幼兒園區(qū)域自主游戲教師比賽活動方案

幼兒園區(qū)域自主游戲教師比賽活動方案幼兒園區(qū)域自主游戲教師比賽活動方案篇一一、活動背景幼兒園階段是孩子們身心發(fā)展的關鍵時期，自主游戲是他們自由探索、創(chuàng)新實踐和社會交往的重要途徑。為了培養(yǎng)孩子們的自主性和創(chuàng)造性，提高他們的合作與溝通能力，我們特別設計了一系列自主游戲活動。二、活動目標1.培養(yǎng)幼兒的自主性，鼓勵他們自由探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。2.提高幼兒的合作與溝通能力，促進同伴間的互動與分享。3.激發(fā)幼兒的興趣愛好，豐富他們的游戲體驗。三、活動內容1.創(chuàng)意搭建區(qū)提供積木、塑料磚塊、紙板等搭建材料，鼓勵幼兒自由搭建，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師可以適時引導幼兒進行團隊合作，共同完成大型作品。2.角色扮演區(qū)設置不同的角色扮演場景，如超市、醫(yī)院、餐廳等，讓幼兒自主選擇角色，模擬生活中的場景進行游戲。教師可以提供角色扮演所需的服裝、道具等，增加游戲的趣味性。3.藝術創(chuàng)作區(qū)提供各種繪畫材料、手工材料，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作，表達自己的想法和感受。教師可以組織幼兒進行作品展示，分享彼此的創(chuàng)作成果。4.自然探索區(qū)設置沙水區(qū)、植物角等自然探索區(qū)域，讓幼兒在接觸自然的過程中，培養(yǎng)觀察力、探索欲和環(huán)保意識。教師可以引導幼兒觀察植物的生長變化，了解沙水的特性等。四、活動安排1.時間安排：每周安排兩次自主游戲活動，每次活動時間為1小時。2.人員安排：教師負責活動區(qū)域的布置和材料準備，同時關注幼兒的游戲過程，適時給予指導和幫助。保育員負責活動現(xiàn)場的安全管理，確保幼兒的安全。五、活動評價1.觀察記錄：教師在活動過程中觀察幼兒的游戲行為、合作與溝通情況，記錄他們的表現(xiàn)和進步。2.作品展示：定期組織幼兒進行作品展示，讓家長了解孩子在自主游戲中的成長和進步。3.反饋交流：活動結束后，教師與幼兒進行反饋交流，了解他們的游戲體驗和感受，為下一次活動提供參考。六、注意事項1.確?；顒硬牧系陌踩院托l(wèi)生性，避免使用尖銳、有毒或易碎的材料。2.注意活動區(qū)域的合理規(guī)劃，確保幼兒有足夠的活動空間。3.教師在活動過程中要關注幼兒的安全，及時制止危險行為。4.尊重幼兒的個體差異，鼓勵他們在自主游戲中發(fā)揮自己的特長和興趣。通過以上自主游戲活動的開展，我們期望能夠激發(fā)幼兒的自主性、創(chuàng)造性和合作能力，讓他們在快樂的游戲中不斷成長和進步。幼兒園區(qū)域自主游戲教師比賽活動方案篇二一、指導思想繼續(xù)深入貫徹《幼兒園指導綱要（試行）》精神，加強學習和研究，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升教師專業(yè)素質，規(guī)范教研組活動，提高教師教育能力，改進教育實踐，提高幼兒園教育質量。二、工作要點及措施1、加強理論學習，提高教師理論水平。進一步學習《幼兒園教育指導綱要》，對《綱要》進行深入理解、積極探索、切實落到實處。指導新形勢下的幼兒園教育教學工作。樹立正確的兒童觀。教育觀，一切從提高幼兒整體素質出發(fā)，真正體現(xiàn)以幼兒為主體，以教師為主導的思想。不斷提高教師認識，適應新形勢，適應素質教育的需要。2、注重業(yè)務培養(yǎng)，提高教育質量（1）教研組是教師學習的陣地，是提高保教水平的重要手段。在兩周一次的教研活動中，根據(jù)制定好的教研活動內容，大家共同探討、學習。提前制定各主題的活動，讓每位教師都有機會發(fā)言，切實提高她們的教研水平。（2）開展“四課型”活動，促進教師教科研能力的提高。通過“集體說課、集體備課、集體聽課、課后反思”作為教育管理手段，為教師搭建對話、交流的平臺，提高教育質量。在活動中，每個人都將自己的困惑拿出來，在相互交流中找到解決問題的答案。通過專業(yè)切磋、協(xié)調、合作，共同分享經驗、互相學習。3、扎實開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用（1）根據(jù)我園實際，針對性的。制定游戲計劃和班務計劃，切實把科學的教育理念轉變?yōu)槿粘５慕虒W行為。（2）研討是調動教師主動參與培訓的重要形式，它能為每個人提供較充分的表達思想、觀點的機會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升。4、深入開展園本課題研究，努力提高教研水平加強教育理論及方法的學習，理論聯(lián)系實際，更新教育觀念。努力做到勤思考、多探討，求創(chuàng)新。認真開展“小班幼兒良好生活常規(guī)的培養(yǎng)”園本課題研究。做到有計劃、有準備、有記錄、有積累。從理論到實踐再上升到理論，不斷提高業(yè)務水平。四、加強家園聯(lián)系，提高保教質量讓家長們多了解幼兒園的教育教學情況，了解孩子在園的學習、生活情況，互相溝通，增進家園間的聯(lián)系，使家長工作落到實處。五、具體活動安排（略）幼兒園區(qū)域自主游戲教師比賽活動方案篇三如何以整合的發(fā)展觀來看待幼兒的學習，如何打破學科間的界限，加強學科之間的聯(lián)系，使各個學科互相促進、互相融合，在此，人們似乎更致力于通過主題活動的開展來實現(xiàn)教育的整合，忽視整合觀念在幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)，尤其是區(qū)域活動的滲透。