9《屈原列傳》任務式說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

9《屈原列傳》任務式說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《屈原列傳》任務式說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊設計意圖本節(jié)課通過任務驅動的方式，引導學生深入理解《屈原列傳》中屈原的形象，結合文本和所學知識，探討屈原忠貞不渝、憂國憂民的愛國精神。通過任務式學習，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過分析屈原列傳，學生能夠理解古代士人的精神追求，提升對傳統(tǒng)文化的認同感；通過鑒賞屈原的文學作品，培養(yǎng)學生審美情趣和鑒賞能力；通過語言實踐，提高學生的閱讀理解、表達溝通和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已經具備一定的文言文閱讀基礎，對古代文學有一定的了解，能夠識記一些文言文常用詞匯和句式。在之前的學習中，學生對《離騷》等屈原作品有所接觸，對屈原的形象和作品風格有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古代文學和歷史故事普遍感興趣，具備較強的求知欲。在語文學習中，學生表現(xiàn)出不同的學習風格，有的善于獨立思考，有的喜歡合作學習，有的則更傾向于通過視覺和聽覺來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在閱讀文言文時可能會遇到詞匯障礙，理解古代文化背景和人物心理較為困難。此外，學生對屈原列傳中復雜的政治斗爭和屈原的情感表達可能難以把握，需要教師引導和啟發(fā)。同時，學生在表達自己的觀點和進行批判性思考時，可能會遇到觀點難以形成或表達不夠清晰的問題。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材、教學參考書。

3.信息化資源：屈原列傳相關文獻資料、歷史背景介紹、屈原作品朗讀音頻、相關視頻資料。

4.教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、思維導圖、板書展示。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師展示屈原的畫像或《離騷》中的詩句，提問：“同學們，你們對屈原有哪些了解？他為何能成為我國古代文學的代表人物？”

2.回顧舊知：引導學生回顧《離騷》中屈原的形象，以及屈原的憂國憂民精神。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

（1）教師介紹《屈原列傳》的背景和寫作特點，引導學生理解作者司馬遷的寫作意圖。

（2）詳細講解屈原生平事跡，重點分析屈原的人格魅力、憂國憂民情懷及悲劇命運。

2.舉例說明：

（1）以屈原投江自盡為例，引導學生理解屈原的忠貞不渝。

（2）通過屈原與楚懷王的對話，展現(xiàn)屈原的政治抱負和改革理想。

3.互動探究：

（1）組織學生分組討論，探討屈原列傳中的關鍵情節(jié)和人物性格。

（2）引導學生分析屈原列傳中的文言文句式和修辭手法，體會文言文的韻味。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

（1）學生根據(jù)所學內容，撰寫一篇關于屈原列傳的讀書筆記。

（2）學生嘗試用文言文表達屈原的愛國情懷。

2.教師指導：

（1）教師巡視課堂，給予學生必要的指導和幫助。

（2）對學生的讀書筆記進行點評，指出優(yōu)點和不足。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調屈原列傳中屈原的形象和精神。

2.鼓勵學生在今后的學習中，關注古代文學和歷史文化，培養(yǎng)愛國情懷。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請學生課后閱讀《離騷》等屈原作品，進一步了解屈原的生平和思想。

2.撰寫一篇關于屈原列傳的讀后感，字數(shù)不少于800字。

六、課堂延伸（約5分鐘）

1.教師播放與屈原列傳相關的電影、紀錄片，加深學生對屈原和戰(zhàn)國時期歷史背景的了解。

2.組織學生參加與屈原有關的課外活動，如屈原詩詞朗誦、屈原文化知識競賽等。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

