2024年秋新人教版七年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)課件 第5單元20《狼》課時(shí)2

20狼第2課時(shí)統(tǒng)編版·語文·七年級(jí)上冊(cè)

CONTENTS教學(xué)目錄學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習(xí)題05同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《狼》這篇課文，疏通了文意。今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討屠戶和狼的形象，領(lǐng)悟小說中蘊(yùn)含的深刻哲理。學(xué)情回顧①時(shí)間：晚；②地點(diǎn)：歸途中；③矛盾雙方：一屠、兩狼；④事件：一屠晚歸，兩狼綴行。1.文章開篇向我們交代了哪些信息？精讀課文分析討論開頭一段渲染了人與狼狹路相逢、必有一搏的驚險(xiǎn)氣氛?！爸褂惺９恰睘橄挛淖鲣亯|?！熬Y行甚遠(yuǎn)”既暗示著狼的本性——貪婪，又表現(xiàn)出狼試探屠戶虛實(shí)、伺機(jī)下手的狡猾。2.第1段在文中有什么作用？?jī)磹贺澙?。體現(xiàn)在“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止，一狼仍從”“后狼止而前狼又至”“而兩狼之并驅(qū)如故”。3.第1、2段表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)？體現(xiàn)在哪里？屠戶表現(xiàn)得遷就退讓。體現(xiàn)在屠戶“投以骨”“復(fù)投之”。表現(xiàn)了屠戶害怕、僥幸的心理。4.第1、2段中屠戶表現(xiàn)得怎么樣？體現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)了屠戶怎樣的心理？5.第3段屠戶的動(dòng)作描寫和狼的神態(tài)描寫妙在何處？【動(dòng)作貓寫】“奔”“倚”“弛”等動(dòng)詞，寫出了屠戶丟掉僥幸心理、準(zhǔn)備反擊的決心和行動(dòng)?！旧駪B(tài)描寫】寫出了兩狼的兇狠和狡詐。“狼不敢前”是屠戶與狼斗爭(zhēng)的初步效果；“眈眈相向”寫出了兩狼既兇狠又狡詐，也準(zhǔn)備變換策略，尋機(jī)

殘害屠戶，這預(yù)示著一場(chǎng)殊死搏斗即將爆發(fā)。殺前狼：屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之。殺后狼：轉(zhuǎn)視積薪后；屠自后斷其股,亦斃之。屠戶：勇敢且果斷、機(jī)智且細(xì)心。6.請(qǐng)結(jié)合第4段說出屠戶殺狼的經(jīng)過，并思考從中可以看出屠戶的什么特點(diǎn)。屠戶____狼____狼____狼____狼7.在下面的橫線上填上一個(gè)動(dòng)詞，概括1-4段故事情節(jié)。遇懼御殺開端進(jìn)一步發(fā)展高潮和結(jié)局發(fā)展這段議論起畫龍點(diǎn)睛、揭示故事主題的作用。諷喻像狼一樣的惡勢(shì)力，不管多么狡詐，終究是要失敗的。8.結(jié)尾的議論有什么作用？9.課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。說說其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。課文第2、3、4段寫了屠戶與狼的三次交鋒。第一次：屠戶懼怕狼并且“投以骨”，但這種方法不管用，狼仍跟隨屠戶。第二次：屠戶背倚柴草堆，“弛擔(dān)持刀”與狼對(duì)峙。第三次：屠戶奮起，殺死兩狼。10.在與狼的較量中，屠戶的心理和行為發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。①屠戶很害怕，“懼”“投以骨”“復(fù)投之”表明屠戶存有僥幸心理，對(duì)狼采取了妥協(xié)態(tài)度。②陷入絕境屠戶開始改變妥協(xié)態(tài)度，“顧”“奔倚”“弛”“持”等表現(xiàn)了他丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)。③屠戶堅(jiān)定決心，勇敢斗爭(zhēng)，“起”“劈”“斃”“斷”等表現(xiàn)了他的奮勇反抗。11.文章是如何展示狼的本性特點(diǎn)的？（結(jié)合例句分析）貪婪兇惡綴行甚遠(yuǎn)一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至而兩狼之并驅(qū)如故一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意將隧入以攻其后也狡詐陰險(xiǎn)12.“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？不是,狼在此實(shí)際上是惡人的化身,代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人。這個(gè)故事告訴我們，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能心存幻想，應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。文章敘述了一個(gè)屠戶晚歸途中遇狼、懼狼、御狼，最后殺狼的故事，揭示了狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢、智慧所戰(zhàn)勝的道理。課堂小結(jié)課文主旨1.結(jié)構(gòu)緊湊，卒章顯志

