14《窮人》第一課時說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版

14《窮人》第一課時說課稿-2024-2025學年六年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《窮人》第一課時，主要圍繞海上的風暴、漁夫捕魚、桑娜抱回西蒙的兩個孩子等內(nèi)容進行教學。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與六年級上冊語文統(tǒng)編版教材中關(guān)于人物描寫、環(huán)境描寫等知識相關(guān)聯(lián)，有助于學生進一步掌握文學作品的閱讀方法和技巧。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過《窮人》的學習，學生能夠感受文學作品中的人物情感和道德力量，提升對文學作品的理解和鑒賞能力。同時，引導學生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)同情心和責任感，增強語言表達和情感交流的能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解人物情感。通過分析漁夫和桑娜夫婦在風暴中的勇敢與善良，引導學生體會人物內(nèi)心的掙扎和最終的抉擇。

-重點二：把握環(huán)境描寫。分析文中對風暴的描寫，理解環(huán)境對人物心理和行為的影響，培養(yǎng)學生對環(huán)境描寫在文學中的作用的認知。

2.教學難點

-難點一：人物心理分析。學生需要深入理解漁夫和桑娜夫婦的心理變化，包括他們的擔憂、恐懼和最終的決定。例如，漁夫在風暴中的恐懼與回家后的堅定對比，以及桑娜對西蒙孩子的同情與收養(yǎng)的決定。

-難點二：主題思想把握。學生需要理解《窮人》所反映的社會主題，即貧窮家庭在困境中的互助與犧牲精神，這要求學生對作品進行整體把握，并結(jié)合時代背景進行分析。例如，通過對比漁夫和桑娜的生活現(xiàn)狀，引導學生思考社會不公與人性光輝的主題。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源：課文原文、作者簡介、相關(guān)背景資料、圖片素材

-教學手段：PPT課件、視頻片段、小組討論、角色扮演教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師播放一段關(guān)于海洋風暴的紀錄片片段，引導學生觀察風暴對漁船的影響，引發(fā)學生對漁民生活的思考。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，在之前的課文學習中，我們了解過哪些關(guān)于漁民的故事？請分享一下你們的記憶?！?/p>

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《窮人》的故事背景、人物關(guān)系和主要情節(jié)，引導學生理解故事發(fā)生的時代背景和人物性格。

-舉例說明：教師選取課文中的關(guān)鍵句子，如“他看著那片海，心里充滿了恐懼。”，引導學生體會漁夫在風暴中的心理活動。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，探討漁夫和桑娜夫婦在風暴中的行為動機，以及他們所面臨的困境。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制漁夫和桑娜夫婦在風暴中的場景，并配以簡短的文字描述。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的作品進行點評，指導學生如何更好地表達自己的理解和感受。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學的知識點，如人物情感、環(huán)境描寫等，并強調(diào)這些知識點在文學作品中的重要性。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學生課后閱讀《窮人》全文，并思考以下問題：

1.你認為漁夫和桑娜夫婦的善良行為是否值得贊揚？

2.你認為這個故事反映了怎樣的社會現(xiàn)象？

3.你從漁夫和桑娜夫婦身上學到了什么？

6.課堂延伸（約10分鐘）

-教師組織學生觀看與《窮人》相關(guān)的電影或紀錄片，進一步拓展學生的知識面。

-學生分享觀看心得，教師引導學生思考如何將所學知識運用到實際生活中。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師引導學生反思本節(jié)課的學習過程，總結(jié)自己的收獲和不足，為今后的學習做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠準確理解《窮人》的故事情節(jié)，包括人物關(guān)系、事件發(fā)展等。

