《連加連減》教學(xué)設(shè)計

1、連加、連減教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義， 會進(jìn)行 10 以內(nèi)連加、連減的計算。2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和能力。4、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系， 感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。二、教學(xué)重點和難點 讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減意義和理解運算順序，學(xué)會計算。使 學(xué)生理解圖意列出算式。三、教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新師：這個星期天，小明邀請我們?nèi)ニ易隹停?大家愿意嗎？那我們就乘上 “口算號

2、”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！學(xué)生看卡片口算： 4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 師：不一會兒，就到小明家了，小明是個愛勞動，愛學(xué)習(xí)的好孩子，看他又 在幫媽媽干活呢，他在干什么呢？引出例 1?！靖鶕?jù)學(xué)生的年齡特點， 設(shè)計了去小明家游玩和乘坐 “口算號” 公共汽車的 情境，相機進(jìn)行口算練習(xí)， 既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣， 又為下面的學(xué)習(xí)做好鋪 墊?！浚ǘ┙Y(jié)合情境、探究新知探究連加1、說圖意。演示小雞圖（動態(tài)） 。請學(xué)生仔細(xì)觀察。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有 5 只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。 ）（2）師：根據(jù)

3、你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？） 學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。2、嘗試列式。師：要知道一共有幾只， 小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？ （加法）為什么？（1） 隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8（2） 5+2+1=8 或 5+1+2=8指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。師：老師看到小朋友們還列出了 5+2+1=8和 5+1+2=8這兩個算式， 老師不明 白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接 把 5、 2、 1 三個數(shù)加起來?。?）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著

4、他讀一讀吧）（3）比較不同。引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？有三個數(shù)， 兩個加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加） 生齊讀。（4）說算理：師： 5+2+1=8的 8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）匯報交流（學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的?；蚴窍人?+2=7再算7+1=8 不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。 ）師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書： 5+2=7），算 出得數(shù) 7（將 7 填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三 個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。 （板書：從左往右）學(xué)生

5、齊說計算方法。探究連減 師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？（原來有 8 只小雞，先跑掉了 2 只，又跑掉了 2 只，） 指名說圖意（同連加） 師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌 先討論，再交流）師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？ 8表示什么？ 2表 示什么？還有一個 2呢？ 8-2-2 表示什么？得數(shù) 4你是怎么算的？ （指名學(xué)生答 后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會給它取 個名字嗎？（板書：連減）生齊讀指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減， 再

6、把算出的得數(shù)減去第三個 數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。3、初步小結(jié)： 小朋友今天認(rèn)識了的兩個新朋友， 它們是 ？都是按怎樣的順序進(jìn)行計算？小結(jié)。今天我們學(xué)會了連加、 連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的?！驹O(shè)計意圖： 現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點， 又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。 創(chuàng)設(shè)情 境是現(xiàn)實生活與計算教學(xué)溝通的橋梁。 在新授部分， 根據(jù)學(xué)生的年齡特征， 創(chuàng)設(shè) 小明喂雞的富有濃厚生活氣息的情景， 既生動地反映出連加、 連減的意義和計算 方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、連減與實際 生活的緊密聯(lián)系。其間，采用由扶到放、小組或同桌合作討論的教學(xué)方式，有效 地培養(yǎng)了學(xué)生

7、觀察、提出問題、解決問題的能力。 】（三）聯(lián)系情境、應(yīng)用拓展1、想想做做第 1 題師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？操作：（1）先擺 4 根小棒，再擺 3 根，再擺 1 根（2）先擺 10 個正方形片，再用線劃掉 3 個，再圈出 5 個）學(xué)生看教師操作過程分別在書本 72 頁上列式計算。提問： 4+3+1你是怎么算的？10-3-5 同上教學(xué)并提問：為什么用 10 去減呢？2、小明還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受挑戰(zhàn) 嗎？好，我們來玩摘蘋果游戲。指明學(xué)生上講臺做游戲?！緦W(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上， 組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個性化，又開闊了學(xué)生的思路，實 現(xiàn)了“思維共享”。 】（四）全課總結(jié)、延伸課外 師：今天，小朋