了好奇和期待。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的作用，學生們對于屈原和《離騷》有了初步的了解，這為接下來的深入學習打下了基礎。

在講授新課的過程中，我著重講解了《離騷》的藝術特色和象征手法。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于象征手法的理解有一定的難度，他們在分析意象時往往缺乏深度。為了解決這個問題，我嘗試引導他們從屈原的個人經(jīng)歷和時代背景出發(fā)，去理解這些意象背后的深層含義。例如，我讓學生們討論“香草美人”這一意象，他們逐漸能夠體會到屈原對理想政治和人格品質的追求。

在師生互動環(huán)節(jié)，我提問了關于詩歌主題和重點詞句的問題。學生們積極參與討論，提出了許多有見地的觀點。這讓我感到非常欣慰，也讓我意識到，在今后的教學中，我應該更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌的藝術特色時，我可能過于注重理論講解，而忽略了讓學生親自去感受詩歌的美。在今后的教學中，我打算更多地采用朗讀、背誦等方式，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美和情感表達。

此外，我發(fā)現(xiàn)部分學生在分析詩歌意象時，對屈原的政治理想和人生追求理解不夠深入。這