19《父愛之舟》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

19《父愛之舟》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容19《父愛之舟》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文五年級上冊第19課。本課是一篇抒情散文，講述了作者童年時與父親乘坐小船南渡的故事，表達了作者對父親深沉的愛與懷念。通過學習本文，學生能夠了解作者的生活背景，體會父愛的偉大，同時學習散文的表達方式，提高學生的閱讀和寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和道德素養(yǎng)。通過學習《父愛之舟》，學生能夠感受散文的文學美，提升文學鑒賞能力；體會父愛的深沉，培養(yǎng)感恩意識；同時，通過分析文章結(jié)構(gòu)，學習作者的表達技巧，提高學生的寫作水平。此外，引導(dǎo)學生從文本中汲取正能量，樹立正確的家庭觀念和社會責任感。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解散文主題：重點引導(dǎo)學生理解散文《父愛之舟》的主題，即通過小船南渡的故事，深刻體會父愛的偉大和深沉。

-學習散文表達方式：引導(dǎo)學生學習作者如何通過細節(jié)描寫、對比手法等表達情感，提高學生的閱讀鑒賞能力。

-體會情感：幫助學生體會作者對父親的懷念之情，以及父愛在人生中的重要意義。

2.教學難點

-突破情感理解障礙：由于學生生活經(jīng)驗有限，可能難以深刻理解作者在特定歷史背景下的情感體驗，教師需通過情境創(chuàng)設(shè)、背景介紹等方式幫助學生突破這一難點。

-細節(jié)描寫的鑒賞：散文中的細節(jié)描寫豐富，但學生可能難以把握其深層含義，教師需引導(dǎo)學生仔細分析細節(jié)，體會其表達效果。

-文章結(jié)構(gòu)分析：學生可能對散文的結(jié)構(gòu)分析不夠熟悉，教師需通過示范分析，幫助學生理解散文的起承轉(zhuǎn)合，提升學生的閱讀分析能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音機、音響設(shè)備

-課程平臺：學校語文教學平臺、班級微信群或?qū)W習群

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學作品、歷史背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料

-教學手段：實物教具（如小船模型）、板書工具、教學卡片五、教學過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室門口，微笑著向同學們問好：“大家好，今天我們要一起學習一篇感人至深的散文——《父愛之舟》。”

2.介紹作者吳冠中，簡要介紹他的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學生對作者的興趣。

3.展示散文《父愛之舟》的題目，引導(dǎo)學生思考：從題目中你能感受到什么？

學生可能回答：父愛、小船、南渡等。

4.老師總結(jié)：今天，我們就跟隨作者吳冠中的腳步，一起走進他的童年，感受那份深沉的父愛。

二、初讀課文，整體感知

1.老師播放課文朗讀錄音，學生認真聆聽。

2.學生自由朗讀課文，注意讀準字音，理解課文大意。

3.老師提問：課文講述了什么故事？

學生回答：作者童年時與父親乘坐小船南渡的故事。

4.老師引導(dǎo)學生思考：為什么作者用“父愛之舟”這個題目？

學生可能回答：因為小船承載著父親的愛，是小船讓作者得以順利完成學業(yè)。

5.老師總結(jié)：作者通過這個故事，表達了對父親的感激和懷念之情。

三、精讀課文，深入分析

1.老師提問：課文中哪些細節(jié)描寫讓你印象深刻？

學生可能回答：父親在船上為作者縫補衣物、在寒風中等待作者等。

2.老師引導(dǎo)學生分析這些細節(jié)描寫的作用：

（1）突出父愛的偉大：父親在船上為作者縫補衣物，表現(xiàn)了父親對作者無微不至的關(guān)愛。

（2）渲染氣氛：寒風中等待作者的場景，渲染了故事的緊張氛圍。

3.老師提問：作者在文中運用了哪些修辭手法？

學生可能回答：比喻、擬人等。

4.老師引導(dǎo)學生分析這些修辭手法的作用：

（1）比喻：將小船比作“父愛之舟”，生動形象地表達了父愛的偉大。

（2）擬人：將小船賦予生命，讓讀者感受到小船的溫暖和關(guān)愛。

5.老師提問：文章的結(jié)尾有什么作用？

學生回答：總結(jié)全文，強調(diào)父愛的重要性。

6.老師總結(jié)：作者通過細膩的描寫和恰當?shù)男揶o手法，表達了對父親的感激和懷念之情。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師提問：在你的生活中，有沒有感受到父母的愛？

學生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)他們體會父母的愛。

2.老師提問：如何回報父母的愛？

學生討論，教師總結(jié)：我們要學會感恩，關(guān)心父母，努力學習，讓父母為我們驕傲。

3.老師布置作業(yè)：以“父愛如山”為主題，寫一篇作文。

五、總結(jié)全文，升華情感

1.老師提問：通過今天的學習，你對父愛有什么新的認識？

學生分享自己的感悟，教師總結(jié)：父愛如山，深沉而偉大。

2.老師引導(dǎo)學生思考：我們該如何珍惜這份寶貴的父愛？

學生討論，教師總結(jié)：我們要學會感恩，珍惜與父母相處的時光。

3.老師結(jié)束語：“父愛如山，它陪伴著我們成長。讓我們懷著一顆感恩的心，去回報父母的愛?！?/p>

六、板書設(shè)計

1.標題：《父愛之舟》

2.作者：吳冠中

3.主題：父愛如山，深沉而偉大

4.細節(jié)描寫：父親在船上為作者縫補衣物、在寒風中等待作者等

5.修辭手法：比喻、擬人等

6.結(jié)尾：總結(jié)全文，強調(diào)父愛的重要性

七、課后反思

1.本節(jié)課通過引導(dǎo)學生閱讀《父愛之舟》，讓他們感受到了父愛的偉大，提高了學生的文學素養(yǎng)。

2.在教學過程中，注重了學生的主體地位，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生思考如何回報父母的愛，培養(yǎng)了學生的感恩意識。

