第21課 古詩三首之《長相思》說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

第21課古詩三首之《長相思》說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、設計意圖

本課《長相思》是統(tǒng)編版語文五年級上冊的一篇古詩，通過學習這首詩，旨在培養(yǎng)學生對古典詩詞的欣賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。教學過程中，將引導學生通過朗讀、感悟、品析等環(huán)節(jié)，深入理解詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課《長相思》旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。通過學習，學生能夠感受古典詩詞的魅力，理解詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，提升對傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過品讀、吟誦，學生能夠提高審美鑒賞能力，增強語言表達和文字運用能力，為今后的文學創(chuàng)作打下基礎。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解《長相思》這首詩的意境和情感，體會詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。

2.通過朗讀和品析，提高學生的語言表達和審美鑒賞能力。

難點：

1.深入理解詩中意象的運用和情感的表達。

2.將古典詩詞的意境和情感與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

解決辦法與突破策略：

1.通過朗讀指導，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律，引導學生體會詩人的情感。

2.結合詩中的意象，引導學生進行聯(lián)想和想象，幫助學生理解詩歌的意境。

3.組織討論，鼓勵學生分享對詩歌的理解和感受，通過交流提升學生的審美鑒賞能力。

4.設計生活化的教學活動，如創(chuàng)作小詩或繪畫，讓學生將詩歌中的情感與現(xiàn)實生活相結合，加深對詩歌的理解。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文五年級上冊教材，包含《長相思》這首詩的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與《長相思》相關的圖片，如描繪邊塞風光的圖畫，以及與詩歌內容相關的音樂或視頻片段，以增強學生的感官體驗。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、解析詩歌意象和進行課堂討論。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供討論空間；準備書桌和椅子，確保學生舒適地閱讀和書寫。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

（1）播放邊塞風光的圖片或視頻，引導學生初步感受邊塞的荒涼與壯美。

（2）教師提問：同學們，你們知道邊塞是什么地方嗎？有沒有人對邊塞有什么特別的印象？

（3）學生分享后，教師引入課題：《長相思》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）朗讀詩歌，初步感知

教師范讀《長相思》，學生跟讀。隨后，教師引導學生自讀詩歌，初步感知詩歌的韻律和意境。

（2）品析詩歌，深入理解

教師提問：詩歌中表達了詩人怎樣的情感？

學生回答后，教師引導學生分析詩歌中的意象，如“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”等，幫助學生理解詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。

（3）朗讀指導，提升能力

教師指導學生朗讀詩歌，注意節(jié)奏、韻律和情感的表達。通過朗讀，讓學生更好地體會詩歌的意境。

（4）討論交流，拓展思維

教師提出問題：如何將詩歌中的情感與現(xiàn)實生活相聯(lián)系？

學生分組討論，分享自己的觀點。教師總結學生的發(fā)言，引導學生思考如何將古典詩詞的魅力融入日常生活。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）詩歌接龍

教師出示一句詩歌，學生接下一句，以此類推，檢驗學生對詩歌內容的掌握。

（2）仿寫詩歌

教師給出一個意象，如“月兒彎”，學生根據(jù)這個意象，仿寫一首小詩。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的朗讀、品析和情感體驗的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）熟讀《長相思》，背誦詩歌。

（2）結合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關于思念家鄉(xiāng)的短文。六、知識點梳理

1.詩歌背景與作者介紹

-了解《長相思》的作者納蘭性德及其生平。

-了解詩歌創(chuàng)作的背景，即詩人遠赴邊疆的經(jīng)歷。

2.詩歌形式與結構

-認識七言絕句的形式特點。

-分析詩歌的結構，包括起承轉合的布局。

3.詩歌意象與意境

-識別詩歌中的意象，如“山一程，水一程”、“風一更，雪一更”等。

-理解意象所營造的意境，體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

4.詩歌情感與主題

-分析詩歌表達的情感，如鄉(xiāng)愁、孤獨、思鄉(xiāng)等。

-提煉詩歌的主題，即對家鄉(xiāng)的深切思念和對親人的牽掛。

5.詩歌朗讀與鑒賞

-學習詩歌的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和情感的表達。

-培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力，學會從語言、意象、情感等方面分析詩歌。

6.詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-引導學生思考如何將詩歌中的情感與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

-鼓勵學生分享自己類似的情感體驗，提升情感共鳴。

7.詩歌創(chuàng)作與表達

-學習詩歌的寫作手法，如借景抒情、情景交融等。

-鼓勵學生嘗試創(chuàng)作小詩，運用所學知識表達自己的情感。

8.詩歌文化內涵

-了解古典詩詞在中華文化中的地位和影響。

-培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。

9.詩歌與其他文學形式的比較

-將詩歌與其他文學形式，如散文、小說等進行比較，拓寬文學視野。

10.詩歌教學活動設計

-設計與詩歌相關的教學活動，如詩歌朗誦比賽、詩歌創(chuàng)作工作坊等。

-通過活動提升學生的文學素養(yǎng)和綜合能力。七、教學反思與總結

這節(jié)課下來，我感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，我覺得我在教學方法上還是做得不錯的。通過播放邊塞風光的圖片和視頻，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對《長相思》有了初步的印象。在講解詩歌的過程中，我注重引導學生去感受詩歌的意境和情感，而不是簡單地灌輸知識。我發(fā)現(xiàn)，學生們在品析詩歌意象和情感時，能夠積極地參與到討論中，這讓我很高興。

在教學策略上，我嘗試了多種方法來幫助學生理解詩歌。比如，通過朗讀指導，讓他們感受詩歌的節(jié)奏和韻律；通過討論交流，讓他們將詩歌中的情感與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。這些方法都取得了不錯的效果，學生們在課堂上的參與度很高。

當然，在教學管理上，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在分組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入。針對這個問題，我會在今后的教學中，更多地關注那些不太活躍的學生，鼓勵他們積極參與討論。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們對《長相思》有了更深的理解，他們的朗讀能力和詩歌鑒賞能力也得到了提升。在課堂小結時，我看到他們能夠用自己的語言來描述詩歌的意境和情感，這讓我感到欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生在理解詩歌意象時，還是有些吃力。這可能是因為他們對古典詩詞的了解還不夠，所以在今后的教學中，我需要更多地介紹一些相關的文化背景知識，幫助他們更好地理解詩歌。

另外，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學生的回答比較表面，缺乏深度。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠透徹，所以在今后的教學中，我需要引導他們更深入地思考，鼓勵他們提出更有見地的觀點。八、內容邏輯關系

①詩歌背景與作者介紹

-納蘭性德的生平簡介

-詩歌創(chuàng)作的時代背景

②詩歌形式與結構

-七言絕句的形式特點

-詩歌的起承轉合結構

③詩歌意象與意境

-“山一程，水一程”意象

-“風一更，雪一更”意象

-詩歌營造的邊塞荒涼意境

④詩歌情感與主題

-思鄉(xiāng)之情

-對親人的牽掛

-主題：對家鄉(xiāng)的深切思念

⑤詩歌朗讀與鑒賞

-詩歌的節(jié)奏與韻律

-情感表達的方式

-鑒賞詩歌的技巧

⑥詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

-思鄉(xiāng)情感在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)

-學