依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動的策略研究

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生親身經(jīng)歷知識探究的全過程。在小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程中融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生有效獲取知識、提升各項(xiàng)素質(zhì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章分析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對小學(xué)綜合實(shí)踐活動的促進(jìn)作用，全面探討在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略與反思，以供廣大教育工作者參考研究。【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；育人模式；綜合素養(yǎng)為加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教師應(yīng)積極創(chuàng)新育人模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識與能力的協(xié)同發(fā)展。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)為中心的、動態(tài)的學(xué)習(xí)方法，可以為學(xué)生提供動手操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會，對于增強(qiáng)教學(xué)的有效性具有促進(jìn)作用。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師應(yīng)在課程教學(xué)中積極實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，優(yōu)化“教”與“學(xué)”的方式，從而使學(xué)生全面成長。一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對小學(xué)綜合實(shí)踐活動的促進(jìn)作用（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的增強(qiáng)在傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，部分教師未能立足于實(shí)踐開展課堂教學(xué)，直接展示與活動相關(guān)的多媒體圖片、視頻，從而難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐參與，使學(xué)生成為“知識的生產(chǎn)者和建構(gòu)者”［1］。教師應(yīng)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們領(lǐng)會綜合實(shí)踐活動的意義及樂趣，使其獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)綜合實(shí)踐活動與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。（二）促進(jìn)學(xué)生提升跨學(xué)科能力綜合實(shí)踐活動是以實(shí)踐探究為基本形式、以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠圍繞項(xiàng)目任務(wù)展開合作探究，并能綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識、技能。小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用多學(xué)科知識完成貼近生活實(shí)際的項(xiàng)目任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展跨學(xué)科綜合能力。小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展教育教學(xué)活動，可以充分發(fā)揮學(xué)科的育人功能，助力學(xué)生提升跨學(xué)科能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（三）促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，一定程度上可以說，師生關(guān)系是否良好，會直接影響教學(xué)活動效果是否顯著。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞基于真實(shí)情境的驅(qū)動性問題開展合作探究，設(shè)計(jì)并制作項(xiàng)目成果，而教師的主要任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)小組、科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目方案等。在此過程之中，教師與學(xué)生的交流互動會變得更加頻繁、更加有效，師生關(guān)系會自然而然地變得融洽。小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展開教學(xué)，可以逐漸拉近師生之間的距離，建立起良好的和諧師生關(guān)系，這對于提高學(xué)科教學(xué)育人質(zhì)量、深化課程教學(xué)改革具有重要意義。二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略筆者以綜合實(shí)踐主題活動“我是環(huán)保宣傳員”為例，探討教師應(yīng)如何有效開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動。（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段：確定項(xiàng)目任務(wù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式，合適的項(xiàng)目任務(wù)是有效開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵［2］。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)打破學(xué)科界限，倡導(dǎo)學(xué)生利用多學(xué)科知識解決問題。因此，在依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展綜合實(shí)踐活動課程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)認(rèn)真分析主題內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握活動目的，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目任務(wù)，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展打下基礎(chǔ)。主題活動“我是環(huán)保宣傳員”旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹立保護(hù)地球環(huán)境、節(jié)約自然資源的思想和生態(tài)觀念?；诖?，教師可以將本次綜合實(shí)踐活動的項(xiàng)目主題確定為“我們只有一個(gè)地球”，并設(shè)計(jì)如下跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)1（指向科學(xué)學(xué)科）：了解氣候變暖、臭氧層破壞、生物多樣性減少等環(huán)境問題的產(chǎn)生原因、危害性，并整理制作成表格或者思維導(dǎo)圖。項(xiàng)目任務(wù)2（指向語文學(xué)科）：通過查找資料、采訪專業(yè)人員等方式，調(diào)查本市存在的環(huán)境問題并以此為依據(jù)寫一篇“環(huán)境改善建議書”。項(xiàng)目任務(wù)3（指向美術(shù)學(xué)科及技術(shù)領(lǐng)域）：嘗試?yán)脧U紙板、碎布料等常見生活物品制作環(huán)保購物袋，并盡量使其變美觀。這樣的項(xiàng)目任務(wù)，能夠使學(xué)生有效獲取知識、提高綜合思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）項(xiàng)目實(shí)施階段：落實(shí)指導(dǎo)工作綜合實(shí)踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式［3］。在依托項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，落實(shí)引領(lǐng)、組織工作。1.創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)情境項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重情境的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的情境中體會知識與生活的聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動主題的設(shè)計(jì)一般圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開。因此，在開展基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真篩選生活素材，并結(jié)合圖片、視頻、語言等方式創(chuàng)設(shè)生活化情境，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在開展“我是環(huán)保宣傳員”一課的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放聯(lián)合國公益動畫短片《綠》，展示現(xiàn)實(shí)生活中與地球環(huán)境問題的相關(guān)圖片、新聞資料，使本次綜合實(shí)踐活動與實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對地球環(huán)境問題的探究興趣。接著，教師可以提問：“當(dāng)今世界存在哪些環(huán)境問題？你覺得生活中最嚴(yán)重的環(huán)境問題是什么？”同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。然后，學(xué)生會提出“氣候變暖的環(huán)境問題是如何產(chǎn)生的？”