Unit 1 Lesson 5 In the Living Room（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊001

Unit1Lesson5IntheLivingRoom（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Lesson5IntheLivingRoom（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）英語六年級上冊設計思路本課為冀教版六年級上冊英語Unit1Lesson5，以“LivingRoom”為主題，通過情境創(chuàng)設和任務驅(qū)動，引導學生運用所學詞匯和句型描述客廳的物品和布局。設計思路包括：1.創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣；2.通過小組合作，提高學生口語表達能力；3.結(jié)合課本內(nèi)容，拓展學生知識面，提高實際運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過學習英語國家家庭生活場景，理解不同文化背景下的生活習慣。

2.提升學生的語言運用能力，通過實際情境中的語言實踐，增強英語口語交流和表達能力。

3.培養(yǎng)學生的合作學習能力和解決問題的能力，通過小組活動，讓學生在合作中學習，共同完成任務。學情分析六年級學生已具備一定的英語學習基礎，對英語學習有基本的興趣和認知。在知識方面，學生已掌握一定數(shù)量的英語詞匯和基礎語法，能夠進行簡單的日常對話。然而，由于年級特點，學生的英語學習水平存在一定差異：

1.知識層面：部分學生能夠熟練掌握課本中的詞匯和句型，對英語學習有一定的信心；而部分學生則對詞匯記憶和語法理解存在困難，需要更多的指導和幫助。

2.能力層面：學生在聽、說、讀、寫四個方面的發(fā)展不均衡。在聽說方面，部分學生能夠較為流暢地進行日常對話，但在寫作和閱讀方面，學生的能力相對較弱。

3.素質(zhì)方面：學生的英語學習習慣和自主學習能力參差不齊。部分學生能夠主動復習和預習，但在課堂上，部分學生容易分心，缺乏專注力。

4.行為習慣：學生在課堂上表現(xiàn)出良好的紀律性，但在小組合作學習中，部分學生可能存在依賴心理，需要教師適時引導。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（家具模型、圖片卡片）

-課程平臺：冀教版英語六年級上冊電子教材、在線學習平臺

-信息化資源：英語學習軟件、英語教學視頻、英語聽力材料

-教學手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲活動教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一組英語國家家庭客廳的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的物品和布局。

2.提出問題：教師提問學生：“Whatdoyouseeinthepictures?Canyoudescribethelivingroom?”

3.引導學生思考：教師引導學生思考如何用英語描述客廳的物品和布局，激發(fā)學生的學習興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯講解：教師展示客廳物品的圖片，引導學生學習相關詞匯，如：TV,sofa,coffeetable,bookshelf,window等。

2.句型講解：教師展示客廳物品的例句，如：“ThereisaTVinthelivingroom.”，引導學生模仿并練習。

3.語法講解：教師講解描述物品位置的語法結(jié)構(gòu)，如：“Thereis/are…in/on…”，并舉例說明。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：教師設計填空題，讓學生根據(jù)圖片和所學詞匯填空，如：“Thereisa__________inthelivingroom.Thereare__________onthecoffeetable.”

2.小組活動：學生分組，每組用所學詞匯和句型描述自己客廳的布局。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：教師提問學生關于客廳物品的位置和描述，如：“WhereistheTV?Whatisonthebookshelf?”

2.學生回答：學生根據(jù)所學知識回答問題。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：教師提問學生關于客廳物品的用法和功能，如：“Whatdoyouusethesofafor?Whatisthepurposeofthecoffeetable?”

2.學生回答：學生根據(jù)所學知識回答問題。

3.角色扮演：教師和學生進行角色扮演，模擬在客廳的對話場景。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.拓展：教師引導學生思考如何用英語描述其他房間的布局，如：bedroom,kitchen,bathroom等。

教學時間：45分鐘

備注：

1.教師在講解過程中，注意觀察學生的學習情況，適時調(diào)整教學進度。

2.在小組活動中，教師巡回指導，幫助學生解決困難。

3.在課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

4.在師生互動環(huán)節(jié)，教師注意引導學生思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

5.教學過程中，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，如：跨文化意識、合作學習能力、解決問題的能力等。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握客廳物品的英語詞匯，如TV,sofa,coffeetable,bookshelf,window等，并能夠?qū)⑦@些詞匯應用于實際情境中。

2.句型運用：學生能夠理解和運用描述物品位置的句型，如“Thereis/are…in/on…”，能夠正確描述客廳中物品的位置和布局。

3.口語表達能力：學生在課堂練習和小組活動中，能夠用英語流利地描述自己的客廳布局，展示出良好的口語表達能力。

4.合作學習能力：在小組活動中，學生能夠與同伴合作，共同完成任務，體現(xiàn)出良好的團隊合作精神和溝通能力。

5.跨文化意識：通過學習英語國家家庭生活場景，學生能夠了解不同文化背景下的生活習慣，增強跨文化意識。

6.語法理解：學生對描述物品位置的語法結(jié)構(gòu)有了更深入的理解，能夠正確運用該語法結(jié)構(gòu)進行表達。

7.課堂參與度：學生在課堂上的參與度明顯提高，能夠積極回答問題，提出自己的觀點，展現(xiàn)出對英語學習的熱情。

8.自主學習能力：學生在課后能夠主動復習所學內(nèi)容，通過查閱資料、模仿練習等方式提高自己的英語水平。

9.情感態(tài)度：學生在學習過程中，表現(xiàn)出對英語學習的興趣和自信，對待英語學習的態(tài)度更加積極。

10.綜合運用能力：學生在實際生活中，能夠運用所學知識進行簡單的英語交流，如向外國朋友介紹自己的家庭，描述家居環(huán)境等。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在課堂中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的家庭生活場景，讓學生在情境中學習，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓學生更好地理解和運用所學知識。

2.任務驅(qū)動：我設計了一系列的任務，如角色扮演、小組討論等，讓學生在完成任務的過程中，提高自己的語言運用能力和團隊合作能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎存在較大差異，部分學生掌握得較好，而部分學生則感到吃力。這導致課堂上的互動不夠均衡，一些學生可能因為跟不上進度而感到沮喪。

2.課堂管理：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對英語學習的興趣不足或者缺乏足夠的自信心。此外，課堂上的紀律管理也有待加強，以保持課堂秩序。

3.教學評價：我對學生的評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我將采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供適合他們的學習材料和任務，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

2.提升課堂互動：為了提高學生的參與度，我將在課堂中更多地采用小組合作和討論的形式，鼓勵學生表達自己的觀點，同時加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在積極的環(huán)境中學習。

3.多樣化評價：我將改進教學評價方式，