2025年小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)名師教案14.蜜蜂

第四單元第14課蜜蜂內(nèi)容分析《蜜蜂》是法國的昆蟲學(xué)家法布爾寫的他為了驗(yàn)證蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力而做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。文章重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，體現(xiàn)了法布爾善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。人文主題及語文要素人文主題要素：觀察與發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練要素：抓住重點(diǎn)詞句，理清實(shí)驗(yàn)步驟教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力認(rèn)識(shí)“概、阻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，會(huì)寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等16個(gè)詞語。過程與方法能梳理并按順序概括實(shí)驗(yàn)過程。運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。情感態(tài)度價(jià)值觀感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能梳理并按順序概括實(shí)驗(yàn)過程，品味課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；搜集蜜蜂的相關(guān)資料；查閱法布爾的相關(guān)資料。教學(xué)媒體選擇圖片、視頻教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“概、阻”等9個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，正確讀寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等16個(gè)詞語。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)的過程。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1.師生談話，引出新知。師：上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界，去探索昆蟲世界的奧秘。（板書課題）教師指導(dǎo)書寫“蜜、蜂”2個(gè)字。2.師：今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你還了解些什么？教師指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的有關(guān)蜜蜂的資料與大家交流分享。讀一讀教材53頁的資料袋。（1）說說你了解到了什么。（2）學(xué)生交流后梳理信息：作者法布爾的身份、作品、對(duì)待科學(xué)研究的態(tài)度。5.師：課文《蜜蜂》記錄了法布爾一次真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。接下來，我們一起去課文中看看他是怎么研究蜜蜂的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過課前交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)蜜蜂的了解，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生自讀資料袋并交流，以此為切入點(diǎn)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生充分感受到作者積極探究的精神，還能激起學(xué)生的探究熱情。二、整體感知1.師：請(qǐng)大家默讀課文，在自己有感觸或不理解的地方圈畫批注，試著提出問題。學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查生字詞，掃清障礙。（1）指名讀本課需要認(rèn)識(shí)的生字，小組比賽讀，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。（2）認(rèn)讀本課詞語。（3）多種形式檢查學(xué)習(xí)效果。指名讀，齊讀，男女生接讀。（4）結(jié)合語境認(rèn)多音字。二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。3.梳理脈絡(luò)。師：法布爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，試著填一填課后第一題表格。（1）自主填寫。（2）交流反饋。結(jié)合圖表，說說課文主要講了一件什么事。（法布爾為證實(shí)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖】讀通課文，整體感知，是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的第一步。如何讓學(xué)生從“碎片化”的感知過渡到對(duì)課文的深入理解，梳理脈絡(luò)顯得尤為重要。通讀課文的過程，也是語感積淀、發(fā)展的過程。三、明確目的1.學(xué)習(xí)第1自然段。師：同學(xué)們,關(guān)于蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)說法，作者是如何得知的?（聽說的）為了求證這個(gè)說法，作者做了一件什么事？（做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)）（1）交流法布爾做的實(shí)驗(yàn)。（2）引導(dǎo)關(guān)注“無論……總是……”的句式，體會(huì)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)。（3）法布爾為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?①引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說”一詞，說說體會(huì)。②引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾不輕易相信別人的言論以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2.小結(jié)：介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要交代清楚為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)第1自然段的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者透過文字傳遞的信息,從而更好地體會(huì)法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。書寫漢字1.形近字辨析?！懊邸焙汀懊堋保簾o論是“蜜蜂”還是“蜂蜜”都和昆蟲有關(guān)，下部是“蟲”，不是“山”，不要寫成“密”?！氨妗焙汀稗q”：表示“區(qū)分、識(shí)別”就用“辨”，表示言語辯論就用“辯”?！