幼兒園共享文化建設(shè)方案

幼兒園共享文化建設(shè)方案幼兒園共享文化建設(shè)方案篇一一、指導(dǎo)思想校園文化建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，大力加強(qiáng)和建設(shè)校園文化是幼兒園管理的一個重要內(nèi)容。以孩子全面發(fā)展為核心，以孩子快樂一生為宗旨，突出“以人為本、和諧發(fā)展”的教育理念，以奠定孩子成長的基石為目的，立足實(shí)際，突出特色，通過加強(qiáng)校園文化活動的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和文化建設(shè)，努力構(gòu)建并不斷完善與時俱進(jìn)的、具有濃厚育人氛圍和鮮明辦學(xué)特色的校園文化體系，使我園成為師幼身心愉悅的多彩成長樂園。二、創(chuàng)建目標(biāo)幼兒園文化是指在整個幼兒園生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范和精神氣氛等，它決定著幼兒園的精神面貌，是凝聚和激勵全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力?，F(xiàn)根據(jù)辦園理念及幼兒、家長、社會的需求，確定我園的創(chuàng)建目標(biāo)為：五彩童年快樂一生。力求使身處我園的的每一個師幼都天天能有五彩的知識，五彩的活動，五彩的生活。三、目標(biāo)闡釋情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面全面發(fā)展是幼兒教育的核心，也是我園所要培養(yǎng)孩子的“五彩”，其根本目的是關(guān)注兒童，尊重兒童，遵循幼兒生理心理發(fā)展規(guī)律，以五大領(lǐng)域教育內(nèi)容，滿足幼兒愛動，愛想，愛問的生理特點(diǎn)，滿足他們求知好問的愿望，拓展他們的思維，教會他們學(xué)習(xí)，做事的方法，給每一個孩子五彩斑斕的童年，把孩子培養(yǎng)成為全面發(fā)展、自主、健康的人。1、關(guān)注幼兒人格的生長，培養(yǎng)幼兒學(xué)會共處我園的教師職責(zé)制度中有一條是“蹲下來，聽孩子說”。從細(xì)節(jié)做起，尊重幼兒人格，培養(yǎng)幼兒友好相處的生活習(xí)慣是貫穿我園養(yǎng)成教育的一條主線。我國古代教育強(qiáng)調(diào)的“教子當(dāng)在幼”，“少若成天性，習(xí)慣成自然”均體現(xiàn)了古人對孩童人格教育的關(guān)注。培養(yǎng)幼兒學(xué)會合作，學(xué)會做人，珍惜親情和友情，并承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)是我園培養(yǎng)的主要目標(biāo)。2、注重教育活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學(xué)會求知。學(xué)習(xí)是幼兒生長的途徑，注重知識的系統(tǒng)化，多元化，整合化是我園教育教學(xué)活動的特色，一個教學(xué)目標(biāo)通過多種活動形式開展，讓幼兒從生活中多層面探索，掌握觀察，思考，邏輯探究的解決問題方法，從而達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求知途徑，也是我園的的培養(yǎng)目標(biāo)。3、注重教學(xué)活動的實(shí)踐性，培養(yǎng)幼兒學(xué)會生存。生活是幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，我園的主題實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)就是以生活為教學(xué)場所，鍛煉幼兒自理能力，幼兒生存能力。如：我園多年來一直堅(jiān)持的城鄉(xiāng)幼兒互動活動，讓城市的孩子到農(nóng)村的田間地頭感受農(nóng)作物的＇成長，體驗(yàn)農(nóng)民的艱辛。讓農(nóng)村幼兒到城市來體驗(yàn)我園的教育內(nèi)容。讓幼兒知綠，愛綠，護(hù)綠。通過實(shí)踐性活動，讓幼兒在親身體驗(yàn)中歷練成長，學(xué)會生存。四、創(chuàng)建策略1、優(yōu)化校園內(nèi)部環(huán)境。