文章第一部分?jǐn)⑹龉适?，緊緊圍繞著屠戶晚歸途中“遇狼—懼狼—御狼—?dú)⒗恰钡臄⑹鼍€索來刻畫其勇敢機(jī)智的形象。第二部分通過作者的議論揭示文章的主旨。結(jié)構(gòu)非常緊湊，中心十分突出。課堂小結(jié)寫作特色2.語言生動(dòng)，描寫逼真

寫狼的“貪婪”，以“狼不敢前，眈眈相向”8字，把狼的不甘罷休的神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)；寫狼的“假寐”，以“目似瞑，

意暇甚”6字，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得生動(dòng)逼真；寫屠戶與狼的斗爭(zhēng)，貼切地運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，生動(dòng)表現(xiàn)了屠戶的堅(jiān)決果斷、敢于斗爭(zhēng)。狼遇狼御狼懼狼狼:綴行——狡屠:投骨——懼狼:并驅(qū)如故——貪屠:奔倚、弛擔(dān)持刀——智狼:假寐、洞其中——黠屠:暴起、劈狼首——勇殺狼敘事議論：勇于、善于同壞人做斗爭(zhēng)課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)蒲松齡有屠人貨肉歸，日已暮。欻①一狼來,瞰②擔(dān)上肉,似甚垂涎③,隨屠尾行數(shù)里。屠懼,示以刃，少卻；及走，又從之。屠思狼所欲者肉，不如懸諸④樹而早取之。遂鉤肉，翹足掛樹間，示以空擔(dān)。狼乃止。屠歸。昧爽⑤往取內(nèi),遙望樹上懸巨物,似人縊死狀。大駭。逡巡⑥近視，則死狼也。仰首細(xì)審，見口中含肉，鉤刺積累拓展《狼》二則狼腭，如魚吞餌。時(shí)狼皮價(jià)昂,直十余金,屠小裕焉。緣木求魚,狼則罹⑦之,是可笑也……【注】①欻(xū)：忽然。②瞰(kàn)：窺探。③垂涎：流口水，這里形容狼饞肉的樣子。④諸：之于。

⑤昧爽：天將明，黎明。

⑥逡(qūn)巡：遲疑徘徊、欲行又止或后退的樣子。⑦罹(lí)：遭受。蒲松齡寫《聊齋志異》據(jù)說，蒲松齡曾為了搜集素材，在家門口開了一家茶館，來喝茶的人可以用一個(gè)故事代替茶錢。借助這個(gè)方法，蒲松齡搜集了量離奇的故事，經(jīng)過整理、加工后，他都將其收錄到了《聊齋志異》中?？滴踉辏?662），蒲松齡22歲時(shí)開始撰寫狐鬼故事。康熙十八年春，40歲的蒲松齡初次將手稿集結(jié)成書，名為《聊齋志異》。此后屢有增補(bǔ)。直至康熙三十九年前后和康熙四十六年，該書還有少量補(bǔ)作?！读凝S志異》的寫作歷時(shí)四十余年，傾注了蒲松齡大半生精力。蒲松齡自勉聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。郭沫若對(duì)蒲松齡及《聊齋志異》的評(píng)價(jià)：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。一、課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文，說說其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。答案見本課時(shí)教材課后習(xí)題二、找出能夠概括文章中心的語句，說說這個(gè)故事告訴我們什么道理。中心句：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。”這個(gè)故事告訴我們?nèi)祟惛挥兄腔?，一定能?zhàn)勝任何狡猾兇殘的動(dòng)物。三、古代漢語中有些詞的意義和用法與現(xiàn)代漢語不同,如“其一犬坐于前”的“犬”，“一狼洞其中”的“洞”。梳理文中的這一類詞，注意它們的用法。答案見課時(shí)1“古今異義”“詞類活用”四、解釋下列加點(diǎn)的詞。1.途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。2.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。3.久之，目似瞑，意暇甚。1.綴：連接、緊跟。2.弛：解除，卸下。3.瞑：閉上眼睛。暇：從容、悠閑。五、下面是一些與狼有關(guān)的成語，你能再列舉出幾個(gè)來嗎？從這些成語來看，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎狼吞虎咽狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。