4 冰融化了 說課稿-2024-2025學年科學三年級上冊教科版

4冰融化了說課稿-2024-2025學年科學三年級上冊教科版一、教材分析

《冰融化了》選自2024-2025學年科學三年級上冊教科版，本節(jié)課主要圍繞物質(zhì)的三態(tài)變化展開，通過觀察、實驗等方式，讓學生了解冰融化的現(xiàn)象，理解物質(zhì)在不同狀態(tài)下的性質(zhì)。本節(jié)課內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與責任以及科學、技術、社會、環(huán)境意識。通過觀察冰融化的過程，學生將學會提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，從而提升科學探究能力。同時，通過實驗活動，學生將培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心，樹立正確的科學態(tài)度和責任感。此外，學生還將認識到物質(zhì)狀態(tài)變化與日常生活及環(huán)境的關系，增強科學、技術、社會、環(huán)境意識。三、學情分析

三年級學生對物質(zhì)世界充滿好奇，對自然現(xiàn)象有較強的探索欲望。在知識層面，學生已具備一定的觀察和描述能力，能夠識別和區(qū)分不同的物質(zhì)。然而，對于物質(zhì)狀態(tài)變化的具體過程和原理，他們的認識還較為淺顯。在能力方面，學生的動手操作能力有待提高，實驗設計能力相對較弱。在素質(zhì)方面，學生的合作意識和團隊精神有待加強，他們在面對實驗失敗時可能會表現(xiàn)出挫敗感。

在教學實際中，學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能缺乏耐心，對實驗過程不夠細致，導致實驗結(jié)果不準確。此外，學生在課堂上的參與度不一，有的學生可能因為害羞而不愿意表達自己的觀點，影響課堂互動和討論。

針對這些情況，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的觀察力、實驗操作能力和團隊合作精神。通過設計趣味性強的實驗活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們在實踐中學習，提高學生的科學素養(yǎng)。同時，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學生的溝通能力和解決問題的能力，使他們在面對實驗挑戰(zhàn)時能夠保持積極的態(tài)度。四、教學資源

1.軟硬件資源：冰塊、容器、溫度計、電子秤、記錄表格、多媒體設備（投影儀或電子白板）。

2.課程平臺：教科書《科學》三年級上冊教科版，教學課件。

3.信息化資源：在線實驗視頻、相關科普動畫、科學實驗操作步驟圖片。

4.教學手段：演示實驗、小組合作實驗、觀察記錄、討論分享。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

（1）教師展示冰塊，引導學生觀察冰塊的形狀、顏色和狀態(tài)，提問：“你們知道這是什么嗎？它是什么狀態(tài)的？”

（2）學生回答后，教師總結(jié)：“這是冰塊，它處于固態(tài)?！?/p>

（3）教師繼續(xù)提問：“你們想知道冰塊為什么會變成水嗎？今天我們就來學習冰融化的過程?！?/p>

（4）教師板書課題：“4冰融化了”。

2.講授新知（20分鐘）

（1）觀察實驗：教師演示冰塊融化的過程，引導學生觀察冰塊在室溫下逐漸變成水的過程，并記錄溫度變化。

（2）小組討論：學生分成小組，討論以下問題：

-冰塊融化過程中，形狀、顏色和狀態(tài)有什么變化？

-冰塊融化過程中，溫度是如何變化的？

-為什么冰塊會融化成水？

（3）實驗操作：教師發(fā)放實驗材料，指導學生進行冰塊融化實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。

（4）數(shù)據(jù)分析：學生匯報實驗結(jié)果，教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（5）知識拓展：教師講解物質(zhì)狀態(tài)變化的相關知識，如固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

（6）案例分析：教師展示生活中常見的冰融化現(xiàn)象，如冰棍融化、雪融化等，引導學生思考這些現(xiàn)象背后的科學原理。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）教師提出問題：“如果我們將冰塊放在冰箱里，會發(fā)生什么變化？”

（2）學生回答后，教師總結(jié)：“冰塊在冰箱里會保持固態(tài)，因為冰箱里的溫度低于冰的熔點?！?/p>

（3）教師展示一組圖片，每組圖片展示不同溫度下的冰塊狀態(tài)，讓學生判斷冰塊是處于固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)。

（4）學生獨立完成判斷，教師巡視指導。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)冰融化的過程和原因。

（2）學生分享自己的學習心得，教師總結(jié)學生的觀點。

（3）教師強調(diào)科學探究的重要性，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學現(xiàn)象。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）教師布置作業(yè)：“觀察家中或校園中的冰融化現(xiàn)象，記錄下來，并嘗試解釋這些現(xiàn)象背后的科學原理。”

