口算除法（說課稿）-2024-2025學年數(shù)學四年級上冊人教版

口算除法（說課稿）-2024-2025學年數(shù)學四年級上冊人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）口算除法（說課稿）-2024-2025學年數(shù)學四年級上冊人教版課程基本信息1.課程名稱：口算除法

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模能力。通過口算除法的學習，學生能夠理解除法的本質，提升計算速度和準確性，同時發(fā)展問題解決能力和應用意識。學生在實際操作中，將學會如何將實際問題轉化為數(shù)學模型，并運用所學知識解決問題，從而提高數(shù)學思維品質和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，包括加減乘除的運算規(guī)則，以及簡單的分數(shù)概念。他們在日常生活中可能已經(jīng)接觸過一些簡單的除法問題，但可能還未形成系統(tǒng)化的口算除法技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對數(shù)學的興趣因人而異，有的學生對數(shù)學充滿好奇，樂于探索，而有的學生可能對數(shù)學感到畏懼。學生的計算能力也各有差異，有的學生計算速度快，準確率高，而有的學生可能在這方面存在困難。學習風格上，有的學生偏好直觀操作，有的學生則更傾向于邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習口算除法時，學生可能會遇到以下困難：一是對除法概念的理解不夠深入，導致計算錯誤；二是口算能力不足，難以在短時間內完成計算；三是缺乏有效的解題策略，面對復雜問題時無從下手。此外，學生在學習過程中可能因為心理壓力而影響學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《數(shù)學四年級上冊》人教版教材。

2.輔助材料：準備與口算除法相關的圖片、圖表，以及用于演示的計算工具視頻。

3.教學工具：準備計算器、除法算式卡片，以便學生在練習中使用。

4.教室布置：布置教室，確保有足夠的空間進行小組討論和個體練習，同時準備白板或黑板以便展示解題過程。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對口算除法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時是如何解決除法問題的？有沒有覺得有些除法題目計算起來很麻煩？”

展示一些生活中常見的除法問題，如分蛋糕、分配任務等，讓學生初步感受口算除法在生活中的應用。

簡短介紹口算除法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、口算除法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解口算除法的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解口算除法的定義，包括其主要組成元素或結構，如被除數(shù)、除數(shù)和商。

詳細介紹口算除法的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解除法的基本步驟。

三、口算除法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解口算除法的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的口算除法案例進行分析，如多位數(shù)除以一位數(shù)、多位數(shù)除以兩位數(shù)等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解口算除法的多樣性和實用性。

引導學生思考這些案例在現(xiàn)實生活中的應用，以及如何通過口算除法解決實際問題。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與口算除法相關的主題進行深入討論，如“如何提高口算除法的速度”或“口算除法在數(shù)學學習中的應用”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對口算除法的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調口算除法的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括口算除法的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調口算除法在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用口算除法。

布置課后作業(yè)：讓學生完成一些口算除法的練習題，以鞏固學習效果，并嘗試在日常生活中運用所學知識解決實際問題。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過口算除法的學習，取得了以下幾方面的效果：

1.計算能力的提升：

學生在掌握口算除法的過程中，計算速度和準確性得到了顯著提升。他們能夠快速準確地完成多位數(shù)除以一位數(shù)和兩位數(shù)的口算除法題目，這對于日常生活中的計算和數(shù)學學習都具有重要意義。

2.數(shù)學思維的培養(yǎng)：

3.解決問題的能力：

學生在學習口算除法的過程中，學會了如何運用不同的策略和方法來解決實際問題。例如，他們學會了如何使用分配律、結合律等數(shù)學原理來簡化計算過程，這對于學生解決實際問題具有很高的實用性。

4.邏輯推理能力：

口算除法的學習需要學生進行邏輯推理，他們需要根據(jù)題目的要求和條件，合理地推斷出解題步驟和結果。這種邏輯推理能力對于學生理解和應用數(shù)學知識具有重要作用。

5.團隊合作能力的提升：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并能夠有效地溝通和表達自己的想法。這種團隊合作能力對于學生未來的學習和工作具有重要意義。

6.自主學習能力：

7.對數(shù)學的興趣和自信心：

學生在學習口算除法的過程中，體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。同時，通過解決實際問題，他們感受到了數(shù)學的魅力，對數(shù)學產(chǎn)生了更濃厚的興趣。教學反思與總結今天的口算除法課，我覺得挺有收獲的，但也有些地方需要反思和改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我用了生活中的例子來吸引學生的興趣，這個方法挺有效的。學生們看到這些熟悉的場景，對口算除法有了直觀的認識，課堂氣氛也活躍起來。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于除法的概念還是有點模糊，這可能是因為我在介紹概念的時候，沒有結合具體的例子來講解，導致一些學生理解起來有些吃力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學生們分組討論。這個環(huán)節(jié)學生們參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論過程中，缺乏深度和廣度，可能是因為我沒有給出足夠的問題引導。今后，我會在案例分析前，更明確地給出討論方向和問題，幫助學生更好地展開討論。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作解決問題的能力得到了鍛煉。他們能夠積極地參與到討論中，提出自己的觀點，并尊重他人的意見。這讓我很高興，但也意識到，我需要更多地鼓勵學生發(fā)表自己的看法，尤其是在意見不一致的時候。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得都很棒，他們能夠清晰地表達自己的觀點，其他同學也能提出有建設性的意見。這讓我感到欣慰，但也意識到，我需要更加細致地觀察每個學生的表現(xiàn)，給予他們更多的個性化反饋。

不過，也存在一些不足。比如，我在講解過程中，有時