3六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版001

3六月二十七日望湖樓醉書說課稿-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：六年級上冊語文統(tǒng)編版《六月二十七日望湖樓醉書》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》，幫助學(xué)生了解宋代詩人蘇軾的生平及創(chuàng)作背景，進(jìn)一步掌握古詩詞的鑒賞方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課與之前學(xué)過的古詩詞鑒賞知識相聯(lián)系，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)，提高鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）文化理解與傳承，通過學(xué)習(xí)蘇軾的詩作，讓學(xué)生感受古代文化，增強(qiáng)文化自信；2）審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩詞的意境和藝術(shù)特色，提高審美能力；3）思維發(fā)展與提升，通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維；4）語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)和模仿，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。學(xué)情分析六年級的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對古詩詞有一定的興趣，但可能缺乏深入的理解和分析能力。以下是針對本節(jié)課的學(xué)情分析：

1.知識層面：學(xué)生已經(jīng)接觸過一些古詩詞的學(xué)習(xí)，對基本的詩歌形式和表達(dá)手法有一定的了解，但對古詩詞背后的歷史背景、詩人情感以及文化內(nèi)涵掌握有限。

2.能力層面：學(xué)生在古詩詞的朗讀、背誦方面有較好的基礎(chǔ)，但在理解和鑒賞方面存在困難，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來提升。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在課堂上參與度較高，但自主學(xué)習(xí)能力有待提高。部分學(xué)生可能對蘇軾等歷史人物缺乏了解，影響了對詩歌背景的理解。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂紀(jì)律意識不強(qiáng)的問題，需要教師在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)和規(guī)范。

5.對課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于以上學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富的教學(xué)活動幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們的審美能力和文化素養(yǎng)。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，確保每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《六月二十七日望湖樓醉書》。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：蘇軾生平介紹的視頻資料、宋代文化背景的圖片集、古詩詞鑒賞的在線教程。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、詩歌朗誦、板書展示。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中描繪了怎樣的景象？”“蘇軾在詩中表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩中的意境和蘇軾的寫作風(fēng)格。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放蘇軾生平的視頻，引出《六月二十七日望湖樓醉書》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩中的意象、修辭手法和情感表達(dá)，結(jié)合詩歌的具體內(nèi)容進(jìn)行講解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：通過小組討論，分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，嘗試模仿創(chuàng)作。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌中的知識點。

實踐活動法：設(shè)計小組討論、詩歌模仿創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握詩歌鑒賞技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和表達(dá)手法，掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《六月二十七日望湖樓醉書》的讀后感，分析詩歌的藝術(shù)特色。

提供拓展資源：推薦一些與蘇軾相關(guān)的書籍和詩歌，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，深入思考詩歌的內(nèi)涵。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)一步了解蘇軾的生平和作品。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)后進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌鑒賞知識，提升文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《蘇軾全集》：收錄了蘇軾的詩詞、散文、書信等作品，是研究蘇軾生平和文學(xué)成就的重要資料。

2.《蘇東坡傳》：作者林語堂以生動活潑的語言，講述了蘇軾的生平和文學(xué)創(chuàng)作，適合學(xué)生了解蘇軾的生平背景。

3.《宋詩三百首》：精選了宋代三百首詩歌，其中包含蘇軾的多首作品，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解宋代詩歌的特點。

4.《望湖樓醉書》背景資料：介紹《望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景、歷史背景以及蘇軾當(dāng)時的情感狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.深入了解蘇軾的生平和文學(xué)成就，通過閱讀《蘇軾全集》和《蘇東坡傳》，了解蘇軾的詩詞、散文、書信等作品。

2.分析蘇軾的詩歌創(chuàng)作特點，如豪放派風(fēng)格、關(guān)注民生、抒發(fā)情感等，結(jié)合《宋詩三百首》中的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.研究蘇軾的詩歌創(chuàng)作背景，如《望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景、歷史背景以及蘇軾當(dāng)時的情感狀態(tài)，通過查閱相關(guān)資料，如《望湖樓醉書》背景資料，深入了解。

4.嘗試模仿蘇軾的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首詩歌，表達(dá)自己的情感和思想。

5.組織學(xué)生開展詩歌朗誦活動，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律和意境。

6.開展小組討論，分享對蘇軾詩歌的理解和感悟，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

三、拓展閱讀材料內(nèi)容與知識點

1.蘇軾生平簡介：了解蘇軾的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就、政治生涯等。

2.蘇軾的詩詞創(chuàng)作特點：豪放派風(fēng)格、關(guān)注民生、抒發(fā)情感等。

3.宋代詩歌特點：豪放、婉約、山水田園等。

4.《望湖樓醉書》的創(chuàng)作背景、歷史背景以及蘇軾當(dāng)時的情感狀態(tài)。

5.蘇軾的詩歌意象、修辭手法和情感表達(dá)。

四、課后自主學(xué)習(xí)和探究的具體建議

1.學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一種或幾種閱讀材料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.在閱讀過程中，做好筆記，記錄自己的疑問和感悟。

3.定期組織學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流心得體會。

4.鼓勵學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的詩歌朗誦、寫作比賽等活動，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.教師可以定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予必要的指導(dǎo)和幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《六月二十七日望湖樓醉書》的重點知識點：

-詩歌的標(biāo)題：《六月二十七日望湖樓醉書》

-詩歌的作者：蘇軾

-詩歌的創(chuàng)作背景：描寫作者在望湖樓上飲酒賦詩的情景

-詩歌的主題：表達(dá)作者對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考

②詩歌中的重點詞句：

-“六月二十七日”：具體的時間點，為詩歌的背景設(shè)定

-“望湖樓”：地點，體現(xiàn)了詩歌的空間感

-“醉書”：動作，表達(dá)了作者在醉酒狀態(tài)下創(chuàng)作的意境

-“白雨跳珠亂入船”：形象生動的描繪，表現(xiàn)了雨勢之大