9 生物與非生物 說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)人教鄂教版

9生物與非生物說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)人教鄂教版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《生物與非生物》。該內(nèi)容選自人教鄂教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教材。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的生物和非生物的特征，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)生物和非生物概念的理解。通過對(duì)比分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與非生物的區(qū)別，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物的特征打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、生命觀念和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析生物與非生物的特征，提升學(xué)生的觀察能力和分析能力。同時(shí)，通過討論生物與人類生活的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流與合作，提升學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)接觸過生物和非生物的基本概念，了解了一些簡(jiǎn)單的生物特征，如需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸等。他們對(duì)自然界的生物和非生物有一定的認(rèn)識(shí)，但可能缺乏系統(tǒng)性的理解和分類能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然界和生物世界充滿好奇，他們通常具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望。在能力方面，他們已經(jīng)具備一定的觀察和比較能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，有的則更傾向于觀察和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)生物和非生物的分類感到困惑，難以區(qū)分兩者的特征。此外，學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)遇到操作不當(dāng)或數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確的問題，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。此外，對(duì)于一些抽象概念的理解，如生物的“新陳代謝”等，學(xué)生可能難以通過直觀的方式掌握。因此，教學(xué)中需要通過多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動(dòng)的語言講解生物與非生物的基本特征，幫助學(xué)生建立初步的概念。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)生物和非生物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)思維碰撞。

3.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)生物和非生物特征的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示生物和非生物的圖片、視頻，增強(qiáng)直觀感受。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行分類練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)物教學(xué)：引入生物和非生物的實(shí)物或模型，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和觀察，加深印象。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示自然界中生物和非生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“你們能從這些圖片中找出哪些是生物，哪些是非生物？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考生物和非生物的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.小組討論：讓學(xué)生分組討論，分享他們對(duì)生物和非生物的認(rèn)識(shí)。

二、講授新知（20分鐘）

1.生物的特征：講解生物的五個(gè)基本特征，包括需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出廢物、能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖。

2.非生物的特征：介紹非生物的一些基本特征，如不具有生物的五個(gè)基本特征，不能進(jìn)行代謝活動(dòng)等。

3.生物與非生物的分類：通過舉例和圖片展示，幫助學(xué)生理解生物與非生物的分類方法。

4.小組活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)，將提供的物品分為生物和非生物兩類。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂游戲：進(jìn)行“生物與非生物大搜索”游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找出教室里的生物和非生物物品。

2.問答環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，鞏固學(xué)生對(duì)生物和非生物特征的理解。

3.小組合作：學(xué)生分組，每組完成一份生物和非生物特征的對(duì)比表，加深對(duì)兩者區(qū)別的認(rèn)識(shí)。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物與非生物的特征。

2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物和非生物在日常生活中的應(yīng)用和意義。

3.提出問題：如何保護(hù)生物多樣性，讓學(xué)生思考如何關(guān)愛自然。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.課后觀察：讓學(xué)生觀察家中或校園內(nèi)的生物和非生物，記錄下來，并思考它們的特點(diǎn)。

2.家庭作業(yè)：完成一份關(guān)于生物和非生物的簡(jiǎn)短報(bào)告，包括自己觀察到的生物和非生物，以及它們的特點(diǎn)。

3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容：提前預(yù)習(xí)關(guān)于生物分類的知識(shí)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《生物的多樣性》：介紹生物多樣性的概念、重要性以及保護(hù)措施，幫助學(xué)生了解生物多樣性的價(jià)值。

-《生態(tài)系統(tǒng)中的生物和非生物》：探討生物與環(huán)境的相互作用，以及非生物因素對(duì)生物生存的影響。

-《生物分類學(xué)》：介紹生物分類的方法和分類單位，讓學(xué)生了解生物分類的基本知識(shí)。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-生態(tài)系統(tǒng)探究：鼓勵(lì)學(xué)生觀察校園或居住地的生態(tài)系統(tǒng)，記錄不同生物和非生物的存在，分析它們之間的關(guān)系。

-生物與人類生活的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生思考生物在人類生活中的作用，如食品、藥品、生態(tài)平衡等。