-學生能夠識別并分析課文中的環(huán)境描寫，理解環(huán)境對人物心理和行為的影響。

-學生能夠理解并運用人物描寫手法，如心理描寫、動作描寫等，來分析人物性格和情感。

2.能力提升

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，理解作者的寫作意圖。

-學生在文學鑒賞能力上有所提高，能夠從不同角度分析文學作品，如人物塑造、主題思想等。

-學生在寫作能力上得到鍛煉，能夠模仿課文中的寫作手法，創(chuàng)作出具有情感和思想深度的作文。

3.思維發(fā)展

-學生在分析問題時能夠更加全面和深入，能夠從不同角度思考問題，如社會背景、人物動機等。

-學生在解決問題時能夠更加靈活，能夠運用所學知識解決實際問題，如分析社會現(xiàn)象、探討人性等。

-學生在批判性思維上有所增強，能夠?qū)ξ膶W作品中的觀點進行評價和反思。

4.情感態(tài)度

-學生對文學作品產(chǎn)生興趣，愿意主動閱讀和探索更多文學作品。

-學生對人物產(chǎn)生共鳴，能夠理解和同情不同背景下的個體。

-學生對社會問題有更深的認識，能夠關(guān)注社會不公，培養(yǎng)同情心和責任感。

5.綜合運用

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，如通過閱讀文學作品來豐富自己的精神世界。

-學生能夠?qū)⑽膶W鑒賞能力應用于其他學科，如歷史、地理等，提高跨學科學習能力。

-學生能夠?qū)懽骷记蓱糜谌粘懽?，如日記、書信等，提高書面表達能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《窮人》故事梗概

-人物關(guān)系：漁夫、桑娜、西蒙、西蒙的孩子

-環(huán)境描寫：風暴、漁船、海上的景象

-人物心理：漁夫的恐懼、決心、善良；桑娜的同情、擔憂、決定

②關(guān)鍵詞：

-勇敢、善良、同情、擔憂、決心、犧牲

③重點句子：

-“他看著那片海，心里充滿了恐懼。”

-“桑娜抱起西蒙的孩子，緊緊地摟在懷里?！?/p>

-“漁夫把船劃得更快了，他心里只有一個念頭：回家?！?/p>

④板書結(jié)構(gòu)：

-標題：《窮人》第一課時

-人物：漁夫、桑娜、西蒙、西蒙的孩子

-環(huán)境：風暴、漁船、海上的景象

-情節(jié)：風暴中的漁夫、桑娜收養(yǎng)西蒙的孩子

-心理：漁夫的恐懼與決心、桑娜的同情與決定

-主題：善良與犧牲、人性的光輝教學反思今天上了《窮人》第一課時，回顧一下，有幾個方面我覺得挺有意思的，也有些地方我覺得還可以再改進。

首先，我覺得今天課堂上學生們的參與度很高。在討論漁夫和桑娜夫婦的行為時，他們能夠積極地表達自己的看法，甚至有些學生能從不同的角度去分析人物的心理和行為，這讓我很欣慰。比如，有個學生提到漁夫在風暴中的恐懼與回家后的堅定形成對比，這種對比讓他對漁夫的內(nèi)心世界有了更深的理解。

其次，我在講解環(huán)境描寫時，嘗試讓學生們閉上眼睛，想象風暴中的海面，這樣的教學手段似乎挺有效。我發(fā)現(xiàn)，當學生們用想象力去感受故事場景時，他們的表情更加投入，對環(huán)境的描寫也能記得更牢。不過，我也注意到，有些學生可能因為想象力不足而感到困惑，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地關(guān)注學生的個體差異，提供更具針對性的指導。

然后，我在布置作業(yè)時，故意設(shè)計了幾個開放性的問題，希望學生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去思考。但是，在作業(yè)反饋時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的答案都比較相似，缺乏個性化和創(chuàng)新。這可能是因為我提供的引導還不夠充分，或者是因為學生們在思考問題時受到了限制。未來，我打算在布置作業(yè)時，給出更多的思考方向，鼓勵學生們發(fā)揮自己的想象力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在講解人物心理時，有些學生對于漁夫和桑娜的心理活動理解不夠深入。這可能是因為他們對人物的性格背景了解不夠，或者是因為我沒有很好地引導學生去分析人物的行為背后的心理動機。在今后的教學中，我需要更加注重人物心理分析的技巧，比如通過人物