臨床教學(xué)方法教學(xué)課件

臨床教學(xué)措施1臨床教學(xué)措施臨床教學(xué)概念（國(guó)外學(xué)者定義為）：學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡母哔|(zhì)量護(hù)理所必須的不一樣的智力技能和精神運(yùn)動(dòng)技能的媒介。

臨床護(hù)理教學(xué)則是協(xié)助護(hù)理專業(yè)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到臨床護(hù)理實(shí)踐中，使之獲得應(yīng)有的專業(yè)技能，態(tài)度和行為的教學(xué)組織形式。2臨床教學(xué)措施一、講授法二、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法三、帶教制學(xué)習(xí)法四、討論法五、示范演示法六、操作訓(xùn)練法七、類比歸納法3臨床教學(xué)措施八、實(shí)習(xí)講座九、護(hù)理教學(xué)查房十、目的教學(xué)法十一、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）十二、情景模擬教學(xué)法十三、實(shí)踐反思討論法十四、案例教學(xué)法4一、講授法

講授法：講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向護(hù)生傳授知識(shí)、進(jìn)行教育教學(xué)的措施。講授法分為講述、講解、講演三種。長(zhǎng)處：1.教師可充足發(fā)揮主導(dǎo)作用2.傳遞密度大，護(hù)士可獲得較多知識(shí)3.教師合乎邏輯的分析、論證、生動(dòng)的描述以及善于質(zhì)疑有助于護(hù)生理解。4.一位教師可以同步和多種護(hù)生接觸、交流傳授效率高。5.能將思想教育和富有說服力的講授有機(jī)結(jié)合、對(duì)護(hù)生具有深刻的感染力。

5一、講授法缺陷：1.單向傳授知識(shí)，不能充足發(fā)揮護(hù)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。2.傳授面對(duì)大多數(shù)護(hù)生，難以因材施教。3.提供結(jié)論性知識(shí)多，不利于培養(yǎng)護(hù)生的自學(xué)能力。6一、講授法基本規(guī)定：1.講授應(yīng)有目的性2.講授應(yīng)有科學(xué)性3.講授應(yīng)合理運(yùn)用語(yǔ)言4.講授應(yīng)注意非語(yǔ)言行為5.講授應(yīng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際6.講授應(yīng)有啟迪性7.講授要有系統(tǒng)性

7二、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法：是指學(xué)習(xí)那些從經(jīng)驗(yàn)中獲得的成果和知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是通過自己“做”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是通過聽他人講述或自己閱讀來學(xué)習(xí)的，此法的最大長(zhǎng)處是護(hù)生的積極參與。形式：1.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)日志2.反思性小組討論會(huì)3.實(shí)地參觀學(xué)習(xí)4.應(yīng)用課題8三、帶教制學(xué)習(xí)法帶教制學(xué)習(xí)法：是一種常用的個(gè)體化臨床教學(xué)措施，一般是一位教師帶一名或幾名護(hù)生，護(hù)士在每天的臨床實(shí)踐中與一種或幾種角色楷模共同工作。護(hù)生跟隨老師工作，可全面觀測(cè)帶教老師每天臨床實(shí)踐中所波及的干擾項(xiàng)工作，包括為患者進(jìn)行的各項(xiàng)護(hù)理操作。與此同步，教師對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。9四、討論法討論法：是護(hù)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組的組織形式，圍繞某個(gè)題目或某一病案，刊登自己的見解，從而互相啟迪，弄清晰問題的教學(xué)措施。長(zhǎng)處：1.護(hù)生在討論問題時(shí)，無現(xiàn)成答案可循，必須獨(dú)立思索，自學(xué)教材并閱讀參照資料，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行分析，歸納和體現(xiàn)，因此討論法有助于師生交流思想，互相啟發(fā)，集思廣益。10五、示范演示法示范演示法：是臨床最常用的技能訓(xùn)練教學(xué)法。教師演示實(shí)物、操作環(huán)節(jié)或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使護(hù)生獲取知識(shí)或技能的教學(xué)措施。特點(diǎn)：形象、詳細(xì)、直接和真實(shí)，能使護(hù)生獲得較豐富的感性材料，它不僅是協(xié)助護(hù)生感知和理解書本知識(shí)的手段，也是獲得知識(shí)、信息的重要來源。11六、操作練習(xí)法操作練習(xí)法：是護(hù)生在教師的指導(dǎo)下完畢某些動(dòng)作或活動(dòng)方式，以形成技能、技巧的教學(xué)措施。特點(diǎn)：1.協(xié)助護(hù)生愈加牢固掌握所學(xué)知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧。2.有助于培養(yǎng)護(hù)生克服困難的毅力和認(rèn)真工作的態(tài)度。12六、操作練習(xí)法基本規(guī)定：1.協(xié)助護(hù)生明確操作練習(xí)的目的和規(guī)定，提高練習(xí)的自覺性、積極性。2.指導(dǎo)護(hù)生掌握對(duì)的的基礎(chǔ)的練習(xí)措施，提高練習(xí)效果。3.練習(xí)過程中要巡視檢查護(hù)生練習(xí)的質(zhì)量，根據(jù)護(hù)生練習(xí)中出現(xiàn)問題的性質(zhì)，過好集體或個(gè)別指導(dǎo)。4.練習(xí)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)檢查和評(píng)價(jià)護(hù)生練習(xí)狀況，使護(hù)生及時(shí)得到反饋，根據(jù)練習(xí)中的局限性及時(shí)查漏補(bǔ)缺。13七、類比歸納法類比歸納法：即兩種或兩種以上在某些關(guān)系上體現(xiàn)為相似的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比和歸納的一種科學(xué)研究措施。在臨床教學(xué)中以“思維教學(xué)”為中心，進(jìn)行類比分析，引導(dǎo)護(hù)生通過對(duì)知識(shí)的類比和歸納，把知識(shí)有點(diǎn)連成線，由線織成網(wǎng)，使知識(shí)有序化、系統(tǒng)化、從而使護(hù)生掌握知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律性。14七、類比歸納法15八、實(shí)習(xí)講座實(shí)習(xí)講座：是教師努力去理解大量的知識(shí)并加以綜合，然后再以一種簡(jiǎn)要的適合學(xué)生理解水平的形式傳授給學(xué)生。長(zhǎng)處：1.有效性和有組織性2.短時(shí)間內(nèi)傳授信息多3.花費(fèi)時(shí)間和資源少4.給演講者可控制感16八、實(shí)習(xí)講座缺陷：1.缺乏學(xué)生的積極參與2.缺乏長(zhǎng)期的作用3.對(duì)培養(yǎng)高級(jí)水平的認(rèn)知能力有局限性改善措施：1.間歇性暫停和復(fù)習(xí)2.謹(jǐn)慎巧妙的提問和回答3.及時(shí)測(cè)試4.學(xué)習(xí)小組

