第5單元 17 爬天都峰 名師版2024-2025學年四年級語文上冊說課稿（統(tǒng)編版）

第5單元17爬天都峰名師版2024-2025學年四年級語文上冊說課稿（統(tǒng)編版）一、教材分析

本節(jié)課選自統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第5單元第17課《爬天都峰》。課文講述了一對父女攀登天都峰的過程，展現了大自然的壯麗景色和人與人之間的真摯情感。通過學習課文，學生可以了解自然景觀，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，同時學會克服困難、勇往直前的精神。本節(jié)課的教學內容與課本緊密相連，符合四年級學生的認知水平和學習需求。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的語言建構與運用能力，通過閱讀課文，學習描繪自然景觀的詞匯和句式；2）增強學生的思維發(fā)展與提升，引導學生分析人物情感，理解課文主題；3）促進學生的審美鑒賞與創(chuàng)造，感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)學生對生活的熱愛；4）培養(yǎng)學生的文化自信，了解傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生已經具備一定的語文基礎，能夠閱讀簡單的記敘文，掌握基本的詞匯和句式。他們對于自然景觀有一定的了解，但可能缺乏對大自然細致入微的觀察和描繪能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對自然景觀和戶外活動通常具有濃厚的興趣，喜歡探索未知的世界。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和體驗來學習新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過直觀的圖像和實踐活動來學習，而另一部分學生則可能更習慣于通過閱讀和思考來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀《爬天都峰》時可能會遇到以下困難：一是對文中描述的自然景觀缺乏直觀感受，難以形成深刻的印象；二是理解人物情感和心理活動時，可能難以把握作者的表達意圖；三是課文中的一些生僻詞匯和句式可能會影響他們的閱讀流暢性。因此，教學中需要注重引導學生通過多種感官體驗課文內容，同時加強對詞匯和句式的解釋與練習。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解課文內容，引導學生理解文章結構和表達方式，同時組織學生進行小組討論，分享對自然景觀和人物情感的理解。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，體驗攀登天都峰的過程，加深對人物心理活動的理解。

3.利用多媒體展示天都峰的圖片和視頻，幫助學生直觀感受自然景觀，激發(fā)學習興趣。

4.通過繪制天都峰的風景畫，讓學生運用美術技能，將課文中的文字轉化為視覺形象，提高審美鑒賞能力。五、教學過程設計

一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于自然風光的視頻，引導學生觀察并描述畫面中的景物。

2.提出問題：同學們，你們有沒有去過類似的風景勝地？想不想知道在攀登這樣的山峰時，人們會有怎樣的感受？

3.引導學生思考：今天我們要學習的課文《爬天都峰》，就是講述了一對父女攀登天都峰的故事，讓我們一起走進他們的世界。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.介紹課文背景：簡要介紹天都峰的地理位置和特點，以及攀登天都峰的難度和意義。

2.閱讀課文：教師朗讀課文，學生跟讀，注意停頓和語氣。

3.分析課文結構：講解課文的開頭、中間和結尾，引導學生理解文章的脈絡。

4.理解人物情感：分析父女倆在攀登過程中的心理變化，以及他們對大自然的熱愛。

5.學習描繪自然景觀的詞匯和句式：挑選課文中的典型句子，講解其表達效果，并讓學生模仿練習。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.你認為攀登天都峰的難度在哪里？

b.父女倆在攀登過程中遇到了哪些困難？

c.你從他們的經歷中得到了什么啟示？

2.角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，模擬攀登天都峰的過程，體驗人物情感。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：課文中有哪些描繪自然景觀的句子？請舉例說明。

2.提問：你從父女倆的攀登經歷中感受到了什么？

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得攀登天都峰需要具備哪些品質？

2.學生回答：勇敢、堅定、樂觀、團結等。

3.教師總結：攀登天都峰不僅需要身體素質，更需要精神品質，這與我們生活中面對困難時的態(tài)度是相通的。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

1.鼓勵學生課后查閱資料，了解其他著名的山峰和攀登故事。

2.引導學生思考：在攀登人生這座高峰時，我們應該如何調整心態(tài)，戰(zhàn)勝困難？

七、總結與作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.總結：今天我們學習了《爬天都峰》，了解了攀登天都峰的艱辛與樂趣，以及父女倆的真摯情感。

2.作業(yè)布置：

a.請同學們以“我的攀登之旅”為題，寫一篇短文，描述一次自己攀登的經歷或感受。

b.收集關于攀登天都峰的圖片和視頻，下節(jié)課與同學們分享。

教學過程設計說明：

1.教學過程緊扣實際學情，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

2.教學過程中，教師引導學生積極參與，注重互動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.教學重點突出，難點突破，關注學生的個體差異，確保每個學生都能有所收獲。

4.整個教學過程用時不超過45分鐘，符合實際教學要求。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

a.學生能夠理解并掌握《爬天都峰》這篇課文的基本內容，包括人物、情節(jié)、主題等。

b.學生能夠識別和運用文中描繪自然景觀的詞匯和句式，提高語言表達能力。

c.學生能夠分析人物情感和心理活動，提升閱讀理解能力。

d.學生能夠通過角色扮演等活動，增強對課文內容的直觀感受和情感體驗。

2.思維與能力方面：

a.學生能夠運用類比和聯想的方法，將課文中的登山經歷與自己的生活經驗相聯系，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

b.學生能夠通過小組討論和合作，學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，提升團隊協(xié)作能力。

c.學生能夠從攀登天都峰的經歷中，提煉出面對困難時所需的勇敢、堅定、樂觀等品質，為今后的人生道路奠定基礎。

3.情感與態(tài)度方面：

a.學生能夠感受到大自然的美妙，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

b.學生能夠體會到人與人之間的真摯情感，學會關愛他人，懂得感恩。

c.學生能夠從父女倆的攀登經歷中，學會面對困難時保持樂觀的心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)自我。

4.審美與創(chuàng)造方面：

a.學生能夠通過繪畫、寫作等方式，將課文中的自然景觀和人物情感轉化為視覺和文字形象，提高審美能力。

b.學生能夠根據課文內容，創(chuàng)作出具有個性化的作品，展現自己的想象力和創(chuàng)造力。

5.文化與自信方面：

a.學生能夠了解中國傳統(tǒng)文化中的登山文化，增強民族自豪感。

b.學生能夠認識到攀登天都峰所體現的精神品質，如勇敢、堅定、樂觀等，為自己的人生目標樹立榜樣。七、板書設計

①本文重點知識點：

-天都峰的地理位置和特點

-父女倆攀登天都峰的經歷

-人物情感和心理活動

-描繪自然景觀的詞匯和句式

②重點詞句：

①“天都峰高聳入云，峰頂