8 卜算子·送鮑浩然之浙東（說課稿）2023-2024學年-統(tǒng)編版語文六年級下冊

8卜算子·送鮑浩然之浙東（說課稿）2023-2024學年-統(tǒng)編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版語文六年級下冊第8課《卜算子·送鮑浩然之浙東》。本節(jié)課主要學習宋代詞人王觀創(chuàng)作的一首送別詞，通過賞析這首詞，了解作者的情感表達，同時學習詞的特點，提高學生的古詩詞鑒賞能力。教學內(nèi)容包括：1.了解作者王觀的生平及創(chuàng)作背景；2.背誦并理解詞中名句；3.體會詞中的情感；4.欣賞詞的語言美和意境美。核心素養(yǎng)目標1.提升古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)學生對古典文學作品的審美感知。

2.增強文化自信，理解詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)語言運用能力，學會運用古典文學語言表達情感。

4.增強文學素養(yǎng)，拓展學生文學視野。教學難點與重點1.教學重點

①理解詞句含義，把握詞的整體情感。

②分析詞的結(jié)構(gòu)特點，體會詞的韻律美和意境美。

③學習詞中的修辭手法，如擬人、比喻等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點

①深入理解詞人的情感，體會詞中的離別之情、山水之美。

②將詞中的意境與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

③掌握詞的閱讀方法，提高學生的古詩詞閱讀能力，為以后的學習打下基礎(chǔ)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備統(tǒng)編版語文六年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《卜算子·送鮑浩然之浙東》相關(guān)的背景資料、圖片和視頻，用于輔助學生理解詞的意境和作者的情感。

3.教學課件：制作包含詞的原文、作者介紹、賞析要點等內(nèi)容的PPT，便于課堂展示和講解。

4.課堂活動道具：準備與詞中的意象相關(guān)的實物或模型，如山水畫、風鈴等，用于增強學生的體驗和互動。教學過程一、導入新課

1.老師開場：同學們，今天我們來學習宋代詞人王觀的《卜算子·送鮑浩然之浙東》。這首詞描繪了一幅美麗的山水畫面，表達了詞人對友人的離別之情。讓我們一起走進這首詞，感受它的魅力。

2.學生互動：請同學們談?wù)勛约簩@首詞的第一印象，或者對詞中某個意象的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.老師講解：首先，我們一起朗讀這首詞，注意讀準字音，讀通句子，感受詞的韻律美。

2.學生朗讀：請同學們跟讀，注意停頓和節(jié)奏。

3.老師提問：這首詞的題目是什么？作者是誰？這首詞主要表達了什么情感？

4.學生回答：題目是《卜算子·送鮑浩然之浙東》，作者是王觀。這首詞主要表達了離別之情。

三、細讀課文，深入理解

1.老師講解：接下來，我們一起細讀這首詞，體會詞中的意境和情感。

2.學生朗讀：請同學們再次朗讀這首詞，注意體會詞中的意象和情感。

3.老師提問：詞中的“水是眼波橫，山是眉峰聚”是什么意思？這里運用了什么修辭手法？

4.學生回答：這里運用了比喻的修辭手法，將水比作眼波，山比作眉峰，形象地描繪了山水之美。

5.老師講解：詞中的“欲問行人去那邊？眉眼盈盈處”表達了詞人對友人的思念之情。

6.學生朗讀：請同學們再次朗讀這句話，感受詞人的情感。

7.老師提問：詞中的“才始送春歸，又送君歸去”表達了什么情感？

8.學生回答：這里表達了詞人對友人的不舍之情。

四、合作探究，賞析詞句

1.老師講解：現(xiàn)在，請同學們以小組為單位，共同探討這首詞中的名句，并分享自己的理解。

2.學生分組討論：請同學們結(jié)合自己的感受和思考，討論詞中的名句。

3.學生代表發(fā)言：請各小組派代表分享討論成果。

4.老師點評：對學生的發(fā)言進行點評，指出優(yōu)點和不足。

五、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師講解：接下來，我們進行拓展延伸，了解王觀的其他作品，感受他的文學風格。

2.學生查閱資料：請同學們查閱相關(guān)資料，了解王觀的生平和作品。

3.學生分享：請同學們分享自己查閱到的資料，談?wù)剬ν跤^的理解。

4.老師總結(jié)：對學生的分享進行總結(jié)，強調(diào)王觀在文學史上的地位和影響。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.老師總結(jié)：今天我們學習了《卜算子·送鮑浩然之浙東》，通過賞析這首詞，我們了解了詞的特點，體會了詞人的情感。希望大家在課后繼續(xù)學習，提高自己的古詩詞鑒賞能力。