區(qū)域活動已成為幼兒園教育活動的重要組成部分，但人們在區(qū)域的劃分上似乎仍然按學科領域來進行。區(qū)域的活動目標、活動內容、操作方式、教師的指導等實際上具有分科活動的明顯特征，各區(qū)域間缺乏相互的聯(lián)系。這就有礙于幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展。鑒于此，我園著力于探究如何將整合的教育觀融入區(qū)域活動中去。下面我就來談談自己的一點體會：一、整合課程教學目標與區(qū)域活動目標的整合在整合課程的活動目標中我們希望提供一種既兼顧兒童發(fā)展個別差異性、又考慮兒童發(fā)展全面性的課程構架，尋找相對符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同提高的目標，我們需要將各個領域的核心概念和核心技能有效地整合到整合課程的目標中去，我們需要通過活動的方式來引導幼兒學習，摻入各個領域的內容，設立從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展為整合課程的目標。整合課程活動目標的生成為區(qū)域活動目標的設立起到了明顯的導向作用，課程目標的整合概念孕育了無數(shù)個整合性區(qū)域活動的目標，其中的區(qū)別只是在于課程的整合目標是由教師來引導，幼兒參與來達到，區(qū)域活動則側重于讓幼兒自身在與物體、與材料相互作用中，去觀察、去體驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認識、去進行自我建構而達到整合性區(qū)域活動的目標。因此，整合性區(qū)域活動的目標是來源于整合性課程的目標中的。以中班上學期主題“傘的世界”為例：1.這個主題目標是：帶領幼兒從認識傘入手，引導幼兒觀察傘的外形、種類、花樣，探索傘的特性，感受傘的重要性，進而幫助幼兒形成對傘的聯(lián)想帶來的豐富經驗。在這樣的主題目標引領下我們設立了“花傘加工廠”的區(qū)域活動，把這個游戲的目標定為：①提供各式各樣的傘面，引導幼兒選擇自己喜歡的傘面進行裝飾，鞏固小傘制作的方法。②引導幼兒整合各游戲區(qū)域進行游戲，能創(chuàng)造性的利用“傘”進行交往、表演等活動。③通過活動感受傘的多樣性以及不同圖案的美。2.教師把主題的整合目標下放到了各類區(qū)域活動的目標中去，將主題性區(qū)域活動目標轉化為各區(qū)域活動的發(fā)展目標，使各區(qū)域保持內在的聯(lián)系。我們還以”花傘加工廠”游戲為例，角側重于豐富社會生活經驗，制定的發(fā)展目標為：①鼓勵娃娃家、點心店、銀行的幼兒嘗試用傘進行活動，感受傘的多樣性和美。②美工區(qū)側重于發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力及動手操作能力。③表演區(qū)換上抒情的音樂，請幼兒表演花傘舞，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)表演能力，增強自信心。④花傘店換上各種各樣美麗的傘，讓當老板的幼兒與前來買傘的顧客友好的交流。二、區(qū)域活動內容與主題課程活動內容的有機整合1.主題內容的預習。即在集體教學活動前，讓幼兒先到區(qū)域活動中對有關材料進行操作感知。一是讓幼兒積累直接經驗，二是使教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問題，以便生成集體教育內容。這類內容常見于探索區(qū)、美工區(qū)，如在進行“傘的選美會”集體活動之前，先在探索區(qū)投放一些傘的漂亮拼圖，讓幼兒通過操作擺弄，初步感知傘面不同圖案的美，培養(yǎng)幼兒探究的興趣和欲望。然后，教師根據(jù)幼兒在操作過程中存在的共性問題，生成集體教學內容的重點難點，意在通過教師的提升，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.主題內容的鞏固和拓展。即指區(qū)域活動的內容是集體教學活動內容的延伸。通過區(qū)域活動中頻繁的個體性操作和練習，將集體活動中沒有達到的目標得以彌補和遷移。例如“花傘加工廠”的游戲中，美工區(qū)的幼兒在運用多種材料制作漂亮的花傘后動手能力得到了很大的鍛煉與提高，他們需要在交往能力、表演能力方面獲得提升，于是教師在活動正式開始前以談話的方式讓幼兒討論花傘加工廠做好的小傘可以做什么，哪些地方的工作人員可以拿傘做游戲。這些目標的達成是在有限的集體活動中無法實現(xiàn)的。3.主題內容的下放。即將主題內容直接通過區(qū)域活動形式開展，目的是培養(yǎng)幼兒自主學習能力和便于教師在區(qū)域活動中進行個別指導。這類內容較常見于美工區(qū)、益智區(qū)。如在“傘的世界”主題區(qū)域活動中我們在美工區(qū)提供了制作降落傘、小紙傘、彩繪傘的材料、工具讓孩子們探索、制作，這樣教師既可以在邊上觀察，又可以在適當?shù)臅r候給予個別的指導，特別是幫助那些動手相對差一點的幼兒提高能力。主題內容的預習、鞏固遷移及下放，使區(qū)域和主題、區(qū)域與區(qū)域有機地整合起來，特別是主題內容的預習和鞏固遷移，促使區(qū)域活動和集體活動有機滲透在一起，充分發(fā)揮了區(qū)域活動和集體教育活動各自不同的教育功能。當然，主題內容的預習、下放、鞏固遷移在實施時，并不是絕對的，而是視具體情況而定