-生物的進(jìn)化與適應(yīng)性：介紹生物進(jìn)化的基本原理，以及生物如何適應(yīng)環(huán)境的變化。

-生物的遺傳與變異：探討生物遺傳的基本知識(shí)，以及變異在生物進(jìn)化中的作用。

-生物的生殖與發(fā)育：介紹生物的生殖方式、發(fā)育過程，以及與人類健康相關(guān)的生殖系統(tǒng)知識(shí)。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-制作生物與非生物的觀察記錄表：讓學(xué)生在日常生活中觀察和記錄生物和非生物，并分析它們的特點(diǎn)。

-生態(tài)瓶制作：學(xué)生可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的生態(tài)瓶，觀察其中的生物和非生物如何相互作用，維持生態(tài)平衡。

-觀察植物生長(zhǎng)：學(xué)生可以選擇一種植物進(jìn)行觀察，記錄其生長(zhǎng)過程，了解植物的生長(zhǎng)條件和環(huán)境因素。

-家庭實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在家中或戶外進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)，如觀察種子發(fā)芽、昆蟲行為等。

4.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：

-提出問題：鼓勵(lì)學(xué)生思考與生物和非生物相關(guān)的問題，如“為什么有些生物能適應(yīng)極端環(huán)境？”“人類活動(dòng)如何影響生物多樣性？”

-解決方案設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)解決方案，以減少人類活動(dòng)對(duì)生物和非生物的影響，如“如何減少塑料污染對(duì)海洋生物的危害？”

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、寫作、演講等形式，表達(dá)對(duì)生物和非生物的理解和關(guān)愛。七、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的，孩子們也挺活躍的。咱們先來說說教學(xué)反思吧。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了自然界中生物和非生物的圖片，這挺有效的，孩子們一看就來了興趣。提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的孩子能說出生物和非生物的區(qū)別，但有的孩子還是有點(diǎn)模糊。這說明我在講解生物特征的時(shí)候，可能需要更細(xì)致一些，尤其是那些抽象的概念，比如新陳代謝，孩子們可能需要更多的實(shí)例來幫助理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些游戲和問答，孩子們玩得很開心，學(xué)習(xí)效果也還不錯(cuò)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在回答問題的時(shí)候，還是不夠準(zhǔn)確，這說明我在講解的時(shí)候，可能需要更加注重細(xì)節(jié)，確保孩子們能夠真正理解。

課堂小結(jié)的時(shí)候，我盡量讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)總結(jié)今天學(xué)到的內(nèi)容，這樣他們能夠更好地回顧和鞏固。但是，也有個(gè)別孩子總結(jié)得不夠全面，這可能是因?yàn)槲以谝龑?dǎo)他們總結(jié)的時(shí)候，沒有做到面面俱到。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我給了孩子們一些課后觀察和記錄的任務(wù)，希望他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。我覺得這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得挺實(shí)用的，但是我也注意到，有些孩子可能因?yàn)闀r(shí)間或環(huán)境的原因，無法完成作業(yè)。

教學(xué)總結(jié)來說，我覺得這節(jié)課總體上是成功的。孩子們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谏锖头巧锏奶卣魃嫌辛烁逦恼J(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類和觀察。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解抽象概念時(shí)，可能需要更多的實(shí)例來幫助學(xué)生理解；在課堂討論中，需要更加鼓勵(lì)那些內(nèi)向的學(xué)生，讓他們也能積極參與；在作業(yè)布置上，要考慮到不同孩子的實(shí)際情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。

針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)以下改進(jìn)措施：

1.在講解抽象概念時(shí)，多結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓知識(shí)更加生動(dòng)形象。

2.在課堂討論中，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.在作業(yè)布置上，提供更多樣化的作業(yè)形式，同時(shí)給予個(gè)別學(xué)生更多的個(gè)性化指導(dǎo)。八、板書設(shè)計(jì)

①生物的特征

-需要營(yíng)養(yǎng)

-能進(jìn)行呼吸

-能排出廢物

-能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

-能生長(zhǎng)和繁殖

②非生物的特征

-不具有生物的五個(gè)基本特征

-不能進(jìn)行代謝活動(dòng)

③生物與非生物的分類

-生物：植物、動(dòng)物、微生物等

-非生物：無機(jī)物、有機(jī)