2.學生回顧：請同學們回顧今天的學習內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@。

3.老師布置作業(yè)：1）背誦這首詞；2）寫一篇關(guān)于這首詞的賞析文章；3）收集王觀的其他作品，進行閱讀和欣賞。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《王觀生平及其詞作》：《宋詩紀事》中關(guān)于王觀生平的記載，以及他其他詞作的選讀。

-《宋代詞壇概述》：介紹宋代詞壇的發(fā)展背景、主要詞派和代表人物，幫助學生了解詞的起源和演變。

-《山水田園詩選》：收錄了王觀以及其他宋代詞人描繪山水田園的作品，讓學生對比閱讀，感受不同詞人的風格。

-《古詩詞鑒賞指南》：一本實用的古詩詞鑒賞書籍，適合學生課后自學，提高鑒賞能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試分析王觀詞作中的意象，如“水”、“山”、“云”、“月”等，探討它們在詞中的象征意義。

-學生可以比較王觀的詞與其他宋代詞人的詞，如蘇軾、辛棄疾等，分析他們在表達情感和運用語言上的異同。

-學生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一首小詞，嘗試運用王觀詞中的手法，如擬人、比喻等，表達自己的情感。

-學生可以組織一場小型古詩詞朗誦會，邀請同學們朗誦王觀的詞作，共同分享學習心得。

-學生可以探索詞與畫的關(guān)系，尋找與王觀詞作相關(guān)的山水畫，對比分析詩詞與畫作中的意境和情感。板書設(shè)計①本文重點知識點：

①王觀簡介：宋代詞人，代表作《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

②詞作特點：意境優(yōu)美，情感豐富，語言簡練。

②重點詞：

①水是眼波橫，山是眉峰聚

②欲問行人去那邊？眉眼盈盈處

③才始送春歸，又送君歸去

③句子：

①描繪山水之美的句子：水是眼波橫，山是眉峰聚。

②表達離別之情的句子：欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

③表達不舍之情的句子：才始送春歸，又送君歸去。教學反思與總結(jié)這節(jié)課，我們通過學習《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞，一起領(lǐng)略了宋代詞人的才情與詞風。下面，我想從幾個方面對這節(jié)課的教學進行反思和總結(jié)。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過提問、小組討論、角色扮演等方式，讓學生參與到課堂活動中來。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法能夠提高學生的積極性，讓他們在互動中更好地理解詞的意境和情感。

然而，我也注意到，在講解詞中的某些意象時，可能過于簡單化，沒有給學生留下足夠的思考空間。比如，“水是眼波橫，山是眉峰聚”，這句話中的比喻手法，如果學生沒有足夠的文學素養(yǎng)，可能會覺得難以理解。因此，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，引導他們深入挖掘詞中的深層含義。

在教學策略上，我采用了循序漸進的方法，從整體感知到深入理解，再到拓展延伸，逐步引導學生掌握知識。這種策略比較適合六年級學生的認知水平，但我也意識到，對于一些學習能力較強的學生，這種節(jié)奏可能過于緩慢。因此，在未來的教學中，我可能會嘗試設(shè)置不同難度的學習任務(wù)，以滿足不同學生的學習需求。

在課堂管理方面，整體表現(xiàn)還算不錯。學生們能夠積極參與討論，課堂氣氛活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)有個別學生注意力不夠集中，有時會做小動作。對此，我需要更加細致地觀察學生，及時調(diào)整教學節(jié)奏，確保每位學生都能跟上教學進度。

至于教學效果，我覺得還算滿意。學生在知識方面，對王觀的生平和詞作有了初步的了解；在技能方面，他們能夠通過朗讀、賞析等方式，體會詞的韻律美和意境美；在情感態(tài)度方面，他們學會了如何去感受詞人的情感，體驗古人的離別之痛。

當然，也存在一些不足。比如，對于詞中的某些修辭手法，如擬人、比喻等，我在講解時可能不夠深入，導致學生對這些手法的理解不夠透徹。此外，對于一些較為抽象的概念，如“意境”、“韻律”等，學生的理解可能還不夠到位。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中