班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)

——上海理工大學(xué)附屬中學(xué)張根洪

總體框架一、關(guān)于文化二、關(guān)于校園文化三、關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)一、關(guān)于文化什么是文化呢？有形象與抽象兩種說(shuō)法形象的說(shuō)法是，有人說(shuō)，造原子彈是科學(xué)，用原子彈是人文。抽象的說(shuō)法是，?辭海?對(duì)“文化〞一詞作如下表述：“文化〞有廣義和狹義的理解。廣義的理解，即文化就是社會(huì)開展，人類的創(chuàng)造力和才智在歷史上到達(dá)的一定水平，表達(dá)在人類組織生活和活動(dòng)的各種形態(tài)和形式中，也表達(dá)在人類創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富中。比較狹義的理解，即文化就是人們的精神生活。一、關(guān)于文化廣義的說(shuō)法：文化就是生活。文化的分類：有什么樣的生活就有什么樣的文化，如社會(huì)文化、校園文化、班級(jí)文化、家庭文化等。一、關(guān)于文化文化使人成為人。1998年?花季少女竟成籠中呆鳥?7歲是活潑，17歲成了廢人。個(gè)體脫離人類文化，就不能成為人，文化不僅使生物人成為人，而且創(chuàng)造人生的奇跡。文化是人類自己創(chuàng)造的生活方式；人按照文化的要求生活；人有獲得文化的需要。文化是人的生活方式，這是最高的抽象。書本知識(shí)知識(shí)文化的一局部。二、關(guān)于校園文化〔一〕校園文化的功能：校園文化之“魂〞校園文化之“場(chǎng)〞校園文化之“樹〞二、關(guān)于校園文化1、校園文化之“魂〞——老子說(shuō)：“有無(wú)相生〞，“天下萬(wàn)物生于有，有生于無(wú)〞。如果說(shuō)，一所學(xué)校的高樓大廈是有形的話，那么這所學(xué)校的文化就是無(wú)形之氣。依靠文化這種無(wú)形之氣，才能賦予有形物體以新的生命，才能使學(xué)校獲得新的活力，形成特殊的魅力。。

二、關(guān)于校園文化1、校園文化之“魂〞——校園文化既是學(xué)校的外在形象，又是學(xué)校的精神象征；既是學(xué)?，F(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)力，又是學(xué)校將來(lái)可持續(xù)開展的推動(dòng)力，發(fā)揮著凝聚人心、緩解各種沖突的作用，決定著學(xué)校開展的方向和開展的速度。正如有人所說(shuō)，學(xué)校是人類精神文化的寄居地，校園文化是學(xué)校開展的靈魂。二、關(guān)于校園文化1、校園文化之“魂〞——學(xué)校文化的靈魂是這所學(xué)校的精神，是這所學(xué)校的教育理念、管理思想、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)以及長(zhǎng)期形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和作風(fēng)。教育理念的關(guān)鍵是表達(dá)這所學(xué)校文化底蘊(yùn)、文化特色，被師生認(rèn)同，并被付諸實(shí)施。

二、關(guān)于校園文化2、校園文化之“場(chǎng)〞——一所學(xué)校的“硬〞文化和“軟〞文化構(gòu)成了場(chǎng)的兩極，在這兩極之間存在著巨大的文化場(chǎng)。文化場(chǎng)的力量是如此巨大，以至每一個(gè)人都在這個(gè)場(chǎng)中律動(dòng)，無(wú)一例外。校園文化是學(xué)校的潛課程，發(fā)揮著育人的功能。