不斷營造“文化育人”的園所氛圍，讓幼兒園里時時處處充滿濃濃的文化氣息，讓孩子在健康和諧的環(huán)境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華，強(qiáng)化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。校園環(huán)境規(guī)劃要體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)各景點(diǎn)，做到花草樹木布局錯落有致、疏密合理，邊邊角角也不放過；校園環(huán)境寧靜優(yōu)美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；園內(nèi)電線、電話線等各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設(shè)，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛(wèi)生死角；活動室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。校園廣播系統(tǒng)不斷優(yōu)化，結(jié)合重大事件進(jìn)行溫馨提示，入園、離園時間播放《幼兒園園歌》及輕松歡快的輕音樂，讓師幼在其中得到美的享受，沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，達(dá)到陶冶情操之目的。2、優(yōu)化形象標(biāo)識（1）園徽設(shè)計(jì)：右圖為我園園徽，五顆手拉手的五彩星，既代表一組歡樂游戲的孩子，又代表著孩子們情感、態(tài)度、能力、知識、技能五面面面出彩，五大教學(xué)領(lǐng)域（語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)、健康）各各有成，同時還表達(dá)著幼兒在合作的基礎(chǔ)上，學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會生存。同時，五星也代表了我園保教“愛心”“用心”“耐心”“真心”“誠心”的五心教育。表達(dá)了我園師幼聚合成團(tuán)的凝聚力和張力。五色也成為我園校園建筑外觀的主打色調(diào)。（2）校園內(nèi)各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報(bào)欄、圖書架；教學(xué)與研究宣傳欄；校務(wù)公開宣傳欄；身心健康宣傳欄；座右銘、每日格言；圍墻上的大型壁畫等不斷完善，使之能充分顯示幼兒園的辦學(xué)思想和人文特色。3、每一面墻壁會說話各班都為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境，與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動區(qū)，使幼兒在玩中發(fā)展。活動室的每一個角落和每一面墻壁都得到充分利用，作為向幼兒傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示其學(xué)習(xí)成果的有用之處；寬闊的長廊墻壁上，有許多可看之處：“爸爸媽媽看過來”“留心語”等家園共建欄，向家長宣傳了了幼兒園的教育理念，如“今天你高興嗎？”“從一點(diǎn)一滴小事做起”“播種綠色，孕育希望”等，這些語句如同一面面鏡子，激勵著每一名教師和家長時刻審視自己的心靈，并激起大家形成共同的教育理念。幼兒生活展示欄，展示了幼兒在園的豐富多彩生活，表現(xiàn)了幼兒園的教育特點(diǎn)：層層有教育主題，班班有教育特色，處處有教育契機(jī)的濃厚育人氛圍。使整個校園成為一部立體的、多彩的富有吸引力的教科書。幼兒園共享文化建設(shè)方案篇二園本文化，是經(jīng)過歷史發(fā)展的積淀，逐漸形成并不斷獲得傳承，是充實(shí)的，可以長期主導(dǎo)園校發(fā)展的具有深厚底蘊(yùn)的人文性價(jià)值，是園本管理不斷追求的境界。近年來，我們榮炳中心幼兒園在通過市一類幼兒園的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收后，又在精心準(zhǔn)備，積極爭創(chuàng)省級優(yōu)質(zhì)幼兒園，進(jìn)一步豐富、完善園本文化內(nèi)涵，形成我園辦園特色。