快樂讀書吧：從前有座山（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊001

快樂讀書吧：從前有座山（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文五年級上冊“快樂讀書吧：從前有座山”。本節(jié)課主要引導學生閱讀課文，理解故事情節(jié)，體會故事中的人物形象，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和文學素養(yǎng)。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與五年級學生已有的閱讀理解能力、文學素養(yǎng)和情感體驗能力相聯(lián)系。通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地理解和欣賞文學作品，提高閱讀水平。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)對文學作品的整體感知和深入解讀。

2.增強學生的文學鑒賞能力，學會從人物、情節(jié)、主題等方面分析作品。

3.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過閱讀和分享，提高口頭和書面表達水平。

4.增進學生的文化意識，理解文學作品中蘊含的價值觀和人生哲理。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：五年級學生在閱讀方面已有一定的基礎，能夠閱讀簡單的文學作品，理解基本的情節(jié)和人物關系。他們已經(jīng)接觸過一些寓言故事，對故事中的寓意有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對閱讀有著濃厚的興趣，喜歡通過故事了解不同的世界和人生哲理。他們在閱讀能力上表現(xiàn)出較強的理解力和想象力，能夠通過細節(jié)推測故事的發(fā)展。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來吸收信息，如喜歡觀看動畫或聽故事；而另一部分學生則更傾向于通過文字來深入理解內(nèi)容。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解復雜情節(jié)和人物關系時可能會感到困難，尤其是在分析故事主題和寓意時。此外，學生的語言表達能力可能不足，導致在分享閱讀感受時難以清晰表達。此外，對于一些文化背景知識較為陌生的學生，理解故事中的文化元素也可能是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導學生深入理解故事情節(jié)和人物形象。

2.設計“角色扮演”活動，讓學生扮演故事中的角色，體驗不同角色的情感和動機。

3.利用多媒體展示故事背景和相關文化元素，幫助學生更好地理解故事內(nèi)涵。

4.通過小組討論，鼓勵學生分享閱讀心得，提高語言表達能力和團隊合作意識。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們要一起走進一個充滿神奇的山林，去探索一個古老的故事。請大家翻開課本，看看我們今天的閱讀內(nèi)容是什么？”

2.學生齊聲回答：“快樂讀書吧：從前有座山?！?/p>

3.老師接著說：“很好，今天我們就來學習這個故事。在開始之前，請大家思考一下，你們對‘從前有座山’這個題目有什么樣的期待？”

4.學生紛紛舉手發(fā)言，老師認真傾聽并記錄。

二、整體感知

1.老師引導學生閱讀課文，注意觀察標題、插圖、段落劃分等，初步感知故事內(nèi)容。

2.學生閱讀完畢后，老師提問：“大家覺得這個故事講的是什么？”

3.學生回答后，老師總結(jié)：“這個故事講述了一個發(fā)生在從前的故事，故事中有山、有水、有動物，還有一位勇敢的少年。”

4.老師繼續(xù)引導：“那么，這個故事想要告訴我們什么呢？”

5.學生思考后，老師總結(jié)：“這個故事告訴我們，無論遇到多大的困難，都要勇敢地去面對，去挑戰(zhàn)?！?/p>

三、深入探究

1.老師提問：“故事中的主人公是誰？他為什么要去爬山？”

2.學生回答后，老師引導：“主人公是一個勇敢的少年，他為了尋找傳說中的寶藏而決定去爬山。這個故事中，勇敢的少年代表了什么？”

3.學生思考后，老師總結(jié)：“勇敢的少年代表了那些敢于挑戰(zhàn)自己、追求夢想的人?！?/p>

4.老師提問：“在爬山的過程中，少年遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？”

5.學生回答后，老師引導：“少年在爬山的過程中遇到了很多困難，但他沒有放棄，而是勇敢地面對。這個故事告訴我們，面對困難時，我們要有堅定的信念，勇敢地去克服。”

6.老師提問：“故事中的動物們是如何幫助少年的？這說明了什么？”

7.學生回答后，老師總結(jié)：“動物們幫助少年克服了困難，這說明了團結(jié)就是力量，只有團結(jié)一致，我們才能戰(zhàn)勝困難。”

四、總結(jié)升華

1.老師引導學生回顧故事內(nèi)容，總結(jié)故事的主題：“這個故事告訴我們，勇敢、堅持、團結(jié)是戰(zhàn)勝困難的關鍵?！?/p>

2.老師提問：“同學們，你們在生活中遇到過困難嗎？你們是如何克服這些困難的？”

