3現(xiàn)代詩二首《花牛歌》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

3現(xiàn)代詩二首《花牛歌》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本課選自2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊第四單元，課文包括《花牛歌》兩首。通過學習這兩首詩，學生將感受詩歌的韻律美和意境美，理解詩人對生活的熱愛和對自然的感悟。教學內容包括：詩歌的朗讀、背誦、理解以及詩歌意象的賞析。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對詩歌的審美感知，提升文學鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生運用語言表達對自然、生活的獨特感受和思考。

3.增強學生的語言積累，提高詩歌背誦與朗讀水平。

4.培養(yǎng)學生合作學習意識，在集體討論中提升思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級之前，已經具備了一定的詩歌閱讀基礎，能夠朗讀簡單的古詩，并對詩歌的韻律有一定的感知。他們對于自然景物和生活情境的描述已有初步的理解，但在深入理解詩歌意象和情感表達上可能還處于初級階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對詩歌學習表現(xiàn)出一定的興趣，喜歡通過聲音和畫面感受詩歌的美。他們在學習上具有一定的主動性和合作精神，能夠通過小組討論分享自己的理解。學生的學習能力主要體現(xiàn)在對詩歌的朗讀、背誦和基本理解上。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和視頻來輔助理解；而另一部分學生則更傾向于聽覺學習，通過朗讀和聽音樂來感受詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《花牛歌》時，學生可能會遇到對詩歌意象理解不夠深入、對抽象情感表達難以把握的問題。此外，詩歌的韻律和節(jié)奏對一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)，他們在朗讀時可能難以準確把握詩歌的韻腳和節(jié)奏。部分學生可能因為缺乏生活經驗，難以與詩歌中的情境產生共鳴。針對這些困難，教學中需要引導學生多角度解讀詩歌，鼓勵他們通過聯(lián)系自己的生活經驗來加深理解。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、詩歌朗誦錄音、電子白板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級上冊電子教材、教學平臺。

3.信息化資源：網絡詩歌朗誦視頻、詩歌相關圖片庫、詩歌創(chuàng)作軟件。

4.教學手段：詩歌朗讀比賽、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《花牛歌》的詩歌意象和情感表達，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中描繪的花牛有何特點？”“詩人通過花牛表達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《花牛歌》兩首，理解詩歌的基本內容和韻律特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對“花?！边@一意象的理解。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與自然和動物相關的視頻，引出《花牛歌》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的韻律、意象和情感表達，結合詩句分析詩人的情感態(tài)度。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌的理解和感受，進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么詩人要用‘花?！瘉硇稳菖＃俊边M行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗詩歌的意境和情感。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詩歌的鑒賞方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解詩歌的意象和情感表達，掌握詩歌鑒賞的方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《花牛歌》的內容，布置朗讀、背誦和創(chuàng)作仿寫詩歌的作業(yè)。

提供拓展資源：提供與詩歌創(chuàng)作和自然主題相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如閱讀更多關于自然和動物的詩歌。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的詩歌知識和鑒賞方法。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

本節(jié)課的重點在于引導學生理解和欣賞《花牛歌》的詩歌美，難點在于幫助學生把握詩歌的意象和情感表達。通過課前預習、課中活動和課后拓展，讓學生在自主學習、合作學習和探究學習中逐步克服難點，達到教學目標。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

（1）詩歌作品：《草堂集》中的《賦得古原草送別》、《望洞庭》等，這些詩歌同樣展現(xiàn)了詩人對自然景物的細膩描繪和對生活的感悟，可以引導學生進一步體會詩歌的韻律美和意境美。

（2）散文作品：朱自清的《荷塘月色》、茅盾的《白楊禮贊》等，這些作品通過對自然景物的描寫，表達了作者的情感和對生活的熱愛，與《花牛歌》的主題相呼應，有助于學生加深對詩歌意境的理解。

（3）文學作品：《小王子》中的《花與蛇》章節(jié)，通過小王子與花牛的對話，展現(xiàn)了人與自然的關系，可以引導學生思考人與自然和諧共生的理念。

（4）音樂作品：推薦與《花牛歌》主題相關的歌曲，如《花?！返?，讓學生在音樂中感受詩歌的韻律和情感。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生在理解《花牛歌》的基礎上，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以選取自然景物、動物等題材，發(fā)揮想象力，表達自己的情感。

（2）繪畫創(chuàng)作：引導學生以《花牛歌》中的意象為主題，進行繪畫創(chuàng)作，通過繪畫表達對詩歌的理解和感悟。

（3）演講比賽：組織學生進行以《花牛歌》為主題的演講比賽，讓學生在演講中表達自己對詩歌的理解和感悟。

（4）社會實踐活動：鼓勵學生走出課堂，觀察生活中的自然景物和動物，體驗人與自然的和諧共生，將所學知識應用于實際生活。

（5）小組合作探究：分組讓學生針對《花牛歌》中的某個意象或情感進行深入探究，如“花?！边@一意象的象征意義，以及詩人在詩中表達的情感。

（6）網絡資源搜索：引導學生利用網絡資源，查找與《花牛歌》相關的背景資料、作者生平、詩歌鑒賞等，拓寬知識視野。教學反思與總結今天上了《花牛歌》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

首先，我覺得在教學過程中，我注重了以下幾個方面：

1.引導學生自主探索。我提前發(fā)布了預習任務，讓學生在課前對詩歌進行自主閱讀和理解，這有助于他們在課堂上更好地參與討論和活動。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。我通過播放與自然和動物相關的視頻，引出了《花牛歌》的主題，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

3.注重互動，培養(yǎng)合作。我設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在合作中學習，提高了他們的團隊協(xié)作能力。

4.強調朗讀，感受韻律。我引導學生通過朗讀來感受詩歌的韻律美，讓他們在聲音中體會詩人的情感。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1.部分學生對詩歌意象的理解不夠深入。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生對“花?！边@一意象的象征意義理解不夠，這可能與他們的生活經驗有限有關。

2.課堂管理上，個別學生注意力不集中。在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生容易分心，這需要我在今后的教學中加強課堂紀律管理。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在今后的教學中，我將更多地結合學生的生活經驗，引導他們深入理解詩歌意象，如通過展示與“花?！毕嚓P