4.在今后的教學中，要繼續(xù)關(guān)注學生的情感體驗，提高他們的審美素養(yǎng)。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文學素養(yǎng)的提升**：通過學習《父愛之舟》這篇散文，學生能夠更好地理解散文的文學特點，如細膩的描寫、豐富的情感和恰當?shù)男揶o手法。學生對散文的文學價值有了更深的認識，提高了文學鑒賞能力。

2.**情感體驗的深化**：學生在閱讀過程中，能夠深刻體會到作者對父親的懷念和感激之情，從而引發(fā)自己對家庭、親情的思考和感悟。這種情感的共鳴有助于學生建立正確的家庭觀念和價值觀。

3.**寫作能力的提高**：通過分析《父愛之舟》中的細節(jié)描寫和修辭手法，學生學會了如何運用這些技巧來表達自己的情感和思想。他們在寫作實踐中嘗試運用這些方法，提高了自己的寫作水平。

4.**歷史知識的拓展**：在學習過程中，學生了解了作者吳冠中的生平背景和創(chuàng)作環(huán)境，對相關(guān)的歷史知識有了初步的認識，拓寬了知識面。

5.**文化自信的培養(yǎng)**：通過學習具有深厚文化底蘊的文學作品，學生增強了民族自豪感，培養(yǎng)了文化自信。

6.**道德素養(yǎng)的塑造**：學生在學習《父愛之舟》的過程中，體會到了父愛的偉大和無私，從而培養(yǎng)了孝順父母、尊敬長輩的道德品質(zhì)。

7.**合作學習的促進**：在課堂上，學生通過小組討論、分享感悟等形式，學會了與他人合作學習，提高了團隊協(xié)作能力。

8.**閱讀習慣的養(yǎng)成**：通過閱讀《父愛之舟》這篇散文，學生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，愿意主動去閱讀更多的文學作品，提高自己的閱讀興趣。

9.**批判性思維的培養(yǎng)**：在學習過程中，學生學會了從不同的角度分析文本，提出了自己的見解，培養(yǎng)了批判性思維能力。

10.**審美情趣的提高**：通過欣賞散文《父愛之舟》的美，學生在審美方面得到了提升，學會了欣賞生活中的美好。七、板書設(shè)計①知識點：散文《父愛之舟》

②重點詞句：

-父愛之舟：比喻父愛的偉大和深沉，承載著作者的成長和回憶。

-南渡：指作者童年時隨父親南遷的經(jīng)歷，反映了時代的變遷。

-細節(jié)描寫：如父親在船上為作者縫補衣物、在寒風中等待作者等，展現(xiàn)了父愛的細膩。

③修辭手法：

-比喻：將小船比作“父愛之舟”，生動形象地表達了父愛的偉大。

-擬人：賦予小船以生命，讓讀者感受到小船的溫暖和關(guān)愛。

①散文主題：

-父愛如山：強調(diào)父愛的偉大和深沉，以及對父親的懷念之情。

②人物形象：

-父親：慈愛、無私，為作者付出一切。

-作者：孝順、感恩，珍惜與父親相處的時光。

③文章結(jié)構(gòu)：

-開頭：引入故事背景，點明主題。

-主體：通過具體事件展現(xiàn)父愛，表達情感。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強調(diào)父愛的重要性。

①教學目標：

-理解散文主題，體會父愛的偉大。

-學習散文的表達方式，提高閱讀鑒賞能力。

-感受文學美，培養(yǎng)感恩意識，樹立正確的家庭觀念。八、教學反思教學反思

今天上了《父愛之舟》這節(jié)課，讓我有許多感想。首先，我想談?wù)務(wù)n堂氣氛的營造。我覺得這節(jié)課的課堂氣氛總體上是不錯的，學生們在課堂上積極發(fā)言，對于課文中的細節(jié)和情感表達都有自己的理解和體會。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如，在引導(dǎo)學生分析散文的細節(jié)描寫時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于如何捕捉細節(jié)、如何從細節(jié)中體會情感還比較陌生。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀感知能力，引導(dǎo)他們學會從文字中尋找細節(jié)，體會作者的情感。

另外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學生在理解散文主題和人物形象方面存在一定的困難。這可能與他們的生活經(jīng)驗有限有關(guān)。因此，我在課后查閱了一些資料，準備在下一節(jié)課中通過多媒體展示更多關(guān)于作者吳冠中的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解文本。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂和圖片，讓學生在輕松的氛圍中進入課堂。在分析課文時，我鼓勵學生進行小組討論，讓他們在交流中碰撞出思想的火花。這些方法似乎取得了一定的效果，但我也意識到，教學方法的運用需要更加靈活和多樣化。