3.學生分享自己的經(jīng)歷，老師給予鼓勵和肯定。

4.老師總結(jié)：“生活中，我們都會遇到各種各樣的困難，但只要我們勇敢地面對，堅定信念，團結(jié)一致，就一定能夠戰(zhàn)勝困難。”

五、拓展延伸

1.老師提出問題：“如果你們有機會去爬山，你們會選擇去哪里？為什么？”

2.學生積極回答，老師記錄他們的想法。

3.老師總結(jié)：“爬山不僅是一種鍛煉，更是一種心靈的洗禮。希望大家在今后的生活中，能夠像勇敢的少年一樣，勇敢地面對困難，追求自己的夢想。”

六、課堂小結(jié)

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)故事的主題和寓意。

2.老師提問：“同學們，今天這節(jié)課，你們有什么收獲？”

3.學生分享自己的收獲，老師給予鼓勵和肯定。

4.老師總結(jié)：“希望大家在今后的學習中，能夠?qū)⒔裉焖鶎W到的勇敢、堅持、團結(jié)的精神運用到生活中，成為更好的自己?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請大家回家后，寫一篇關于‘勇敢、堅持、團結(jié)’的作文，分享自己在生活中的感悟?！?/p>

2.學生認真聽講，老師提醒他們注意作文的立意和結(jié)構(gòu)。

3.老師說：“希望大家能夠認真完成作業(yè)，期待你們的精彩作品。”

八、課堂總結(jié)

1.老師站在講臺前，微笑著與學生們道別：“今天的課就上到這里，希望大家能夠把今天所學到的勇敢、堅持、團結(jié)的精神運用到生活中，成為更好的自己。下課！”

2.學生們紛紛起立，向老師道謝，然后有序離開教室。教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代神話故事集》：這本書收錄了豐富的中國古代神話故事，可以作為補充閱讀材料，幫助學生了解故事背景和文化內(nèi)涵。

-《山海經(jīng)》：作為一部古代地理志和神話傳說集，其中的許多故事與課文中的“從前有座山”有相似之處，可以引導學生對比閱讀。

-《成語故事》：通過成語背后的故事，可以讓學生學習到更多與課文相關的成語，如“精衛(wèi)填海”、“夸父逐日”等。

2.拓展建議：

-組織學生開展“神話故事分享會”，讓學生選取自己感興趣的神話故事進行講解，增強學生的口頭表達能力。

-設計“神話地圖”活動，讓學生根據(jù)《山海經(jīng)》的內(nèi)容，繪制一幅中國古代神話地理圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。

-安排“成語接龍”游戲，通過游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習和鞏固課文中的成語。

-引導學生進行“人物角色扮演”，讓學生扮演課文中的角色，通過表演來加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-鼓勵學生閱讀相關的兒童文學作品，如《寶葫蘆的秘密》、《皮皮魯傳》等，這些作品中的故事同樣充滿想象力，有助于拓展學生的文學視野。

-組織“主題征文”活動，讓學生以“勇敢面對困難”為主題，撰寫一篇短文，提高學生的寫作能力和思維能力。

-利用課外時間，參觀博物館或圖書館，讓學生實地接觸古代文化遺物和文獻，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識和興趣。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.老師在課堂上嘗試引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生更直觀地感受故事中人物的內(nèi)心世界，這樣的互動方式激發(fā)了學生的興趣，提高了課堂參與度。

2.結(jié)合多媒體教學，通過圖片、音頻等形式展示故事背景，幫助學生更好地理解故事內(nèi)容，同時也增加了課堂的趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生對故事的寓意理解不夠深入，可能是因為我沒有提供足夠的引導和討論機會。

2.在組織課堂討論時，時間分配上不夠合理，導致有些學生沒有充分表達自己的觀點。

3.對于學生的個別差異關注不夠，未能針對不同層次的學生提供個性化的學習支持。

反思改進措施（三）

1.為了幫助學生深入理解故事寓意，我將在課后準備一些相關的背景資料，并在課堂上進行講解，引導他們進行更深入的思考。

2.我會優(yōu)化課堂討論的時間分配，確保每個學生都有機會表達自己的觀點，同時也會設計一些小組討論問題，鼓勵學