我園園本文化的指導(dǎo)思想是：營造快樂的環(huán)境，追求快樂的教育，培育快樂的兒童。讓幼兒園真正成為孩子學(xué)習(xí)、活動的樂園。我園全體教師凝心聚力，共同努力著，奉獻(xiàn)著。一、營造快樂、優(yōu)美的環(huán)境文化良好的育人環(huán)境，不僅使人心情舒暢，更以其形象的色彩，圖案，無聲的語言，潛移默化地影響著孩子，引導(dǎo)著孩子。現(xiàn)在，一走進(jìn)我們榮炳幼兒園，嶄新氣派的新園舍令人耳目一新，絢麗多彩的環(huán)境文化更是令人心曠神怡。環(huán)境文化我們從三方面著手：一是室外五彩繽紛。精致的園徽鮮艷奪目，象征著榮幼的孩子像一只只小雛鷹正欲展翅飛翔。主題宣傳畫活潑，寓以形象的教育，如文明禮貌，團(tuán)結(jié)友愛，有秩序，愛勞動等。孩子們在歡樂欣賞的同時，會在不知不覺中領(lǐng)悟，加深其中一些淺顯的道理，規(guī)范著自己的言行。噴畫，色彩艷麗，裝飾著整堵墻，美麗著整個園舍，把孩子們帶到了一個個童話世界，孩子們玩在園內(nèi)，樂在美麗中。二是室內(nèi)豐富多彩。主題墻飾根據(jù)每個主題變換著內(nèi)容，里面展示著孩子們心靈手巧的杰作，活潑充滿靈性的創(chuàng)意，天真爛漫的童言，每個角落都烙印著孩子們學(xué)習(xí)、活動的痕跡。故事墻上，我們的充分利用和挖掘市級課題《利用兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒語言能力》，將一個個生動形象的故事、兒歌，圖文并茂地張貼在故事墻上，孩子們指指點(diǎn)點(diǎn)，講講笑笑，在無憂無慮的快樂著，收獲著知識，收獲著啟發(fā)。三是游樂陣地快樂無窮。玩中有快樂，玩中有困難，玩中有合作，玩中有學(xué)習(xí)，玩中有收獲。為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個歡樂的天地，我園充分利用了有限的經(jīng)費(fèi)，有限的場地：大型玩具鍛煉了孩子們的各種技能；玩沙池，玩水池更是啟迪了孩子的無窮智慧。孩子們盡情地玩耍、嬉戲，享受著游樂陣地的快樂。二、創(chuàng)設(shè)快樂、民主的管理文化幼兒園管理是幼兒園工作是靈魂。管理要創(chuàng)一流，必須從經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理?，F(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)民主溝通，民主管理，鼓勵共同參與，建立共同目標(biāo)，不斷提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與解決問題的能力。我們注重加強(qiáng)三方面的管理文化：一是目標(biāo)管理文化。只有勁往一處想，才能勁往一處使。我園領(lǐng)導(dǎo)、教師群策群力，確立我園園本文化的指導(dǎo)思想，這樣的指導(dǎo)思想才會代表全體教師的意志，成為教師的集體信念，人人具有主人翁的責(zé)任，把集體意識轉(zhuǎn)化為個人的自覺行為。二是情感管理文化。一個幼兒園，沒有規(guī)章制度的管理，會缺少規(guī)范化和科學(xué)化；但一味剛性管理，忽視人文情懷，就會缺少人情味。我園在嚴(yán)制度，強(qiáng)考核的同時，注重感情投入。園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師談話，關(guān)心教師工作和生活困難，適當(dāng)開展一些娛樂性的活動。真誠的情感投入，增進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)教師之間的關(guān)系，贏得了教師對硬性管理的理解與支持。三是團(tuán)結(jié)競爭管理文化。沒有競爭，不思進(jìn)取，幼兒園工作沒有生機(jī)與活力；但是，只講競爭不團(tuán)結(jié)，必然導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。美國教育家波伊爾說：幼兒園應(yīng)該讓人看起來像一個“家”。所以我們不斷營造家庭氛圍，鼓勵教師互相交流思想，為教師提供談心和交流的機(jī)會，一人有困難，大家齊幫助。我園教師丁永香丈夫患病，大家像親姐妹一樣關(guān)心著急，紛紛伸出援助之手，幫她度過難關(guān)。