17九、護(hù)理查房護(hù)理教學(xué)查房：是臨床護(hù)理工作中為了提高護(hù)理質(zhì)量及臨床教學(xué)而采用的一種常用的教學(xué)措施。包括大查房和小查房。小查房：是針對(duì)某一具有重要價(jià)值的、經(jīng)典的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行床旁教學(xué)查房。大查房：是系統(tǒng)總結(jié)式查房：一般要提前2-3天告知護(hù)生，讓護(hù)生預(yù)先進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，查房時(shí)針對(duì)詳細(xì)的患者進(jìn)行講解，從而使護(hù)生對(duì)該類問題有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。18九、護(hù)理查房大查房查房程序：1.制定計(jì)劃2.明確查房的目的和程序3.準(zhǔn)備查房?jī)?nèi)容和查房的對(duì)象4.查房時(shí)向參與教學(xué)查房的教學(xué)和護(hù)生發(fā)放病例摘要5.主查人進(jìn)行匯報(bào)和組織大家討論護(hù)理問題6.教師進(jìn)行總結(jié)19十、目的教學(xué)法目的教學(xué)法：是以教學(xué)目的分類理論為根據(jù)，以設(shè)置明確、詳細(xì)、可操作、可測(cè)量的教學(xué)目的作為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)措施，包括教學(xué)目的設(shè)計(jì)和目的教學(xué)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)過程。20十一、PBL教學(xué)法以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）：是一種以臨床問題激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并引導(dǎo)護(hù)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)措施。問題為導(dǎo)向的教學(xué)措施，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式。是問題為導(dǎo)向的教學(xué)措施是一種教和學(xué)的措施是一種小組討論形式的教學(xué)措施目的是使學(xué)生獲得知識(shí)、獲得處理問題的技能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力、評(píng)判思維的能力。21十一、PBL教學(xué)法應(yīng)用程序：1.選用教材的所有或部分內(nèi)容以及經(jīng)典病例，教師先講授總論、重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念或簡(jiǎn)介患者作為過渡2.教師設(shè)計(jì)一定難度，能包括學(xué)習(xí)目的、有使用價(jià)值的PBL輔導(dǎo)教材預(yù)習(xí)3.護(hù)生根據(jù)材料中的理論思索題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需要的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、臨床知識(shí)，制定教學(xué)計(jì)劃4.小組組員分工合作，運(yùn)用多種工具自學(xué)及處理問題5.小組內(nèi)部討論，護(hù)生分享信息6.各小組將初步討論成果帶入查房中討論7.教師精講和總結(jié)22十二、情景模擬教學(xué)法情景模擬教學(xué)法：是指通過設(shè)置詳細(xì)生動(dòng)的模擬情景，以激發(fā)護(hù)生積極學(xué)習(xí)的愛好，協(xié)助護(hù)生鞏固知識(shí)、學(xué)習(xí)特定專業(yè)場(chǎng)景中所需的技能技巧的教學(xué)措施。長(zhǎng)處：1.詳細(xì)逼真、有助于激發(fā)護(hù)生愛好2.能讓護(hù)生接受到一定的專業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練3.有助于提高護(hù)生對(duì)實(shí)際問題的預(yù)測(cè)和處理問題的能力4.可以協(xié)助護(hù)生理解和鞏固已學(xué)知識(shí)23十三、實(shí)踐反思討論法實(shí)踐反思討論法：實(shí)踐反思討論法是通過臨床護(hù)理實(shí)踐記錄反思日志的一種教學(xué)措施。它是目前臨床上最常用的一種批判性思維教學(xué)措施。長(zhǎng)處：1.積累和分享臨床經(jīng)驗(yàn)2.建立自信3.培養(yǎng)元認(rèn)知監(jiān)控能力和習(xí)慣

24十三、實(shí)踐反思討論法

實(shí)踐1反思2討論325十四、案例教學(xué)法案例教學(xué)法：是指在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生對(duì)案例的思索、分析和辯論，就問題作出判斷和決策,從而提高學(xué)生思索、分析和處理問題能力的一種教學(xué)措施。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)介：1.學(xué)員自行準(zhǔn)備2.小組討論準(zhǔn)備3.小組集中討論4.總結(jié)階段26十四、案例教學(xué)法重要特點(diǎn)：1