3《桂花雨》第二課時 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）

3《桂花雨》第二課時說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《桂花雨》第二課時，涉及統(tǒng)編版語文五年級上冊的課文。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在第一課時的基礎上，引導學生進一步理解課文內(nèi)容，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。教材內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，有助于學生更好地理解和感受課文情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文化自信，通過學習《桂花雨》，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感；二是審美情趣，引導學生欣賞課文中桂花雨的描寫，提升對自然美的感知和鑒賞能力；三是語言建構與運用，通過閱讀和分析課文，提高學生的語言表達和寫作能力；四是思維發(fā)展與提升，通過探究課文中的情感和主題，培養(yǎng)學生的思維能力和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：重點理解作者對家鄉(xiāng)桂花雨的描寫，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

-感受語言魅力：關注課文中對桂花雨的生動描繪，學習作者運用比喻、擬人等修辭手法表達情感。

2.教學難點

-情感體驗：幫助學生深入體會作者的情感，理解“桂花雨”的象征意義，以及它所承載的家鄉(xiāng)情結。

-語言表達：引導學生學習如何運用細膩的描寫和豐富的想象來表達自己的情感和記憶。

-讀寫結合：在閱讀的基礎上，鼓勵學生嘗試用文字描繪自己家鄉(xiāng)的景物，提高寫作能力。

-價值觀培養(yǎng)：引導學生從課文中汲取積極向上的情感，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的價值觀。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物桂花樣本、錄音筆

-課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布學習資料和互動交流

-信息化資源：桂花生長圖片、桂花雨的視頻資料、相關文學作品鏈接

-教學手段：朗讀、討論、寫作練習、角色扮演、思維導圖制作教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段桂花雨的音視頻，讓學生在優(yōu)美的旋律和畫面中感受桂花雨的魅力，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)美景的聯(lián)想。

-回顧舊知：引導學生回顧第一課時學到的內(nèi)容，如桂花雨的來歷、桂花的特點等，為第二課時的學習做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括作者對家鄉(xiāng)桂花雨的描寫、情感表達以及修辭手法的運用。

-舉例說明：選取課文中的經(jīng)典語句，如“那桂花雨下得真美，就像下了一場細雨”，引導學生分析作者如何運用比喻、擬人等修辭手法來表達情感。

-互動探究：分組討論，讓學生分析作者為何將桂花雨比作細雨，以及這種比喻在文中的作用。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生嘗試用文字描繪自己家鄉(xiāng)的景物，如家鄉(xiāng)的河流、山川、花草等，引導學生運用課文中的修辭手法。

-教師指導：教師巡視課堂，及時給予學生指導和幫助，確保學生能夠順利完成寫作任務。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)作者對家鄉(xiāng)的思念之情，以及桂花雨所承載的文化意義。

-引導學生思考如何將課文中的情感和寫作手法運用到自己的生活和寫作中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生回家后，以“家鄉(xiāng)的……”（如家鄉(xiāng)的河流、家鄉(xiāng)的樹木、家鄉(xiāng)的風土人情等）為題，寫一篇作文。

-提醒學生在作文中運用比喻、擬人等修辭手法，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

6.拓展活動（約10分鐘）

-邀請家長參與，分享他們童年時期家鄉(xiāng)的美好回憶，讓學生從多個角度感受家鄉(xiāng)的魅力。

-組織學生進行小組合作，共同收集關于家鄉(xiāng)的圖片、視頻等資料，制作成一份家鄉(xiāng)風景畫冊。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，總結教學過程中的亮點和不足，為今后的教學提供參考。

（注：以上時間分配僅供參考，實際教學過程中可根據(jù)學生實際情況進行調(diào)整。）知識點梳理《桂花雨》第二課時知識點梳理：

1.課文理解

-理解作者對家鄉(xiāng)桂花雨的描寫，體會作者對家鄉(xiāng)的思念之情。

-掌握課文中的時間、地點、人物、事件等基本要素。

2.修辭手法

-學習比喻、擬人等修辭手法的運用，如“那桂花雨下得真美，就像下了一場細雨”。

-分析修辭手法在文中的作用，如增強語言的表現(xiàn)力，豐富情感表達。

3.文學鑒賞

-欣賞課文中的優(yōu)美語句，如“桂花雨落滿了院落，就像一層薄薄的雪花”。

-體會作者通過景物描寫來表達情感的方法。

4.語言表達

-學習如何運用細膩的描寫和豐富的想象來表達自己的情感和記憶。

-鼓勵學生在寫作中嘗試運用比喻、擬人等修辭手法。

5.情感體驗

-深入體會作者的情感，理解“桂花雨”的象征意義，以及它所承載的家鄉(xiāng)情結。

-培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的價值觀。

6.價值觀培養(yǎng)

-從課文中汲取積極向上的情感，如對家鄉(xiāng)的熱愛、對親情的珍惜。

-引導學生思考如何將課文中的情感和寫作手法運用到自己的生活和寫作中。

7.寫作技巧

-通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握如何運用細膩的描寫和豐富的想象來表達自己的情感和記憶。

-學生能夠嘗試運用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的寫作水平。

8.讀寫結合

-在閱讀的基礎上，鼓勵學生嘗試用文字描繪自己家鄉(xiāng)的景物，提高寫作能力。

-教師引導學生關注課文中的寫作技巧，并將其運用到自己的寫作實踐中。

9.文化傳承

-通過學習《桂花雨》，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感。

-引導學生關注家鄉(xiāng)的歷史文化，傳承和弘揚民族精神。

10.思維發(fā)展

-通過探究課文中的情感和主題，培養(yǎng)學生的思維能力和批判性思維。

-引導學生從多個角度思考問題，提高思維品質(zhì)。教學反思與改進教學反思是一種自我審視和成長的過程，通過反思，我能夠更好地了解自己的教學效果，識別不足之處，并在未來的教學中進行改進。以下是我對《桂花雨》第二課時教學的反思與改進措施：

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了桂花雨的音視頻，雖然激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對于視頻內(nèi)容的理解還不夠深入。在未來的教學中，我計劃在導入環(huán)節(jié)增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分享自己家鄉(xiāng)的相似景象，這樣可以讓學生更積極地參與到課堂中來。

其次，我在講解新課的時候，對修辭手法的講解可能過于理論化，學生可能難以理解和應用。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，結合具體的生活實例，讓學生在實際情境中體會修辭手法的效果，這樣既能加深學生的理解，也能提高他們的實際運用能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生在寫作時遇到了困難，特別是如何將課文的修辭手法遷移到自己的寫作中。針對這一點，我計劃在課后布置一些小練習，讓學生在熟悉的環(huán)境中嘗試運用所學知識，同時也會在課堂上進行一些小組討論，讓學生互相啟發(fā)，共同進步。

課堂總結環(huán)節(jié)，我意識到自己的總結過于簡單，沒有充分引導學生進行深入思考。因此，我將嘗試在總結時提出一些開放性的問題，引導學生從不同的角度思考課文內(nèi)容，激發(fā)他們的思考能力和創(chuàng)造力。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于寫作的積極性不高，可能是由于缺乏寫作的興趣和靈感。為了改善這種情況，我打算在作業(yè)布置前，先讓學生進行一些閱讀和欣賞，比如推薦一些與課文主題相關的優(yōu)秀作品，以此來激發(fā)他們的寫作興趣。

此外，我還計劃在課后對學生的學習情況進行跟蹤，通過批改作業(yè)和與學生交流，了解他們的學習需求和困難，以便在未來的教學中提供更有針對性的幫助。