（2）學生了解作業(yè)要求，教師強調(diào)作業(yè)完成的時間和質(zhì)量。

（3）教師提醒學生課后復習本節(jié)課所學內(nèi)容，為下一節(jié)課做好準備。六、知識點梳理

冰融化了這一章節(jié)主要涵蓋了以下幾個知識點：

1.物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是物質(zhì)存在的三種基本狀態(tài)。在這一章節(jié)中，重點介紹了固態(tài)和液態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化，即冰融化成水的過程。

2.熔點：物質(zhì)從固態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)時所需的溫度稱為熔點。冰的熔點為0℃，這是冰融化成水的關鍵溫度。

3.熱量傳遞：冰融化過程中，熱量從周圍環(huán)境傳遞到冰塊，使冰塊吸收熱量，溫度逐漸升高，最終達到熔點并開始融化。

4.觀察和記錄：在實驗過程中，學生需要學會觀察冰塊融化的現(xiàn)象，包括形狀、顏色、狀態(tài)和溫度的變化，并記錄下來。

5.實驗操作：學生通過實驗了解冰融化的過程，包括準備實驗材料、進行實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù)等。

6.數(shù)據(jù)分析：學生學會分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，了解冰融化的規(guī)律。

7.科學探究：通過觀察、實驗和討論，培養(yǎng)學生的科學探究能力，激發(fā)學生對科學的興趣。

8.環(huán)境與能源：引導學生思考冰融化與日常生活、環(huán)境及能源利用的關系，提高學生的環(huán)保意識。

9.團隊合作：通過小組合作實驗，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

10.科學態(tài)度與責任：通過實驗過程，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任感，使他們在面對實驗挑戰(zhàn)時能夠保持積極的態(tài)度。

11.科學、技術、社會、環(huán)境意識：引導學生認識到物質(zhì)狀態(tài)變化與日常生活、科技發(fā)展、社會進步和環(huán)境變化之間的密切關系。

12.科學知識與生活實際：通過聯(lián)系實際生活，讓學生了解冰融化的現(xiàn)象在生活中的應用，如制冷、取暖等。七、教學反思與改進

教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對“4冰融化了”這一節(jié)課的反思與改進計劃。

首先，我覺得在導入新課的部分，我可以通過更加生動有趣的方式吸引學生的注意力。例如，我可以提前準備一些與冰融化相關的圖片或者視頻，讓學生在觀看的過程中產(chǎn)生好奇心，從而自然地引出本節(jié)課的主題。在未來的教學中，我計劃嘗試使用多媒體資源，結(jié)合實際生活場景，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

其次，對于講授新知部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于實驗現(xiàn)象的觀察不夠細致，導致實驗結(jié)果不準確。在今后的教學中，我會更加注重培養(yǎng)學生的觀察能力，通過引導他們關注實驗過程中的細節(jié)，如溫度變化、冰塊形狀變化等，從而提高實驗數(shù)據(jù)的準確性。同時，我會鼓勵學生提出問題，通過討論和解答，加深對知識點的理解。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度參差不齊，有的學生回答問題積極，有的則顯得有些被動。為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中采用小組合作的方式，讓學生在小組內(nèi)互相討論、互相學習，共同完成練習任務。這樣既能提高學生的合作能力，也能讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

課堂小結(jié)部分，我通常會回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，但有時候?qū)W生的反饋并不熱烈。為了更好地評估教學效果，我計劃在課后發(fā)放簡短的問卷調(diào)查，讓學生反饋他們對本節(jié)課的收獲和建議。這樣可以幫助我了解學生對知識的掌握程度，以及他們在學習過程中遇到的問題。

在作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高，可能是因為他們對實驗現(xiàn)象的理解不夠深入。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我計劃在布置作業(yè)時，不僅要求學生記錄實驗現(xiàn)象，還要他們解釋現(xiàn)象背后的科學原理。同時，我會鼓勵學生將所學知識應用于實際生活，提高他們的實踐能力。

最后，我認為在未來的教學中，我還應該加強對學生的科學探究能力的培養(yǎng)。通過設計更多具有挑戰(zhàn)性的實驗和問題，激發(fā)學生的探索欲望，讓他們在解決問題的過程中，不斷提升自己的科學素養(yǎng)。八、板書設計

①物質(zhì)的三態(tài)

-固態(tài)：有固定形狀和體積，如冰塊

-液態(tài)：有固定體積，無固定形狀，如水

-氣態(tài)：無固定形狀和體積，如水蒸氣

②熔點

-冰的熔點：0℃

-熔化：固態(tài)物質(zhì)吸收熱量變?yōu)橐簯B(tài)

③熱量傳遞

-熱量從高溫物體傳遞到低溫物體