皺z”和“撿”：用木片標(biāo)示以便查索就是“檢”，動(dòng)手撿起就是“撿”。2.關(guān)鍵筆畫提示?！霸嚒钡牡谒墓P是橫；“阻”和“陌”兩個(gè)字，雙耳旁都是兩筆寫成的。3.小組合作，給字組詞。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意辨析形近字，加強(qiáng)識(shí)記生字，注意基礎(chǔ)知識(shí)的積累。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.能用自己的話概括實(shí)驗(yàn)步驟，做到條理清晰。2.學(xué)習(xí)法布爾的探索精神,感受其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)過程一、回顧課文1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖表和之前在表格中填寫的內(nèi)容理一理思路，回憶一下課文主要講了什么事情。2.學(xué)生交流反饋?！驹O(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入既要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課時(shí)的銜接，又要兼顧語文學(xué)科的特性，既復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下基礎(chǔ)。二、深入探究1.梳理實(shí)驗(yàn)過程?！鹃喿x要素訓(xùn)練】師：法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第2～5自然段，借助課文中的關(guān)鍵詞梳理實(shí)驗(yàn)過程，理清法布爾的實(shí)驗(yàn)步驟。可以邊讀邊畫出法布爾做實(shí)驗(yàn)的句子或詞語。師：接下來，我們來看看同學(xué)們梳理得怎么樣。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課件出示的實(shí)驗(yàn)過程，看看自己總結(jié)得是否到位。（1）引導(dǎo)學(xué)生試著用“先……接著……然后……最后……”的句式說說實(shí)驗(yàn)過程。（2）指導(dǎo)梳理，歸納要點(diǎn)。（3）師：去掉實(shí)驗(yàn)的一個(gè)步驟行不行？（4）師總結(jié)要點(diǎn)：介紹一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先要理清實(shí)驗(yàn)者是怎樣一步一步地完成實(shí)驗(yàn)的，然后才能按一定的順序把實(shí)驗(yàn)過程介紹給大家。2.法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)哪些地方想得很周到？抓住關(guān)鍵語句說實(shí)驗(yàn)過程?！胺旁诩埓铩弊屆鄯渑磺宸较??！霸谒鼈兩砩献隽税咨浱?hào)”便于與其他蜜蜂區(qū)別?！敖行∨畠涸诜涓C旁等”能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。“走了四公里路”使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說服力。3.體驗(yàn)想法。放飛蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測呢?（1）同桌討論。（2）從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)（3）展開想象：假如你是作者,聽到蜜蜂飛回來了，你的心情會(huì)是怎樣的?4.探究結(jié)論。已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了,是否能得出“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”這個(gè)結(jié)論呢?為什么?（1）學(xué)生交流。（2）作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第7自然段,找出能說明結(jié)論的句子。這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。（3）從加點(diǎn)的詞語中你體會(huì)到了什么？（語言的嚴(yán)謹(jǐn)）（4）指導(dǎo)朗讀。（5）從語段中你又體會(huì)到了什么？（法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用一定的句式組織語言,有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力,并把語言的實(shí)踐與對(duì)課文內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。三、品讀語言1.體會(huì)詞語。（1）對(duì)比感悟。這篇文章的語言非常精準(zhǔn)。在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。（2）能不能把“推測”換成“覺得”?（3）交流反饋。“推測”是指根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。前文介紹了“刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低”，因?yàn)榍闆r不確定，所以作者用了“推測”一詞，這樣表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。2.學(xué)法遷移。文中還有很多像這樣的詞語，請(qǐng)大家默讀課文，圈出這樣的詞語，寫上批注。（1）交流反饋。我放蜜蜂的時(shí)候是將近兩點(diǎn)鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時(shí)間。這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。交流比較，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確性。文章中“左右、將近、大約、至少”等一類詞語，表達(dá)的是作者的猜測、推斷，不一定完全正確。在描述實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，作者用上這類詞語，看似模糊，實(shí)則準(zhǔn)確。這體現(xiàn)了科普性說明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖】科普性說明文用詞準(zhǔn)確，通過對(duì)一類詞語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確，表達(dá)的嚴(yán)密，感悟作者實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、拓展延伸課外閱讀法布爾的《昆蟲記》?！驹O(shè)計(jì)意圖】語文課不能只教課文內(nèi)容，課文只是例子，在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的背景下，我們還要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，通過課外閱讀豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明確默讀的方法，即默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