“氣候變暖會帶來哪些危害？”等問題。由此，教師可以順勢引出本次綜合實(shí)踐活動的項(xiàng)目主題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生積極、主動地探究項(xiàng)目任務(wù)。2.協(xié)助學(xué)生探索任務(wù)綜合實(shí)踐活動課程重視對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)使學(xué)生由“被動接受學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃雍献魈骄俊?。在依托?xiàng)目化學(xué)習(xí)組織教學(xué)活動時(shí)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生能夠順利、有效地參與項(xiàng)目研究，取得發(fā)展及進(jìn)步。在創(chuàng)設(shè)情境后，小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師應(yīng)合理組建學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分4人學(xué)習(xí)小組，并使每一小組都分別由性格內(nèi)向、性格外向、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)及學(xué)習(xí)能力有待提升的學(xué)生組成。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用投影儀展示“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，引導(dǎo)各小組圍繞各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行探討，設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的方案計(jì)劃。例如，圍繞項(xiàng)目任務(wù)2，小組成員需要探討誰主要負(fù)責(zé)調(diào)查本市的環(huán)境問題，誰主要負(fù)責(zé)整理調(diào)查資料，等等。此外，教師還可以利用微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺與各學(xué)習(xí)小組保持聯(lián)系，讓學(xué)生定期匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生在搜集資料、制作環(huán)保購物袋等環(huán)節(jié)遇到問題時(shí)，教師要及時(shí)提供指導(dǎo)與幫助，使學(xué)生能夠有效完成項(xiàng)目任務(wù)。（三）項(xiàng)目總結(jié)階段：組織總結(jié)評價(jià)項(xiàng)目總結(jié)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動的最后環(huán)節(jié)，對于學(xué)生彌補(bǔ)自身不足、提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成效具有重要作用［4］。在項(xiàng)目總結(jié)階段，小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師應(yīng)做好以下兩項(xiàng)工作。1.提供自由展示平臺成果展示是項(xiàng)目總結(jié)階段的組成部分之一。通過交流、展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)滿足感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，并有助于彌補(bǔ)自身不足、汲取他人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而保障學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成效。因此，在完成綜合實(shí)踐活動的項(xiàng)目作品之后，教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，給學(xué)生提供自由、開放的交流平臺，為學(xué)生深化學(xué)習(xí)成效創(chuàng)造良好條件。在結(jié)束項(xiàng)目探究之后，教師應(yīng)組織各學(xué)習(xí)小組輪流展示3個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的探究成果。在此過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)其他學(xué)習(xí)小組的成員認(rèn)真傾聽，將這些項(xiàng)目成果與本組成果進(jìn)行比較、分析，逐漸完善自己的成果。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置話題“如何保護(hù)地球環(huán)境？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次學(xué)習(xí)過程中獲得的知識進(jìn)行小組討論，讓他們撰寫“環(huán)保宣傳演講稿”，并讓各小組派出代表進(jìn)行演講。學(xué)生可以通過這一系列的成果展示活動學(xué)會借鑒，取長補(bǔ)短，提高項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果，并能夠深刻理解本次活動主題，領(lǐng)會保護(hù)地球環(huán)境的重要性。2.建立科學(xué)評價(jià)體系項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有評價(jià)全面性的特征，要求教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)的同時(shí)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。因此，在基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價(jià)方式，以此建構(gòu)科學(xué)的評價(jià)體系，增加評價(jià)結(jié)果的客觀性及全面性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自我反思與總結(jié)，增強(qiáng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果。在進(jìn)行評價(jià)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓學(xué)生總結(jié)自己在此次綜合實(shí)踐活動中所取得的收獲，包括“了解了哪些與環(huán)境問題有關(guān)的知識？”“提高了哪些方面的能力？”等。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生反思自己的不足，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)與建議。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并認(rèn)真填寫“小組成員互評表”。最后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目完成情況及學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，給各個(gè)學(xué)習(xí)小組打分，并根據(jù)分?jǐn)?shù)高低予以一定的獎勵。對于整體學(xué)習(xí)情況不如人意的學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)提供及時(shí)的指導(dǎo)、建議及意見，從而促使學(xué)生自我反思、積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動中實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的反思綜合實(shí)踐活動課程與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教育理念高度契合，都強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供充足的動手操作和親身體驗(yàn)的機(jī)會［5］。為了在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中有效實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師必須保證學(xué)生自覺且專注地參與學(xué)習(xí)活動。第一，教師要注重強(qiáng)化學(xué)生全程參加項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動的意識。在項(xiàng)目啟動之初，教師應(yīng)該靈活采用話題討論、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)意愿，及時(shí)找到情緒低落的學(xué)生并對其實(shí)施針對性的引導(dǎo)教育，使學(xué)生能夠重新認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在項(xiàng)目實(shí)施階段，對于一些自制力不足、學(xué)習(xí)焦慮感強(qiáng)、獨(dú)立意識薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)心及關(guān)懷，并且多鼓勵、多表揚(yáng)，避免他們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生的參與程度，保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動順利、有效地落實(shí)。第二，教師應(yīng)注重發(fā)揮家長的指導(dǎo)和示范作用。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能夠打破空間限制，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究拓展到互聯(lián)網(wǎng)上或者實(shí)際生活中。然而，小學(xué)生的動手操作、實(shí)踐探究等能力有待提高，部分教師也未能及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)及幫助，從而使一些學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成效不如人意。對此，教師應(yīng)積極加強(qiáng)與家長的交流、溝通，提高家長對綜合實(shí)踐活動的重視程度，從而獲得家長的支持與配合。同時(shí)，教師還要及時(shí)了解家長在