1.《楚辭》選讀：推薦學生閱讀《楚辭》中的《九歌》、《天問》等篇目，進一步了解屈原的文學成就和楚辭的特點。

2.《史記》中的其他篇章：鼓勵學生閱讀《史記》中與屈原相關的其他篇章，如《貨殖列傳》、《淮陰侯列傳》等，以拓寬歷史視野。

3.《戰(zhàn)國策》選讀：通過閱讀《戰(zhàn)國策》中的相關故事，了解戰(zhàn)國時期的歷史背景和各國之間的政治斗爭。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.屈原研究：學生可以圍繞屈原的生平、作品、思想等方面進行深入研究，撰寫研究報告或小論文。

2.楚辭創(chuàng)作：學生嘗試模仿屈原的文風，創(chuàng)作一首楚辭風格的詩歌，以鍛煉文學創(chuàng)作能力。

3.屈原文化探討：學生可以探討屈原文化在當代社會的傳承與發(fā)展，思考如何將屈原的精神融入現(xiàn)代生活。

三、實踐活動

1.屈原文化講座：邀請歷史學家或文學家進行屈原文化講座，讓學生近距離感受屈原文化的魅力。

2.屈原文化展覽：組織學生參觀屈原文化展覽，通過實物和圖片了解屈原的生活環(huán)境和時代背景。

3.屈原詩詞朗誦會：舉辦屈原詩詞朗誦會，讓學生在朗誦中體會屈原的愛國情懷和文學才華。

四、跨學科學習

1.藝術與屈原：學生可以結合音樂、繪畫等藝術形式，創(chuàng)作與屈原相關的藝術作品，如歌曲、繪畫、雕塑等。

2.歷史與屈原：學生可以結合歷史學科，研究屈原所處的歷史時期，了解戰(zhàn)國時期的社會狀況和各國之間的政治關系。

五、信息技術應用

1.屈原文化網(wǎng)站：引導學生瀏覽屈原文化相關的網(wǎng)站，獲取更多信息，如屈原生平、作品、研究動態(tài)等。

2.屈原文化論壇：鼓勵學生參與屈原文化論壇，與其他同學交流學習心得，共同探討屈原文化。板書設計①本文重點知識點：

-屈原生平簡介

-屈原的主要作品及特點

-屈原的憂國憂民情懷

-屈原的政治主張及遭遇

-屈原的人格魅力與悲劇命運

②重點詞：

-忠貞不渝

-憂國憂民

-改革理想

-政治斗爭

-悲劇命運

③重點句：

-“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒?！?/p>

-“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲?！?/p>

-“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒?！?/p>

-“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也?！?/p>

-“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞?！苯虒W反思教學《屈原列傳》這一課時，我深感這是一篇極具深度的文言文，也是學生了解屈原、認識古代文學的重要篇章。在回顧這節(jié)課的教學過程，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們在課堂上積極參與，對屈原的形象和作品有了更深入的理解。特別是在討論屈原的忠貞不渝、憂國憂民精神時，學生們的討論非常熱烈，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

在導入環(huán)節(jié)，我通過展示屈原的畫像和詩句來激發(fā)學生的興趣，但似乎效果并不理想。有些學生對此不太感興趣，可能是因為他們對屈原的了解不夠深入。因此，我意識到在今后的教學中，應該更加注重激發(fā)學生的學習興趣，比如通過講述屈原的故事、介紹屈原的生平經歷等方式。

在講解新知環(huán)節(jié)，我詳細介紹了屈原的生平事跡和作品特點，但我覺得在舉例說明方面還可以做得更好。我注意到，有些學生對于屈原列傳中的復雜情節(jié)和人物心理難以把握。因此，我計劃在今后的教學中，多采用一些具體的例子，幫助學生更好地理解文本。

在互動探究環(huán)節(jié)，我嘗試引導學生通過討論和角色扮演來深入理解屈原的形象。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，可能是由于他們對屈原列傳的背景知識了解不足。為此，我打算在課前布置一些預習任務，讓學生提前了解相關背景，以便在課堂上更好地參與討論。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生動手實踐，撰寫讀書筆記，但發(fā)現(xiàn)部分學生的筆記內容較為簡單，缺乏深度。這讓我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和寫作能