每一位教師都感受到了大家庭的溫暖，體驗(yàn)著大家庭親情的快樂，心連得更緊，形成了巨大的凝聚力。三、建立快樂、豐富的課程文化幼兒教育是呵護(hù)生命源泉，賦予幼兒快樂，開發(fā)幼兒潛能的教育。這就要求教師要能“扎實(shí)用好本位課程，挖掘利用園本課程”。本位課程是教師對幼兒教育的指揮棒，起著方向引領(lǐng)，內(nèi)容導(dǎo)航的作用。每學(xué)期初，園教研組組織教師熟悉教材，認(rèn)真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，把握教材中的知識點(diǎn)，能力點(diǎn)和孩子們的興奮點(diǎn)。如小班音樂活動《蝴蝶找花》，教學(xué)中，孩子們跟著歡快活潑的節(jié)奏，在教師的引導(dǎo)下，想象著，表演著蝴蝶找花時的上下翻飛，翩翩起舞，一雙雙小手表現(xiàn)著飛翔的自由，一張張小臉寫滿了快樂。我們還充分結(jié)合自己的實(shí)際，不斷挖掘利用社區(qū)資源，教師組織幼兒由幾十平方米的課堂走進(jìn)廣闊的大自然，走向社會大課堂中，使幼兒親近自然，親近社會，形成豐富的園本課程，然后不斷充實(shí)、完善，更好地服務(wù)于教學(xué)。例如：教學(xué)大班詩歌《春天》，借助春暖花開的季節(jié)，我們把孩子帶進(jìn)美麗的春天，帶進(jìn)美麗的大自然，欣賞春天的聲音，春天的色彩，創(chuàng)編出五彩繽紛的詩歌《春天》。我們以課題研究為載體，對本位課程和園本課程進(jìn)行有效地銜接和提升，孩子們的興趣得到激發(fā)和保護(hù)，學(xué)習(xí)能力，認(rèn)識能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力都得以明顯提高。如：我們剛剛結(jié)題的市級課題《在科學(xué)活動中進(jìn)行“做中學(xué)”的研究》，教師設(shè)計(jì)了以故事情節(jié)“給大樹媽媽穿衣服”貫穿的《變綠色》科學(xué)教育活動，將傳統(tǒng)的三原色變色活動中的變綠色作為變色系列活動的切入點(diǎn)，又一次開展了“做中學(xué)”科學(xué)教育活動的研究。由于這次活動采用故事的形式，幼兒非常感興趣，記錄卡的設(shè)計(jì)也符合幼兒的發(fā)展水平，加上用了足夠的時間給孩子們探索與交流，孩子們十分開心，快樂地變出了綠色，又爭先恐后地給大樹媽媽穿上了綠衣裳。孩子們動手操作，充分體驗(yàn)，盡情展示著整個過程中，不僅發(fā)展了孩子探索與解決問題的能力，還激發(fā)了孩子們的興趣。四、形成快樂、鮮明的特色文化10年來，我園以美術(shù)教育為特色，依托課題研究，豐富美術(shù)教育內(nèi)涵。我們先后開展了市級課題《利用美術(shù)區(qū)角活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力》和園級課題《在命題畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的想象力》的研究，在豐富的區(qū)角活動和命題畫教學(xué)中，孩子們想象、創(chuàng)造、涂鴉，體驗(yàn)著快樂。如今我們又將美術(shù)教育滲透到各領(lǐng)域，在快樂的活動中培養(yǎng)孩子們感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的能力。語言活動中，教師指導(dǎo)孩子通過想象，用畫筆展現(xiàn)兒歌的內(nèi)容；社會活動中，教師帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)工廠，走進(jìn)工地，走進(jìn)社區(qū)……再用稚嫩的小手畫出眼中的大千世界；科學(xué)活動中，孩子們大膽猜測，動手試驗(yàn)，用繪畫來記錄他們的探索和發(fā)現(xiàn)；音樂活動中，孩子們聽著樂曲，畫出圖譜，表達(dá)心中的音樂和快樂。我園還注重結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，拓展美術(shù)教育，將農(nóng)村孩子熟悉的自然環(huán)境和生活開發(fā)為幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容。教師帶領(lǐng)孩子們參觀公園，噴