二、關(guān)于校園文化3、校園文化之“樹〞——要使校園文化之樹枝繁葉茂、繁榮興盛，既要繼承傳統(tǒng)，又要融合現(xiàn)代文化；既要整合文化，又要不斷創(chuàng)新文化；既要“和而不同〞，又要“統(tǒng)而有分〞。只有這樣，才能形成生機(jī)勃勃、生動(dòng)活潑的局面。二、關(guān)于校園文化3、校園文化之“樹〞——尋文化之根、孕文化之樹有文化底蘊(yùn)的東西才有生命力。我們應(yīng)該從傳統(tǒng)文化中尋找現(xiàn)代文化的根。一所學(xué)校的文化，應(yīng)該從這所學(xué)校的積淀中尋找文化的根。有了根，還要融合現(xiàn)代文化，目的是為了孕育校園文化之樹。要突出校園文化特征，顯示校園文化內(nèi)涵，形成校園文化品牌。二、關(guān)于校園文化〔二〕校園文化在空間上分為：班級(jí)文化〔小環(huán)境〕、場(chǎng)館文化〔中環(huán)境〕、學(xué)校環(huán)境文化〔大環(huán)境〕同心圓，外延不斷擴(kuò)大。物質(zhì)文化建設(shè)制度文化建設(shè)行為文化建設(shè)精神文化建設(shè)班級(jí)文化建設(shè)場(chǎng)館文化建設(shè)環(huán)境文化建設(shè)二、關(guān)于校園文化〔三〕校園文化的三大影響：民族文化的影響，如思源中學(xué)、同濟(jì)初級(jí)打一二分校的禮的教育；學(xué)校文化積淀：如四名教育“四名教育〞——從1996年起，同濟(jì)大學(xué)一附中〔原鞍山中學(xué)〕開始進(jìn)行名言教育的實(shí)踐與探索，取得了初步成功之后，逐步拓展到名著教育、名劇教育和名曲教育。1999年初，我們將名言教育、名著教育、名劇教育、名曲教育定名為“四名教育〞。同年，成為市級(jí)課題，2001年獲得上海市科研成果二等獎(jiǎng)。、杭一的詩(shī)歌教育；時(shí)代文化的沖擊：如哈日〔韓〕族、口袋書三、關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)1、班級(jí)文化：廣義：班級(jí)文化中一切文化要素；狹義：班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的文化。學(xué)生從班級(jí)文化中學(xué)習(xí)：班級(jí)文化中包含人的認(rèn)識(shí)成果；班級(jí)文化中價(jià)值觀；班級(jí)文化中的行為標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)三、關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)制度是一種文化限制從制度中獲得班級(jí)精神的氣氛；由制度標(biāo)準(zhǔn)塑造班級(jí)理念從行為的細(xì)節(jié)開始；把握制度標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)性；經(jīng)常檢查制度的執(zhí)行情況。三、關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)行為文化建設(shè)——行為文化表達(dá)在各項(xiàng)活動(dòng)中。在形式上可分成二大類，一類是常規(guī)型活動(dòng)，另一類是特色型活動(dòng)。如責(zé)任感教育。班級(jí)精神文化建設(shè)——班級(jí)精神文化建設(shè)是一種深層的文化建設(shè)，這是班級(jí)文化建設(shè)的核心，班級(jí)精神文化建設(shè)主要抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，抓和諧的人際關(guān)系。班級(jí)文化建設(shè)最終的目的是促使人的開展。三、關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)班級(jí)精神形成的一般條件：與班級(jí)成員原有的價(jià)值取向有關(guān)；與班級(jí)成員需要的滿足有關(guān)；與班主任的工作有關(guān)。價(jià)值碰撞；個(gè)體間尋求一致；集體一致。作為價(jià)值認(rèn)同的根底：需要協(xié)商：班級(jí)主導(dǎo)價(jià)值觀的提出——評(píng)價(jià)——接受三、關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)班訓(xùn)；確立班訓(xùn)的原那么：應(yīng)以教育文化的價(jià)值追求為根本參照；符合班級(jí)成員的開展特點(diǎn)；應(yīng)與班級(jí)中特的學(xué)生文化相適應(yīng)。提供班級(jí)精神的典范；通過(guò)表達(dá)學(xué)生文化的活動(dòng)，滲透班級(jí)精神；運(yùn)用班級(jí)媒體形成傳播，加強(qiáng)積極的班級(jí)精神班風(fēng)、班徽與?；铡喔?/p>

三、關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)〔3〕班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施是否可有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：選擇班級(jí)文化特色→制定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)→設(shè)計(jì)和開展班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)→反響評(píng)價(jià)班級(jí)文化建設(shè)的效果。三、關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)〔4〕班主任是班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。現(xiàn)實(shí)的班級(jí)文化的掌控者班主任理應(yīng)成為班級(jí)精神的靈魂班主任人格的班級(jí)精神化。教學(xué)——支撐人格形象的根底知識(shí)——班主任的人格風(fēng)采品德——教育形象的本質(zhì)

二、實(shí)踐〔2〕學(xué)校教育輔助場(chǎng)館文化建設(shè)教育輔助場(chǎng)館文化建設(shè)的實(shí)施有以下幾點(diǎn)要求：培養(yǎng)目標(biāo)：把握切入點(diǎn)。各教育輔助場(chǎng)館文化建設(shè)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。各場(chǎng)館人員都要以此標(biāo)準(zhǔn)自己的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作。因此，要把培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在具體工作之中。反映特色：突出著力點(diǎn)。教育輔助場(chǎng)館的設(shè)施安排和環(huán)境布置一定要與各場(chǎng)館的功能相融合，突出各自的特點(diǎn)，才能有生命力，因此，要把反映各自的特色作為著力點(diǎn)來(lái)抓。

二、實(shí)踐開展活動(dòng)：抓住落腳點(diǎn)。教育輔助場(chǎng)館的主要任務(wù)是提供學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施。這是教育輔助場(chǎng)館的主要功能。因而開展各種各樣的活動(dòng)，就成為各教育輔助場(chǎng)館工作的落腳點(diǎn)。加強(qiáng)管理：明確關(guān)鍵點(diǎn)。場(chǎng)館管理的關(guān)鍵點(diǎn)在于進(jìn)一步明確責(zé)任。因?yàn)榻逃o助場(chǎng)館活動(dòng)的對(duì)象是流動(dòng)的，教育輔助場(chǎng)館管理主體是交叉的，因而在管理上造成了很大的困難。因此，要把落實(shí)責(zé)任制作為關(guān)鍵來(lái)抓。

