《第九課 比比誰打字快：中英文混合輸入》說課稿-2023-2024學(xué)年新世紀(jì)版（2023）三年級上冊

《第九課比比誰打字快：中英文混合輸入》說課稿-2023-2024學(xué)年新世紀(jì)版（2023）三年級上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《第九課比比誰打字快：中英文混合輸入》

2.教學(xué)年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2023年9月20日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熟練進行中英文混合輸入的能力，提高信息處理速度和準(zhǔn)確性。通過實踐操作，增強學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的信息意識、計算思維和問題解決能力，同時提升學(xué)生的跨文化溝通意識和語言應(yīng)用能力。三、學(xué)情分析

三年級學(xué)生對計算機操作有一定的初步了解，但中英文混合輸入的能力尚待提高。在知識層面，學(xué)生對拼音輸入法有一定的掌握，但對五筆輸入法或其他中英文混合輸入方式較為陌生。在能力方面，學(xué)生的打字速度和準(zhǔn)確性有待加強，尤其是在面對復(fù)雜的中英文混合文本時。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對計算機操作存在一定的恐懼感，需要教師耐心引導(dǎo)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、操作不規(guī)范等問題，這可能會影響他們對中英文混合輸入的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力也參差不齊，這對課堂互動和教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。

總體來看，本節(jié)課的教學(xué)需考慮到學(xué)生個體差異，針對不同層次的學(xué)生采取分層教學(xué)策略。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動手操作能力，同時通過小組合作等形式，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握中英文混合輸入技能。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電腦教室、學(xué)生臺式電腦、鍵盤、鼠標(biāo)

-課程平臺：班級信息平臺，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和作業(yè)

-信息化資源：中英文混合輸入法的教學(xué)視頻、練習(xí)材料

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)課件、互動白板、計時器、競賽軟件五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對中英文混合輸入的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在日常生活中使用電腦或手機時，是如何輸入文字的？”

展示一些學(xué)生常見的輸入方式，如拼音輸入法、筆畫輸入法等，引導(dǎo)學(xué)生思考不同輸入方式的特點。

接著，展示一段中英文混合的文本輸入過程，讓學(xué)生直觀感受到中英文混合輸入的便捷性。

簡短介紹中英文混合輸入的基本概念和重要性，強調(diào)其在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.中英文混合輸入基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解中英文混合輸入的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解中英文混合輸入的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如中文字符、英文字符、符號等。

詳細介紹中英文混合輸入的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解不同字符的輸入方法。

3.中英文混合輸入案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解中英文混合輸入的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的中英文混合輸入案例進行分析，如多語言博客、英文歌曲歌詞等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解中英文混合輸入的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用中英文混合輸入解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與中英文混合輸入相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何提高中英文混合輸入的準(zhǔn)確性”或“中英文混合輸入在特定場景中的應(yīng)用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對中英文混合輸入的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)中英文混合輸入的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括中英文混合輸入的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)中英文混合輸入在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用中英文混合輸入。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試在不同場景下使用中英文混合輸入，記錄自己的輸入體驗，并撰寫一篇心得體會，下節(jié)課分享。

注意事項：

-在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

-鼓勵學(xué)生積極參與討論和展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達能力。

-課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)具有實際操作性和趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-中英文混合輸入法的演變歷程：介紹從傳統(tǒng)輸入法到智能輸入法的演變，以及中英文混合輸入法的發(fā)展趨勢。

-中英文混合輸入法的應(yīng)用場景：探討中英文混合輸入法在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用，如社交媒體、電子郵件、學(xué)術(shù)論文等。

-國內(nèi)外優(yōu)秀的中英文混合輸入法軟件：介紹一些國內(nèi)外知名的中英文混合輸入法軟件，如搜狗輸入法、百度輸入法、谷歌拼音輸入法等，并簡要說明其特點和優(yōu)勢。

-中英文混合輸入法的優(yōu)化技巧：分享一些提高中英文混合輸入速度和準(zhǔn)確性的技巧，如快捷鍵的使用、智能糾錯功能的應(yīng)用等。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用課外時間，通過在線教程或書籍學(xué)習(xí)更多關(guān)于中英文混合輸入法的相關(guān)知識，提高自己的輸入技能。

-建議學(xué)生嘗試使用不同的中英文混合輸入法軟件，比較它們的優(yōu)缺點，找到最適合自己的輸入方式。

-建議學(xué)生參與線上或線下的打字比賽，通過實際操作提高自己的打字速度和準(zhǔn)確性。

-建議學(xué)生將中英文混合輸入法應(yīng)用于實際寫作中，如撰寫博客、翻譯文章等，以增強輸入法的實用性。

-建議學(xué)生關(guān)注中英文混合輸入法的發(fā)展動態(tài)，了解最新的輸入技術(shù)和功能，為自己的輸入技能不斷更新。

-建議學(xué)生通過參與小組討論或合作項目，與他人交流中英文混合輸入的經(jīng)驗和技巧，共同提高。

-建議學(xué)生利用社交媒體平臺，分享自己的中英文混合輸入心得和技巧，為他人提供幫助。

-建議學(xué)生定期進行輸入法練習(xí)，保持輸入技能的熟練度，避免生疏。

-建議學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于輸入法的研究成果，了解輸入法領(lǐng)域的最新發(fā)展，為自己的學(xué)習(xí)提供參考。七、板書設(shè)計

①中英文混合輸入法概述

-中英文混合輸入法的定義

-中英文混合輸入法的組成部分

-中英文混合輸入法的應(yīng)用場景

②中英文混合輸入法的基本操作

-中英文切換方法

-常用快捷鍵

-輸入法設(shè)置與優(yōu)化

③中英文混合輸入法的案例分析

-案例一：社交媒體中的中英文混合輸入