二、實(shí)踐〔3〕校園環(huán)境文化建設(shè)物質(zhì)文化建設(shè)——有五種主要形式，即校園建筑、校園雕塑、校園景觀、校園櫥窗、校園服裝等。制度文化建設(shè)——主要包括領(lǐng)導(dǎo)制度、工作職責(zé)制度、管理制度，對(duì)學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)校的評(píng)選“三好學(xué)生〞、“優(yōu)秀團(tuán)員〞、“特色班〞、“星級(jí)班主任〞章程，獎(jiǎng)懲條例，值周班制度，每周講評(píng)制度等等。

二、實(shí)踐行為文化建設(shè)——行為文化是通過(guò)組織多層次的形式多樣的活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的滲透性和促進(jìn)性功能。精神文化建設(shè)——精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的集中表達(dá)和高度凝煉，學(xué)校精神文化建設(shè)主要通過(guò)一所學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、干部作風(fēng)等得以彰顯的。由控江中學(xué)政教主任張朝暉介紹學(xué)校的社團(tuán)文化建設(shè)。

三、探索校園文化的繼承與創(chuàng)新——校園文化建設(shè)在縱軸上是繼承與創(chuàng)新。是過(guò)去、今天與未來(lái)。文化是歷史的積淀。文化在歷史的坐標(biāo)上總能找到它的位置。一所學(xué)校亦是如此。它有著自己的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。我們要做的是找到這個(gè)位置，繼承過(guò)去的優(yōu)良傳統(tǒng)，凸顯學(xué)校今天的特色，構(gòu)建未來(lái)的開展。三、探索校園文化的整合與構(gòu)建——校園文化的橫軸是整合與構(gòu)建。如以制度文化為主要內(nèi)容的組織文化、課程文化、教師文化、學(xué)生文化、娛樂(lè)文化等。三、探索和而不同、統(tǒng)而有分——孔子說(shuō)，君子和而不同。每一所學(xué)校要表達(dá)時(shí)代文化的特征，這樣才會(huì)有生命力；又有自己的特色，不排斥吸納外來(lái)文化，形成開放系統(tǒng)，處在多元碰撞和融會(huì)之中。統(tǒng)是一致，分是亮色。學(xué)校文化建設(shè)要有統(tǒng)一的要求，各校又要有自己學(xué)校的亮色。這樣，才能形成一潭活水、生動(dòng)活潑的局面。三、探索三、探索文化批判力培養(yǎng)的策略——讓學(xué)生樹立批判意識(shí)讓學(xué)生懂得一些批判的根底知識(shí)讓學(xué)生嘗試批判的實(shí)踐創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生文化批判的環(huán)境三、實(shí)踐文化批判力培養(yǎng)的途徑——主體性教育價(jià)值觀教育選擇性教育謝謝各位！

一、思考校園文化開展的魅力——一所學(xué)校的外在形象，不僅表現(xiàn)于這所學(xué)校的高樓大廈，更重要的表現(xiàn)于深厚的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。文化是學(xué)校的形象，也是學(xué)校的靈魂。一所學(xué)校有了豐富的文化內(nèi)涵，才會(huì)有鮮明的個(gè)性、獨(dú)特的風(fēng)格，從而獲得特殊的魅力和吸引力。

一、思考校園文化開展的內(nèi)涵——校園文化開展的內(nèi)涵應(yīng)該是以人的開展為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造具有師生特點(diǎn)的文化氣氛和精神環(huán)境。即形成濃厚的貼近時(shí)代、貼近生活、貼近師生的文化氣氛和創(chuàng)立效勞人、凝聚人、鼓勵(lì)人的精神環(huán)境。當(dāng)代人類社會(huì)的開展說(shuō)明，文化開展已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志；文化開展也已經(jīng)成為學(xué)校開展的靈魂。學(xué)校文化深深地融入學(xué)校的生活之中，成為學(xué)校開展的重要推動(dòng)力量。學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，在某種意義上說(shuō)已經(jīng)是文化的競(jìng)爭(zhēng)。一、思考

校園文化開展的關(guān)鍵——學(xué)校文化開展的關(guān)鍵是這所學(xué)校文化的繼承、提升、創(chuàng)新。既表達(dá)這所學(xué)校文化的底蘊(yùn)，又形成這所學(xué)校的文化特色。

二、實(shí)踐2、校園文化的整合與創(chuàng)新——上海理工大學(xué)附屬中學(xué)〔原延吉中學(xué)〕將校園文化建設(shè)從空間上把它分為班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)校教育輔助場(chǎng)館文化建設(shè)和校園環(huán)境文化建設(shè)；從組織文化的角度把它分為物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)和精神文化建設(shè)，由此構(gòu)建了校園文化建設(shè)的實(shí)踐框架。111111111看看123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪個(gè)8vvvvvvv9

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